曲悅

摘要：隨著國家對互聯網形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持，電子商務在國內市場的發(fā)展日益壯大，并且其影響力不亞于普通的市場經濟形勢。但正在迅猛發(fā)展的電子商務無法與相應的人才培養(yǎng)模式完美融合，這就導致了所謂的人才流失的狀況。為了將電子商務更好的發(fā)展，我們將引用OBE理念來進行電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)。我們將從OBE理念的認識以及其課程的開設，來全面的培養(yǎng)電子商務專業(yè)的學生，并且全面落實電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

關鍵詞：OBE教育理念;電子商務專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)

前言

在國家努力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及互聯網+的發(fā)展大環(huán)境下，高校學生是可塑性極強的并且對于新思想理念的接受能力極強的團體，是所有年齡段中最具有創(chuàng)新潛力的團體。因此，高校應該針對于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮的大環(huán)境下，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為教學的宗旨，緊密聯系電子商務的市場經濟情況，做到“培養(yǎng)對國家有用的人才，培養(yǎng)社會需要的人才”。

1.對OBE教育理念的認識

1.1對OBE教育理念的概述

在傳統(tǒng)的教育理念中，興趣往往是學生學習的最佳動力，教育者往往需要采用別具一格的方法來培養(yǎng)學生的興趣，以便學生具備自主學習的動力。但是，與傳統(tǒng)教育理念不同的是，在OBE教育理念中，教師團隊更多的是需要做一個“引導者”，而充當學生學習過程中最主要的部分則是學生自主學習的學習成果。因為，只有學生的自學的學習才能夠更直接的導向學生學習的最終目的。OBE理念強調的是，學生學到了什么和是否成功，遠比怎樣學習和什么時候學習更加的重要，學習的過程是服務于學習的結果的。此外，在學生自主學習的過程中，一個人孤軍奮戰(zhàn)難免會覺得力不從心，從而偏離了學習目標，為了準確地把握學習的方向，這就需要教師團隊對于學生自主學習的過程進行專業(yè)的評價和指導，以便達到最高效的學習效果。

1.2電子商務專業(yè)結合OBE教育理念的教學

電子商務專業(yè)是一個在21世紀新崛起的專業(yè)，其特點是發(fā)展迅速、掙錢多、競爭激烈。故，要想充分的掌握電子商務專業(yè)的專業(yè)知識，光是學習書本上的知識點是遠遠不夠的，還必須要拓寬知識面，擁有創(chuàng)新意識，將常見普通的東西發(fā)展成為新形式的東西，吸引市場的注意力。因此，教師團隊可以根據學生不同類型的學習目標來制定教學目的、教學大綱和教學內容。為了提高人才培養(yǎng)的效率，向社會輸送更多高素質的優(yōu)質人才，在學生學習電子商務專業(yè)知識的同時，教師團隊則應牢牢把握“自主學習”的宗旨，在學生學習的過程中給予電子商務專業(yè)性的教學指導和學生學習的評價。要讓學生在學習的過程中充分的認識到自己學習上的不足以及明確自己學習的方向，做到“一加一大于二”的學習效果。同時，教學不應該只停留于書本上的內容，還應該結合當下的社會環(huán)境以及國家制定的政策方針，與時俱進地隨市場大環(huán)境進行變化或改革教學理念以及教學大綱。

2.人才培養(yǎng)模式的改革

2.1根據OBE教育理念進行電子商務專業(yè)的課程改革

由于OBE教育理念強調要根據學習目的而培養(yǎng)人才。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才時，不論是教師團隊還是學生自己，首先應該做的就是明確學習目的：學生是以畢業(yè)后迅速就業(yè)上崗為學習目的，還是以深入研究電子商務的理論知識為學習目的，這兩種不同的學習目的，就代表了兩種不同的學習方式。一種是偏實用性;而第二種則是偏理論性和經驗性。不論是處于那種學習目的，學校最應該做的就是先明確在當今時代背景下，電子商務的市場定位及其市場價值，只有充分的明白了電子商務的發(fā)展規(guī)律，才能夠更好的入門電子商務。因此，學校教學的第一要義就是要讓學習電子商務專業(yè)的學生充分的掌握好本專業(yè)因該學習的知識。其次，學校在了解學生的學習目標后，可以將學生分成兩類：一是理論經驗的學習;二是實際操作的學習。在規(guī)劃好教學的產出之后，學校便可以根據專業(yè)本身的特點和學生學習的心理來制定科學的、有指導意義的教學大綱和教學課程。但是，反觀如今電子商務專業(yè)的教學課程，大都是以書本概括為知識面，在一定程度上就限制了學生知識獲取的范圍和廣度。所以，在基于OBE教育理念時，人才的培養(yǎng)應該不僅僅局限于課堂的知識，還應該跳出課堂，跳出學校這個固定的學習空間，來進行“第二課堂”的學習模式。在“第二課堂”內，學生能夠真正的按照自己的學習目的而去學習。學校可以開設和電子商務息息相關的真實案例來供學生實際處理問題，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。在教學設置的過程中，學校可以模擬在企業(yè)工作的場景，以便讓學生可以更快的適應畢業(yè)后工作的場景。在這種模式下的學習，教師可以充當公司老板的職能，對待學生處理問題的方法給出適當的評價，從而能夠讓學生明白自己的不足之處，而后制定出適合自己的學習目標。這樣一來，使得教學過程更加的“目的化”，不僅能夠增加知識的廣闊性、在一定程度上緩解了學習過程的枯燥乏味，并且能讓學生更有目的的學習，從而激發(fā)學生前進的動力。總而言之，學習課程的制定就是在已知專業(yè)背景的前提下，在傳授書本上的知識點以外，學校能夠開設“第二課堂”來幫助學生直接的獲取知識產出。

2.2加強電子商務專業(yè)教師團隊的OBE教育理念

自主學習并不是獨自學習，在這個知識多元化的社會，身邊的一切資源在學習過程中都是可利用的?！肮萝妸^戰(zhàn)”式的學習，往往會使學生陷入思維死循環(huán)，學到的知識很可能是片面的，從而導致學習方向的偏離。這就需要教師團隊對學生學習動向牢牢把握，并且在學生的自主學習過程中，給出專業(yè)性的評價，積極做好引導者的工作。在“第一課堂”中，專業(yè)知識的授予不僅僅需要書本上的知識，還需要對于電子商務更勝層次的理解，這就需要專業(yè)領域內的大拿來進行授課。在“第二課堂”內，基于OBE教育理念，學校則應該根據學生學習的目的而進行分批次的培養(yǎng)。因此，學校應該將教師分為不同的批次來進行授課。比如：針對于想要畢業(yè)之后就能夠到企業(yè)工作的學生，教師應該設置類似于企業(yè)工作環(huán)境的作業(yè)模式，在學生們自由發(fā)揮的同時，對學生進行科學的指導。在這個過程中，學生們根據所學習的知識自由發(fā)揮則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，而老師對學生們科學的評價和指導，則是更能夠幫助學生們高效的達到學習目的的風向標，二者缺一不可?；蛘?，針對想要畢業(yè)之后再深造的學生而言，教師團隊則應該更加側重于市場的發(fā)展規(guī)律、電子商務專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，這樣有所側重的教學才能夠使人才培養(yǎng)最高效率化?？偠灾?，基于OBE教學理念的同時，學校教師更因該嚴格掌握專業(yè)知識，并且引導學生的自主學習意識，并在學習過程中給出專業(yè)的指導意見和評價。

結語

在計算機技術迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，電子商務變得越來越流行，并且其所在市場經濟的比例也逐漸增大。在國家倡導互聯網時代下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才是推動國家是電子商務向前發(fā)展的重中之重。而高校則承擔了人才培養(yǎng)的重擔。培養(yǎng)人才不單需要結合高校本身的教學背景來制定，還需要結合區(qū)OBE理念，將學習結果作為最終的目的，根據結果來反向的制定教學大綱和教學內容，以確保更高效的培養(yǎng)出來雙創(chuàng)型人才，并且增強他們的動手實踐能力，以便在所需時能夠按照要求完成任務指標，從而帶動電子商務的前進與發(fā)展。

參考文獻

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[2]殷彬，陶安.電子商務核心崗位能力要求分析——基于高校人才培養(yǎng)視角[J].北京工業(yè)大學學報（社會科學版），2016（1）：71-77.

課題項目：本文系教育部“十三五”教育科研規(guī)劃全國重點課題，課題名稱為“OBE理念下電子商務專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：JKY11077）

黑龍江外國語學院科研項目，課題名稱為“OBE理念下電子商務專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索”（課題編號：2020-YB-5）

黑龍江外國語學院科研項目，課題名稱為“基于OBE理念的“線上”+“線下”混合式教學模式研究”（課題編號：2020-YB-1）

黑龍江外國語學院 黑龍江哈爾濱 150025