王世輝

摘要：近年來(lái)，隨著不同教學(xué)方法和觀念的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)策略也在發(fā)生巨大變化。教學(xué)方法變得越來(lái)越生動(dòng)具體，各種現(xiàn)代教學(xué)材料的使用為我們教學(xué)策略提供了更多的空間和選擇。但是，我們現(xiàn)階段的教學(xué)策略已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，正式是由于教學(xué)策略的不斷變化，我們的教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)效率并沒(méi)有顯著提高。在此基礎(chǔ)上，我們需要及時(shí)改變教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)研究

在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，課堂上遇到的的重點(diǎn)和難點(diǎn)占有重要地位。課堂的教育效果與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更多相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，但很多學(xué)生未能充分理解最重要和最難的問(wèn)題，使問(wèn)題停滯在基層，無(wú)法有效地探索其深層含義[1]。因此，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不僅考核了教師的教學(xué)水平，而且考驗(yàn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

一、同課異構(gòu)、在對(duì)比中分析并優(yōu)化教學(xué)策略

同課異構(gòu)是我們最廣泛使用的教學(xué)和討論方法。使用不同的老師和班級(jí)在相同的教育內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)策略并比較不同的教育效果。目的是使我們的老師能夠通過(guò)此類教育研究比較不同教育策略的效果，從而對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)課的教育方法和策略做出反應(yīng)。然而，隨著近年來(lái)開展各種評(píng)估活動(dòng)，我們同班級(jí)的異構(gòu)教學(xué)和研究活動(dòng)已被利益化。許多教師為了獲取年級(jí)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)和優(yōu)秀教師的頭銜。通過(guò)各種方式參與各種教學(xué)和研究評(píng)估，從而使我們同課異構(gòu)的目的失去了其原有的作用。老師將更多的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了老師課后獲得的結(jié)果上，而忽略了我們的學(xué)生在課堂上所受到的影響。這種現(xiàn)象的普遍性使我們對(duì)同一個(gè)班級(jí)的異構(gòu)教育研究失去了最初的效果。因此，我個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)該在同一教室內(nèi)進(jìn)行不受其他因素影響的異構(gòu)教學(xué)和研究活動(dòng)，以提高教師的教學(xué)水平。為此，我們需要丟棄功利主義，并將評(píng)估重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上[2]。例如，我們可以在學(xué)校組織同課異構(gòu)等各種活動(dòng)，以便我們的老師可以互相學(xué)習(xí)和切磋。如果某些農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有平行班，可以嘗試通過(guò)與鄰近學(xué)校組織異類班來(lái)避免教師之間的有用評(píng)估。教育研討會(huì)再次有助于提高教師的專業(yè)水平，并提高教師的教育策略的能力。讓我們的老師仔細(xì)分析選擇和運(yùn)用不同教學(xué)策略的實(shí)際教學(xué)效果。讓我們的學(xué)生評(píng)估并感受不同教學(xué)策略對(duì)他們學(xué)習(xí)的具體影響。只有這樣，我們?cè)谕粋€(gè)教室中進(jìn)行的同課異構(gòu)活動(dòng)才可以更加的節(jié)省時(shí)間，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)初中數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地反映出現(xiàn)代學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)使用信息技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)連通的教室，消除學(xué)生以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，并獲得各種教育資源。利用信息技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行編輯生動(dòng)的教程或動(dòng)畫，以解決在課堂上遇到的一些重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，并允許學(xué)生可以從學(xué)校網(wǎng)站下載和學(xué)習(xí)[3]。在這種情況下，學(xué)生可以準(zhǔn)備好課前預(yù)習(xí)并觀看課程視頻。師生們共同討論相關(guān)主題，了解課堂上的難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、靈活運(yùn)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，許多老師認(rèn)為在課堂上所要講的內(nèi)容來(lái)來(lái)回回就那么幾點(diǎn)內(nèi)容，因此他們?cè)谑谡n過(guò)程中只會(huì)盲目地向?qū)W生傳授理論知識(shí)，不會(huì)深入研究教科書的實(shí)用內(nèi)容，因此也忽略了學(xué)生的思維和實(shí)踐的能力[4]。數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，它與我們生活的方方面面息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教師用該做到靈活運(yùn)用課本上的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)所學(xué)的的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和教科書之間建立廣泛的聯(lián)系。這能使學(xué)生更好地掌握內(nèi)容并滿足教育和教學(xué)方法論的發(fā)展需求。首先，數(shù)學(xué)老師需要?jiǎng)?chuàng)造一種使課程內(nèi)容栩栩如生的意境。例如，在日常消費(fèi)統(tǒng)計(jì)中，蔬菜，零食和水果的平均支出是多少，而超出平均消費(fèi)量的是什么。使用表中的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)信息，該家庭可以一目了然地看到哪個(gè)區(qū)域花費(fèi)最多，哪個(gè)區(qū)域花費(fèi)更少。在日常的數(shù)學(xué)知識(shí)生活中，學(xué)生可以通過(guò)將生活中的示例應(yīng)用于數(shù)學(xué)，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握最重要和最困難的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，可以提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)指南

在初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，例如在中學(xué)的銜接設(shè)計(jì)中因忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，而忽略教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，設(shè)計(jì)教學(xué)指南以幫助改善學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)。做到課前預(yù)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師使用教學(xué)指南的大綱為學(xué)生提供關(guān)鍵且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以便學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)[5]。然后，在課堂過(guò)程中，創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的渴望。最后，通過(guò)課后習(xí)題的練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握能力，并最終進(jìn)行了提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)策略屬于一大類范疇。我在本文所提及的的幾個(gè)方面僅僅是教學(xué)策略中的幾個(gè)很小方面。如果我們?nèi)娓纳瞥踔袛?shù)學(xué)教學(xué)策略，則需要及時(shí)審查和研究我們的每種教學(xué)策略，完善具體做法和得到實(shí)驗(yàn)效果。這是優(yōu)化我們的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略并提高教學(xué)效果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3]李觀銀.如何構(gòu)建生活化的初中數(shù)學(xué)課堂[J].理科考試研究（初中版），2014，21（10）：18.

[4]于景秋.讓教學(xué)與實(shí)踐比翼雙飛——淺析初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)的互補(bǔ)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（17）：9-1047

[5]任曉麗.初中小說(shuō)整本書閱讀指導(dǎo)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

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