摘 要：在踐行素質(zhì)教育的理念下，體育課堂教學(xué)得到了應(yīng)有的重視，不僅關(guān)注學(xué)生的智育，更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)教育，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式的制約，導(dǎo)致傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)效果不佳，難以真正實現(xiàn)體育學(xué)科的育人價值?；诖?，文本以初中體育課堂教學(xué)作為研究中心，對新課程改革背景下初中體育課堂教學(xué)中存在的問題和原因進行了簡要分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合新課程理念下的教學(xué)要求，提出了行之有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：新課程標準;素質(zhì)教育;初中體育;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）34-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.080

在新課程改革的背景下，成績不再是唯一的對人才進行衡量的標準，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育作為學(xué)校教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉其意志品質(zhì)、養(yǎng)成其必備能力與品格的關(guān)鍵途徑，直接影響著學(xué)生的身心健康。但是在當前初中體育課堂教學(xué)中，依然存在多種不利因素，導(dǎo)致初中體育課堂教學(xué)效果不佳，難以達到預(yù)期目的?；诖?，教師必須立足于新課程改革背景下初中體育課堂教學(xué)模式暴露出來的弊端，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)手段，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的有效性。

一、新課程改革背景下，初中體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，重視程度不夠。雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但是體育這一課程尚未受到應(yīng)有的重視，致使體育教學(xué)依然處于邊緣地位，初中體育課程常常被取代或者直接轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕n;還有一部分學(xué)校雖然開設(shè)了體育課程，但教師在組織和開展教學(xué)時，常常采用敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，難以達到預(yù)期的育人價值。

第二，教學(xué)理念滯后。當前，初中體育教師在組織和開展體育教學(xué)時，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，把“體育知識與技能”作為唯一的體育教學(xué)目標，并且在具體的教學(xué)中忽視課堂氛圍的營造、師生之間的互動等，始終借助單一的方式開展教學(xué)。如此一來，致使初中體育課堂教學(xué)效果不佳。

第三，教學(xué)方式陳舊。體育教師在組織和開展課堂教學(xué)時，基本上都是圍繞體育教學(xué)目標，對體育理論知識進行灌輸與講解，之后引導(dǎo)學(xué)生開展自由練習(xí)。這種陳舊、滯后的體育教學(xué)模式，致使體育課堂枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低^[1]。

二、新課程理念下，提升初中體育課堂教學(xué)有效性的策略

（一）圍繞“體育核心素養(yǎng)”，優(yōu)化體育課堂教學(xué)理念

教學(xué)理念是課堂教學(xué)的核心和關(guān)鍵，是課堂教學(xué)效果的決定性因素。在初中體育新課程改革的背景下，傳統(tǒng)體育教育理念指導(dǎo)下的體育課堂教學(xué)暴露出諸多弊端。為此，為了從根本上提升初中體育課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)緊緊圍繞“體育核心素養(yǎng)”的要求，重塑全新的課堂教學(xué)理念。1.“自然、健康”的教育理念。初中體育教學(xué)旨在促使學(xué)生形成良好的體育思維，形成終身體育的習(xí)慣。基于此，體育教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞“自然、健康”的教育理念，逐漸轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式中存在的“放養(yǎng)式”“統(tǒng)一標準”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自身的認知能力、接受能力、性別差異等，依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，堅持“因材施教”的原則，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感知體育魅力并在體育訓(xùn)練中養(yǎng)成必備的體育思維及終身體育的理念。2.綠色教學(xué)理念。新課程改革背景下，綠色教育理念已經(jīng)成為當前最重要的教學(xué)理念。綠色教育理念要求教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，努力構(gòu)建一個寬松、活躍的體育學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與體育學(xué)習(xí)，最終獲得相關(guān)能力的培養(yǎng)。3.核心素養(yǎng)教育理念。新課程改革背景下，體育教師在組織和開展課堂教學(xué)時，不再緊緊圍繞“體育知識和技能”開展教學(xué)，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的人格、品格、團隊合作能力等，注重情感、態(tài)度和價值觀的有效落實^[2]。

（二）遵循“體育核心素養(yǎng)”，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)、合理與否，直接決定了課堂教學(xué)實施的效果。在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)中，教師基本上都是緊緊圍繞“知識與技能”這一教學(xué)目標，把體育理論知識、體育技能教學(xué)作為主要內(nèi)容，但是在新課程改革背景下，這種單一化的教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)無法滿足當前體育課堂的教學(xué)需求。因此，教師在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意：1.立足學(xué)生實際需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對傳統(tǒng)體育教育內(nèi)容陳舊滯后的現(xiàn)狀，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，對傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容進行重新調(diào)整，使其更加貼近學(xué)生的實際情況，最終促使學(xué)生積極主動參與到體育學(xué)習(xí)中。2.關(guān)注學(xué)生的興趣點。在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容時，為了最大限度激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)在傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當增加一些能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的具有娛樂性質(zhì)的體育項目，促使學(xué)生在興趣的吸引下積極主動參與其中。3.關(guān)注體育與德育的整合。新課程理念下，體育課程承擔著雙重育人任務(wù)，旨在實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，教師在優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)圍繞與其相關(guān)的內(nèi)容，融入一定的德育內(nèi)容，最終促使學(xué)生在體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的思想品德、人生態(tài)度等，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展^[3]。

（三）轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建良好的體育課堂氛圍

新課程改革背景下，初中體育教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，必須關(guān)注體育課堂氛圍的構(gòu)建，充分發(fā)揮體育課堂氛圍的教育價值。基于此，教師應(yīng)從以下兩個方面進行努力：1.轉(zhuǎn)變師生角色。構(gòu)建新型的師生角色是構(gòu)建良好的體育課堂氛圍的關(guān)鍵。因此，面對新課程理念下的體育教學(xué)要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下“絕對主體”的地位，認清自己的地位，努力從傳統(tǒng)的“主體”地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，尊重學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、主導(dǎo)者。2.注重課堂交流。在營造體育課堂教學(xué)氛圍時，教師必須給予學(xué)生足夠的肯定、信任，在具體的課堂教學(xué)中，注重并加強與學(xué)生之間的溝通，在平等、民主的多元化溝通中，了解學(xué)生的實際情況，有針對性地進行輔導(dǎo)、幫助等，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的效果。

（四）尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較單一、陳舊，這些教學(xué)模式無一例外，都是以教師作為主體，并未凸顯學(xué)生的主體地位，與素質(zhì)教育理念不相符，致使初中體育課堂教學(xué)效果不佳。新課程理念下的初中體育課堂教學(xué)目標應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)生的主體地位”，優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，旨在提升初中體育課堂教學(xué)效果。

1.興趣教學(xué)法?；诔踔畜w育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵點?；诖?，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，可將枯燥的體育課堂打造成一個學(xué)生交流、互動、比賽式的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松、愉快的體育課堂氛圍中，積極主動參與到體育學(xué)習(xí)中;同時，還可以將多媒體信息技術(shù)靈活運用于體育課堂教學(xué)中，以視頻的方式對體育技能進行講解、播放相關(guān)的體育賽事、構(gòu)建體育學(xué)習(xí)情境等，使體育課堂教學(xué)形式更加生動有趣，最大限度提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣^[4]。

2.分層教學(xué)法。在新課程理念下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“統(tǒng)一標準”的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的個體差異性，尊重學(xué)生不同的體質(zhì)、運動能力、運動技能等，根據(jù)不同的學(xué)生群體，制訂差異化的體育教學(xué)計劃，實施不同的體育教學(xué)手段等，最終促使每一個層次的學(xué)生均可在針對性的體育課堂教學(xué)中獲得發(fā)展。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式。面對初中體育新課程改革的要求，初中體育教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)尊重“體育核心素養(yǎng)”下的教學(xué)目標，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容將全班學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)學(xué)生以小組合作的形式訓(xùn)練體育技能。如此一來，不僅完成了體育知識的高效學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展了自身的團隊技能，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)目標。

（五）構(gòu)建健全的教學(xué)評價模式，落實體育核心素養(yǎng)

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中最為重要的一個組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵性因素。教學(xué)評價具有極強的導(dǎo)向、激勵價值，通過有效的教學(xué)評價，教師可對整個教學(xué)過程進行回顧、反思，明確其中存在的不足，確定新的教學(xué)方向。同時，借助有效的教學(xué)評價，可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生更好地參與到體育學(xué)習(xí)中?；诖耍鎸π抡n程理念下的體育教學(xué)目標，應(yīng)從以下三個方面構(gòu)建教學(xué)評價體系：1.體育教學(xué)評價標準不能局限于傳統(tǒng)的體育成績，要更加關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中其他方面的表現(xiàn)，包括：情感態(tài)度、品格能力、道德精神等，使體育教學(xué)評價標準更加細化、全面、客觀，能夠從多個維度對學(xué)生的實際情況進行全面、客觀的衡量。2.從評價的主體來說，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價模式下，教師是唯一的教學(xué)評價主體，并未發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位，致使體育教學(xué)評價效果不佳?；诖?，新課程理念下，應(yīng)在教師評價的基礎(chǔ)上，將學(xué)生這一評價主體納入其中，引導(dǎo)學(xué)生在自主評價、合作評價的模式下，不斷提升體育教學(xué)評價的有效性。3.從評價的方式上來說，傳統(tǒng)體育教學(xué)評價常常以“指出問題”為重點，重在指明學(xué)生的不足。這種評價模式常常會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失體育學(xué)習(xí)的自信心。基于此，在更新教學(xué)評價時，應(yīng)充分借助激勵性的評價語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，使其真正愛上體育學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程理念雖然對初中體育課堂教學(xué)提出了更高要求，但是在實際教學(xué)的過程中依然存在諸多問題嚴重制約了初中體育課堂的教學(xué)效果?；诖耍瑸榱烁玫刎瀼嘏c落實體育核心素養(yǎng)，必須緊緊圍繞“體育核心素養(yǎng)”的要求，重塑教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建體育課堂氛圍、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段、構(gòu)建健全的教學(xué)評價模式，不斷提升初中體育課堂教學(xué)的效果。

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[責任編輯 呂 媛]

作者簡介：李新（1978.8— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：體育教學(xué)。