孔珺

【摘要】小學(xué)是性格形成的一個重要時期，也是各種價值觀、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。小學(xué)班主任應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，以各種教育方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“制定合適的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為”“加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系”和“樹立良好的榜樣，嚴(yán)于律己”三個方面入手，研究與探索了小學(xué)班主任如何進(jìn)行有效的班級管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級管理;教育

班級管理的好與壞不僅決定著學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，還對學(xué)生們的發(fā)展與成長有著決定性的作用。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中應(yīng)該注意樹立良好的學(xué)風(fēng)以及良好的班級氛圍，注意科學(xué)的進(jìn)行班級管理，讓學(xué)生在合適的氛圍中健康成長。那么教師們到底應(yīng)該如何進(jìn)行有效的班級管理呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、制定合適的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在班級管理中最為重要的一點(diǎn)就是實(shí)行完善的規(guī)章制度，規(guī)章制度可以規(guī)范學(xué)生的行為，糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生意識到什么該做什么不該做，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皣豢蔁o法，有法而不善與無法等”，國家不可以沒有法，但是有了法律卻不能很好的使用、執(zhí)行，還不如沒有法律，可見規(guī)章制度執(zhí)行的重要性。教師在進(jìn)行班級管理的時候可以與學(xué)生們一起進(jìn)行規(guī)章制度的執(zhí)行的監(jiān)督，從而促進(jìn)學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生們遵守規(guī)則的積極性與自主性。

例如筆者在制定完班級的規(guī)章制度以后，讓所有學(xué)生們進(jìn)行輪值監(jiān)督，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到班級規(guī)章制度的守護(hù)中去，改變了以往讓班長或者小組長監(jiān)督的形式，讓學(xué)生不再有被規(guī)章制度管制著的感覺，而讓每個學(xué)生成為規(guī)章制度的守護(hù)者，讓他們團(tuán)結(jié)起來守護(hù)班級的秩序，從而讓學(xué)生建立集體意識，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。如此還可以讓每個學(xué)生體驗(yàn)一下管理班級的艱辛，學(xué)生們以己度人也能明白教師的辛苦，從而促進(jìn)師生之間親密關(guān)系的建立。

二、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)的學(xué)生正是各方面發(fā)展的時期，是他們?nèi)松^、價值觀等建立的黃金時期，教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意與學(xué)生之間的溝通，積極的了解學(xué)生的行為與心理，進(jìn)而加以善意的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通還有助于建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于將心事告知教師，讓教師有機(jī)會幫助學(xué)生解決問題，從而避免學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。教師在與學(xué)生溝通的過程中也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，了解這個階段的孩子的所思所想，研究不同學(xué)生的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步的理解學(xué)生、幫助學(xué)生健康快樂的長大。

例如在與學(xué)生們的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)即使表面是很大大咧咧的學(xué)生，內(nèi)心都是十分脆弱的，很多學(xué)生犯的一些小錯誤大部分都是無心的，教師如果過于嚴(yán)厲的批評不僅不能達(dá)到良好的矯正行為的效果，反而會適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該控制好自己的脾氣，與學(xué)生交談的過程中不應(yīng)該過于嚴(yán)厲，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生意識到這么做的后果，進(jìn)而進(jìn)一步的改正。

三、樹立良好的榜樣，嚴(yán)于律己

小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)較小，小學(xué)生在成長的過程中，在探索外界的過程中，由于生理和心理發(fā)展不成熟，孩子往往會模仿他周圍人的行為，而小學(xué)的學(xué)生又缺乏明辨是非的能力，他們不知道什么行為該學(xué)，什么行為不該學(xué)。在學(xué)生的眼中，教師是具有深厚知識底蘊(yùn)的，他們對于教師往往是崇拜的、信任的。因此教師應(yīng)該為學(xué)生樹立良好的榜樣，嚴(yán)于律己，自己制定的規(guī)則最起碼要自己遵守，規(guī)則不僅僅是給學(xué)生制定的，也是給教師制定的。教師在日常的生活中也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，如此才能樹立良好的榜樣，學(xué)生有了榜樣的力量自然也會更加努力的遵守各種規(guī)章秩序。

例如筆者在一次上課的過程中粉筆用到一半不好用了，就隨手截下來半截繼續(xù)用，廢棄的一半就隨意的丟在了地上，筆者并沒有注意到這一行為，但是在課下與學(xué)生的交談中，有些學(xué)生不經(jīng)意的提出了這個問題。筆者意識到這種做法的錯誤，于是在接下來一次的班會中承認(rèn)了自己的錯誤，并且告訴學(xué)生承認(rèn)錯誤并不可恥，知錯而不改才是最不應(yīng)該的，做人就應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)自己的短處并進(jìn)行自我批評才可以不斷地進(jìn)步。有了筆者這個例子，學(xué)生們都意識到自我糾錯并不會“沒面子”，反而是勇敢的一種表現(xiàn)。由此，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們都積極地進(jìn)行自我反省，從而進(jìn)行改正。

四、總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)生的教育時，首先應(yīng)該注意制定合適的規(guī)章制度，讓學(xué)生在約束下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，從而規(guī)范學(xué)生的行為，糾正學(xué)生的不良行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。班主任教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，從而建立良好的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生建立良好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

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