林 琳

集美大學 誠毅學院管理系，福建 廈門361021

2020年11月3日提出“新文科建設宣言”表明，新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，必須堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，構建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。新文科建設必須強化價值引領，堅持立德樹人，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，提高學生思想覺悟、道德社會水準、文明素養(yǎng)，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構，促進跨學科深度交叉融合，夯實課程體系，鼓勵實踐教學課程，聚焦應用型文科人才培養(yǎng)，推動模式創(chuàng)新，完善全鏈條育人機制。

一、新文科建設呼吁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

新文科的建設，除了要發(fā)展一批新興的文科專業(yè)，更要注重推動現(xiàn)有的文科專業(yè)的改革創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是我國當前文科教育改革的一大重點，其宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導向的全面教育改革創(chuàng)新，這有助于培養(yǎng)學生跨領域知識融通能力和實踐能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合是探索符合文科教育規(guī)律的有效途徑。

會計專業(yè)是各類院校管理學科主干專業(yè)之一，是各行各業(yè)不可或缺的重要崗位之一，更是構成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中的中堅力量。因此，在新文科建設改革中，會計專業(yè)十分注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運用的優(yōu)化及實踐，運用案例教學法、實踐教學法等方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行改革和重塑，在專業(yè)教育中嵌套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗，在“促就業(yè)、謀創(chuàng)新”方面取得了較好的成效[1]。但值得注意的是，當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)的是創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且主要從財富效應角度來鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從專業(yè)技能提升的角度來引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，缺乏從價值觀的角度去引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展也離不開對國家的法律法規(guī)的遵守以及對企業(yè)倫理的遵循，任一違規(guī)違法現(xiàn)象都將造成項目的失敗[2]。但這些德育內(nèi)容在目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中涉及較少。因此，僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合并不完全能滿足新文科建設的發(fā)展需求。集美大學誠毅學院在實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應當是創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與德育教育三者的有機融合。只有堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把堅定文化自信、強化價值引導貫穿教育教學乃至創(chuàng)業(yè)的全過程，將學生的學習熱情、創(chuàng)業(yè)激情同我國的社會主義核心價值觀和諧統(tǒng)一，方能開創(chuàng)我國新文科建設的新局面。

二、新文科建設下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢

推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實現(xiàn)中國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，落實科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，同時也是推動高等教育綜合改革，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。在科技與產(chǎn)業(yè)變革的進程中，高校作為人才培養(yǎng)、科技研究和技術創(chuàng)新的結(jié)合點，承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，需要為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的落實提供重要的智力支持。根據(jù)黨的十九大提出的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，高校需要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的積極影響，通過培養(yǎng)戰(zhàn)略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供源源不斷的人才支持。就創(chuàng)新教育的發(fā)展而言，高校應遵循“以人為本”的根本教育理念和人才培養(yǎng)與發(fā)展的一般規(guī)律，明確教育事業(yè)與國家經(jīng)濟社會建設的關聯(lián)，將國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對人才的需求作為人才培養(yǎng)的方向，從而為國家發(fā)展提供智力支持。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應具備前瞻性的教育理念，結(jié)合各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興起產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展進行預測，從而為學生提供具有良好發(fā)展前景的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要理論知識教育，還要強化技能訓練，形成專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的統(tǒng)一，創(chuàng)新當代大學生的職業(yè)發(fā)展模式。高校不僅需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)并輸出人才，還要積極引入和服務人才，通過校企合作的方式，實現(xiàn)教師和企業(yè)技術人員的雙向流動。

三、新文科建設下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精英化問題

部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知存在一定偏差，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅需要面向創(chuàng)業(yè)意愿強、參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、擁有創(chuàng)業(yè)項目或?qū)I(yè)知識和能力突出的部分學生。甚至有部分高校針對家庭環(huán)境優(yōu)渥的學生特意開設“創(chuàng)業(yè)班”，并沒有面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，導致大部分學生并未接受有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏必要的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，其專業(yè)知識難以支撐其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動孤立化問題

部分高校傾向于通過第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導致其教育內(nèi)容存在著孤立化的問題。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求通過實踐教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但單純以創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)競賽等形式替代理論教育，會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案存在偏差。而如果采取純理論知識教育，又會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)滯后于時代發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的碎片化問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案存在著碎片化問題，各項教學環(huán)節(jié)各自為戰(zhàn)，缺乏系統(tǒng)的教育規(guī)劃，課程設置不夠合理，且實用性有所不足，難以滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的碎片化，本質(zhì)上是由于人才培養(yǎng)方案缺乏完善的頂層設計，教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間缺乏協(xié)調(diào)，且與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關部門的整合協(xié)同力度不足，沒有形成有效的教育合力。這些問題存在的原因，既有學校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視的問題，又有師資力量不足等條件性問題[3]。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要兼顧從上而下及從下而上的推進和滲透。其中，從上而下是指加強頂層設計，通過優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系設計，強化校際教學資源共享，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。從下而上是指加強學生、教師、校友等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體之間的溝通，增強各主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)以更強的吸引力和生命力，進而構造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)生動力。

四、新文科建設下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革方向

（一）知識傳授與價值引領相結(jié)合

以社會主義核心價值觀為核心內(nèi)容，將法制教育、道德教育、價值觀教育、社會主義教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等德育教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容進行有機融合，強化價值導向性，堅持以文化人、以文培元。通過隱性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育教育，在教授專業(yè)知識的同時，引導學生堅定文化自信，培養(yǎng)符合社會主義事業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)人才。

（二）典型示范教育與警示教育相結(jié)合

堅持把正面引導和反面警示有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮正面典型的示范引導作用和反面典型的警示作用，開展典型示范教育與警示教育，學習宣傳先進典型為載體，突出感召力，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；對專業(yè)實務領域發(fā)生的典型違法違紀案例進行深刻的剖析，以案說法，以例析法，增強沖擊力，使學生從中汲取深刻教訓。

（三）創(chuàng)新教學方式與技術

加快發(fā)展更具互動性、智能化和個性化的教學方式與技術，逐步普及以慕課（MOOC）資源、實訓平臺及課程案例庫為支撐的探究式、討論式、參與式教學和混合式學習等學與教的方式與技術?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學方式有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育教育突破時間和空間壁壘，貫穿于每一名學生的整個生涯階段。

（四）強化產(chǎn)教融合

延展實踐育人平臺，通過建設虛擬仿真實驗室或企業(yè)沙盤實驗室，讓學生能靈活運用專業(yè)知識，真正體會職業(yè)道德與法律對會計實務的條框影響，強化專業(yè)實訓對實務中職業(yè)道德培育的引導作用。加強與行業(yè)相關企業(yè)合作，利用現(xiàn)有的操作系統(tǒng)或競賽平臺，讓學生能在實踐鍛煉中真正學以致用。同時，通過加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，提升教師對德育教育及法規(guī)教育的教學能力。

五、新文科建設下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

（一）課程團隊建設

一線教師能否跟上新文科建設的步伐，是新文科建設的關鍵。因此，會計學專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的改革時，應注重課程團隊的師資隊伍多元化，充分考慮教師的知識結(jié)構、年齡結(jié)構、學緣結(jié)構和職稱結(jié)構，重視教學各環(huán)節(jié)師資力量的優(yōu)化配置。促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，深挖教學潛能，拓展課程開發(fā)深度，提升教學改革水平[4]。在教學實踐中，構建一支適應我國高校教學要求、教學能力與專業(yè)實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”課程團隊。

（二）課程教學方案設計

重新設計課程教學方案，構建“專題+案例+實踐”三位一體的教學體系：其中，專題是指結(jié)合課程內(nèi)容，選擇一些新規(guī)施行或法律調(diào)整構建專題進行教學，以此加深學生對我國法律制度體系的理解，讓學生切實體會到法律對自身的約束性；案例教學則選擇一些典型案例進行教學，通過實務案例進一步剖析各章節(jié)的知識要點，強化學生對知識點的熟記程度，實現(xiàn)正面示范教育和反面警示教育的作用；實踐則是要求通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目或創(chuàng)業(yè)模擬實訓等活動，在實務的親身實踐中加強對創(chuàng)業(yè)各階段管理事項的理解與體會。

（三）校企合作拓展

進一步打造共商、共建、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，以“校企合作、德才兼?zhèn)洹弊鳛閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式改革的主要切入點，通過校企聯(lián)合制定課程培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案、共同建設與開發(fā)課程、共建慕課（MOOC）資源、共建課程案例庫等。通過鼓勵行業(yè)企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的各個環(huán)節(jié)中，促進人才德育培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)要求緊密結(jié)合，深入推進產(chǎn)學合作、產(chǎn)教融合，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育及德育教育三者融通構建的實務化和常態(tài)化[5]。

（四）加強慕課資源及課程案例庫建設

通過整合升級、新建等方式建立案例視頻、實務操作等與德育教育相關的資源數(shù)據(jù)，使學生在不脫離專業(yè)本質(zhì)的情況下，能夠更及時、更立體的接觸實務環(huán)境，體會其中的道德困境，提高學生明辨是非、恪守道德的意識，降低創(chuàng)業(yè)項目的違規(guī)風險。通過引入互聯(lián)網(wǎng)+教學手段，搭建資源分享平臺，及時更新職業(yè)、創(chuàng)業(yè)等相關法律法規(guī)，進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面及實效性，形成監(jiān)督和自律的長時長效，保障創(chuàng)業(yè)項目的合法合規(guī)成長。

六、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，德育是本質(zhì)，會計是載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是導向。高校通過開展德育工作的熏陶，引導學生合規(guī)合法的創(chuàng)業(yè)，并在踐行新文科建設宣言的道路上不斷探索和實踐。只有將德育教育落實在各科課堂教學之中、滲透在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)、延伸到學生創(chuàng)業(yè)的方方面面，才能切實提高廣大青年學子的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，不斷激發(fā)為中國夢矢志奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。