劉茂興

【摘要】小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的溝通方法與交流語言表達(dá)的應(yīng)用，根據(jù)表現(xiàn)力的會(huì)話語言表達(dá)，可以有效推動(dòng)教師和學(xué)生關(guān)聯(lián)的和睦發(fā)展，使教師在管理學(xué)生時(shí)更為有效。最先，教師要自主創(chuàng)新溝通交流的方法，根據(jù)選用表現(xiàn)力的溝通語言表達(dá)，推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)教師和學(xué)生間的感情。另外，班主任應(yīng)有目的地在溝通時(shí)應(yīng)用一些表現(xiàn)力語言表達(dá)，選用頗具方法的交流方法，進(jìn)而確保交談的實(shí)效性，這樣才能夠真實(shí)促進(jìn)學(xué)生，將班主任得話銘記心頭并落在細(xì)處。文中主要從以上幾層面進(jìn)行闡述，探尋小學(xué)班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)用的藝術(shù)性語言有效方式及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;藝術(shù)性語言;管理方案;對(duì)策研究

小學(xué)階段是學(xué)生快樂成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)段內(nèi)班主任應(yīng)充分運(yùn)用多樣化的管理方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)前教育歸屬于初級(jí)教學(xué)，全部這一階段的班主任必須挑選合適的方法和小學(xué)生開展溝通，這樣也可以給學(xué)生樹立榜樣作用，協(xié)助學(xué)生中間開展溝通。小學(xué)班主任和學(xué)生開展交流的過程中不可以僅僅一味的責(zé)斥，應(yīng)挑選切實(shí)可行的溝通方法。溝通不僅要有良好的管理方式，還必須提升本身語言的魅力性，這樣才可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、創(chuàng)新溝通方法

在傳統(tǒng)式的小學(xué)班主任管理方面中，教師通常覺得學(xué)生應(yīng)積極與教師開展交流，這樣的意識(shí)慢慢演化為學(xué)生與教師中間的溝通阻攔，使學(xué)生覺得班主任有一種陌生感。另外教師也會(huì)因而沒法真實(shí)掌握學(xué)生心里的真正念頭，因而教師應(yīng)重視溝通方法的健全與自主創(chuàng)新，從更改原來交流意識(shí)考慮，積極與學(xué)生多交流、多溝通，這樣才可以真實(shí)拉進(jìn)教師和學(xué)生的間距，另外獲得良好的管理方法實(shí)際效果。

從總體上，教師在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)積極變換人物角色，不必以班集體策劃者的真實(shí)身份來要求學(xué)生，需從學(xué)生的視角考慮，進(jìn)一步掌握學(xué)生的念頭與心理狀態(tài)，讓學(xué)生在與班主任溝通交流時(shí)可以輕輕松松暢言。這樣一來，教師才可以從學(xué)生處獲得真正的意見反饋信息內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)班級(jí)管理工作中開展適度的整頓。次之，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息科技的時(shí)期發(fā)展情況，與時(shí)俱進(jìn)與學(xué)生中間的溝通方法，依靠QQ和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選用學(xué)生贊不絕口的溝通方式與他們進(jìn)行交流，這樣可以將課程管理工作中與學(xué)生的游戲娛樂方式開展有效結(jié)合，使學(xué)生卸掉心理提防，也更非常容易征求班主任明確提出的有效提議。除此之外，根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的交流方法，可以防止教師學(xué)生零距離交談時(shí)學(xué)生的發(fā)生的不滿情緒，進(jìn)而獲得 效率的溝通實(shí)際效果。最終，班主任與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，需從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)等視角進(jìn)行交談，造就和睦的交流氣氛，使學(xué)生感受到班主任對(duì)自身的高度重視和關(guān)懷，在重視學(xué)生人格特質(zhì)的基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)調(diào)問題，更非常容易獲得好的心態(tài)意見反饋，推動(dòng)班級(jí)管理實(shí)際效果的提升。

二、重視溝通藝術(shù)

班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要重視創(chuàng)建感情基礎(chǔ)，根據(jù)更改與學(xué)生交談時(shí)的語調(diào)和詞序，學(xué)生獲得 的信息內(nèi)容不一樣，班主任會(huì)獲得的溝通實(shí)際效果也不一樣。因而，教師應(yīng)融合學(xué)生心理狀態(tài)發(fā)展特性和具體心理需求層面的差異，選用不一樣的交流語言表達(dá)，推動(dòng)學(xué)生效率了解教師表述的真正含意，并正確引導(dǎo)學(xué)生提升自身個(gè)人行為的條件，推動(dòng)班集體和睦發(fā)展。

比如，在應(yīng)對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生時(shí)，因?yàn)樗麄冞@一階段的語言表達(dá)邏輯思維能力比較有限，教師在與學(xué)生溝通時(shí)要語言表達(dá)要盡可能簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生把握住班主任交談的關(guān)鍵內(nèi)容，另外也要從激勵(lì)和關(guān)愛的視角，維護(hù)保養(yǎng)好學(xué)生的自尊。除此之外，小學(xué)低段學(xué)生自做能力和自制力較為差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課上溜號(hào)的狀況，教師應(yīng)擅于發(fā)覺學(xué)生的問題，并根據(jù)表現(xiàn)力的溝通術(shù)語，將學(xué)生的專注力拉回課堂教學(xué)當(dāng)中，不可以一味指責(zé)苛求，還會(huì)繼續(xù)造成學(xué)生的抵抗心理狀態(tài)，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。班主任能夠在業(yè)余時(shí)間，運(yùn)用表現(xiàn)力的語言表達(dá)給學(xué)生自我暗示，正確引導(dǎo)他們?cè)谡n上專注力要維持集中化，這樣學(xué)生在日后上課的時(shí)候有目的地集中注意力，不難看出重視溝通藝術(shù)性語言可以獲得效率的溝通實(shí)際效果。

三、貫徹落實(shí)溝通工作

在對(duì)班集體進(jìn)行管理方面的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生時(shí)常溝通、交流，才可以及時(shí)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇的問題，這樣也可以緩解班主任的溝通壓力。除此之外，教師在與學(xué)生溝通時(shí)需從學(xué)生的視角考慮到，寬容學(xué)生愛惜學(xué)生，另外要堅(jiān)持不懈一視同仁的溝通條件，不必偏向一部分成績(jī)良好的學(xué)生，這樣班主任的溝通內(nèi)容才可以被學(xué)生所接納和相信，在與學(xué)生開展溝通以前，班主任要留意學(xué)生日常主要表現(xiàn)，對(duì)班集體總體和學(xué)生本人的狀況具備一定的掌握。另外，班主任在溝通時(shí)要融合學(xué)生的主體差異，根據(jù)學(xué)生性格選用不同的表達(dá)方式。例如對(duì)于性格活潑的學(xué)生，教師可以直言不諱，指出他們的錯(cuò)誤，。但是對(duì)于性情怯弱的學(xué)生，教師就需要根據(jù)委婉的語句去正確引導(dǎo)他們，根據(jù)采用有目的性地溝通方法，班主任才可以持續(xù)精湛溝通術(shù)語，推動(dòng)溝通藝術(shù)性語言的發(fā)展，使有效溝通成為班主任順利管理班級(jí)的橋梁。

總而言之，小學(xué)階段班主任在管理方面中存有很多不可預(yù)測(cè)性，因而教師應(yīng)高度重視溝通語言表達(dá)的應(yīng)用造型藝術(shù)，根據(jù)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，推動(dòng)管理方法成果的持續(xù)提高。

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