張柳衛(wèi)

【摘要】體育學(xué)科對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的培養(yǎng)作用，在小學(xué)教學(xué)體系中也是核心的構(gòu)成部分。作為基礎(chǔ)科目之一，體育學(xué)科的專業(yè)化與興趣化發(fā)展對于小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)及身心發(fā)育都具有良好的促進(jìn)作用。本文針對小學(xué)體育專業(yè)化與興趣化教學(xué)的實踐路徑展開深入探究，希望能夠進(jìn)一步推動體育學(xué)科的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;專業(yè)化;興趣化;實踐

小學(xué)階段必須重視小學(xué)體育教學(xué)的開展，將其作為教育體系的重要組成部分。而為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)的實效性，必須開展專業(yè)化與興趣化的體育教學(xué)實踐，在兼顧專業(yè)知識傳授與體育興趣建立的同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)體育教師也要重視體育學(xué)科的重要性，不斷探尋專業(yè)化與興趣化教學(xué)的路徑，在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)特征，進(jìn)行更有效的體育教學(xué)。

一、營造有趣活潑的課堂氛圍

小學(xué)生的性格具有明顯的聚集性特征，他們熱衷于與伙伴一起參與群體活動，同時其好奇心與多動性使小學(xué)生天然會對體育運動存在興趣，但這種興趣能否保留，能否將興趣轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于教師能否在保留體育課堂專業(yè)性的同時創(chuàng)建融洽有趣的課堂氛圍。小學(xué)生的情感認(rèn)知及心理活動對于學(xué)習(xí)結(jié)果具有重要的影響，當(dāng)學(xué)生在開心的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)時其成績也會較為理想，若學(xué)生在壓迫或沮喪的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)效果也會不如人意。因此體育教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生躁動與模仿性強(qiáng)的個性特征，挖掘體育學(xué)科的特色特點，從學(xué)生的興趣出發(fā)構(gòu)建活潑的課堂氛圍，從而兼顧體育教學(xué)的專業(yè)性與趣味性。

二、提高教師教學(xué)的專業(yè)性

小學(xué)體育教學(xué)的專業(yè)化，對于教師的專業(yè)知識提出了更高的要求，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)要過硬，要掌握正確的運動技巧，能夠?qū)W(xué)生的體育鍛煉提供最專業(yè)周到的指導(dǎo)。同時體育教學(xué)的興趣化發(fā)展，對教師的教學(xué)水平提出了極高的要求，他要求教師不能一味的重視教學(xué)內(nèi)容與活動的專業(yè)性，而忽視了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。若教師只重視專業(yè)性，在體育課堂中迫使學(xué)生參與體育鍛煉，可能會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，所以體育教師必須學(xué)會在專業(yè)性與趣味性之間尋找平衡，準(zhǔn)確定位自身的課堂角色，構(gòu)建以學(xué)生為主體，兼顧專業(yè)與興趣的高校課堂。教師還要學(xué)會與學(xué)生建立有效的交流，及時接收學(xué)生的反饋，不斷提升自身的專業(yè)技能。小學(xué)也應(yīng)該打造更為專業(yè)的體育教師團(tuán)隊，從保障小學(xué)體育教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行。

三、優(yōu)化體育教學(xué)方式方法

小學(xué)體育教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)的方式方法，從學(xué)生興趣出發(fā)制定針對性的教學(xué)方案。興趣是小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要核心動力，小學(xué)生的情感都較為淺顯，其興趣容易被激發(fā)，只要合理的選擇學(xué)生普遍喜愛的體育活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會明確的表達(dá)出興趣與參與意愿。而這種明確而淺顯的情感表達(dá)，能夠使體育課堂的氛圍更加濃郁，在這種濃厚的課堂興趣下教師在采用有趣的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步點燃課堂激情。因此教師應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的了解，不斷優(yōu)化體育教學(xué)的方式方法，以多元化的體育活動吸引學(xué)生的注意力，以趣味性的比賽形式點燃學(xué)生的斗志與好勝心。同時，教師在體育活動中融入游戲、競賽、知識問答等教學(xué)方式，在體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的團(tuán)隊精神、競爭精神與合作意識，從而使體育教學(xué)實現(xiàn)興趣化發(fā)展。

四、明確專業(yè)化興趣化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是能夠直接影響教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素，后續(xù)的教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開的，若想提升體育教學(xué)的專業(yè)化與興趣化，在制定教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)就需要圍繞著專業(yè)化與興趣化設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下提升體育教學(xué)的效率。而教學(xué)目標(biāo)的制定需要結(jié)合教育背景、學(xué)生情況與教育需求，體育教師應(yīng)該明確當(dāng)下的教育形式及改革方向，對學(xué)生的體育基礎(chǔ)及運動需求具有充分的了解，從而確定體育課堂訓(xùn)練的主要運動項目。通過專業(yè)化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是體育課堂能夠有序推進(jìn)，讓學(xué)生接受到最專業(yè)的運動指導(dǎo)與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的運動技巧與能力。在保持專業(yè)性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建興趣化的教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)方法的實效性，讓學(xué)生在興趣的推動下，積極參與體育活動，助力于學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識與習(xí)慣。在專業(yè)化與興趣化的教學(xué)目標(biāo)指引下學(xué)生能夠在體育課堂中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，教師也能夠構(gòu)建更高質(zhì)量的體育課堂。

五、關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

因為年齡特征，小學(xué)生愿意與伙伴一起參與團(tuán)體活動，他們習(xí)慣并且喜愛聚在一起，這種特點對于體育教學(xué)的影響是雙向的，體育教師只要能夠合理的應(yīng)用學(xué)生的這一性格特點就能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。體育教師可以科學(xué)的應(yīng)用團(tuán)隊協(xié)作教學(xué)法，讓本身不具備體育興趣與運動熱情的學(xué)生，在團(tuán)隊的帶領(lǐng)下更加積極的參與到體育活動中，在團(tuán)隊協(xié)作中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作共贏，從而更好的構(gòu)建高校體育課堂。

六、開展教學(xué)評價

小學(xué)體育若想實現(xiàn)專業(yè)化與興趣化發(fā)展必須構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，不再將評價的核心焦點落于體測成績達(dá)標(biāo)上。在小學(xué)體育教學(xué)評價上，應(yīng)該更加凸顯學(xué)生的個體價值，構(gòu)建更加多元化的評價指標(biāo)，評價的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋運動能力、參與態(tài)度、日常鍛煉情況、衛(wèi)生習(xí)慣及道德素質(zhì)等，從而對學(xué)生進(jìn)行更客觀、更立體的評價。同時評價體系還應(yīng)針對教師的教學(xué)情況展開客觀的評價，教師要以評價結(jié)果為依據(jù)，不斷對體育課堂進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，從而實現(xiàn)更有效的教學(xué)。

總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)的專業(yè)化能夠使其更好的為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航，為學(xué)生終身體育奠定扎實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握正確的體育技能，而小學(xué)體育的興趣化將能夠充分點燃學(xué)生的體育熱情，激發(fā)學(xué)生對于體育活動的興趣，為學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。因此小學(xué)體育教學(xué)的專業(yè)化與興趣化實踐必然會使其更好的發(fā)揮育人功能，最大化的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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