陶紅梅，唐嬌

普洱學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南普洱665000

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》及《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》的先后出臺(tái)，標(biāo)志著全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政全面部署建設(shè)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是工商管理類、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，探索《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政元素設(shè)計(jì)和實(shí)施問(wèn)題，既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成需要，也是“鑄魂育人”的回歸。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政的目標(biāo)

2020年5月14日，中央政治局常委會(huì)會(huì)議首次提出，要充分發(fā)揮我國(guó)超大規(guī)模市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和內(nèi)需潛力，構(gòu)建國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言，在新發(fā)展格局中必將扮演著越來(lái)越重要的角色。

古代的教育既包含修身養(yǎng)性的“內(nèi)學(xué)”，也有齊家、治國(guó)的“外學(xué)”。在其中，“外學(xué)”以“內(nèi)學(xué)”為基礎(chǔ)、為歸宿，所謂“古之學(xué)者為己”，齊家、治國(guó)要“修己安人”，從自己的品德修養(yǎng)做起，把人對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家所承擔(dān)的責(zé)任視作完美人格的組成部分”[1]。2020年，教育部、中組部、中宣部等八部委聯(lián)合印發(fā)了《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》（教思政〔2020〕1號(hào)），圍繞“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)，要求全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。同時(shí)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類課程思政目標(biāo)作了更為具體的要求：要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

由上，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教師不僅要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的積累，也肩負(fù)著如何引領(lǐng)學(xué)生樹立理想信念、樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)扛起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政融入的元素設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程通常選用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《會(huì)計(jì)學(xué)》等教材，不論什么名稱，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程目的和要求都是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和應(yīng)用各種會(huì)計(jì)核算方法，包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目與帳戶、復(fù)式記帳、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。同時(shí)通過(guò)應(yīng)用多種教學(xué)形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)理想、會(huì)計(jì)職業(yè)責(zé)任、會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律、會(huì)計(jì)職業(yè)態(tài)度和會(huì)計(jì)職業(yè)作風(fēng)。鑒于此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》思政元素設(shè)計(jì)要緊緊圍繞《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》等要求，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和思想信念、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任等設(shè)計(jì)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》部分內(nèi)容可按照知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及價(jià)值引領(lǐng)等要素準(zhǔn)備教學(xué)素材，嘗試實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政教育與專業(yè)知識(shí)教育的同頻共振（詳見(jiàn)表1）。

表1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政的元素設(shè)計(jì)舉例

從表1可知，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)點(diǎn)多、邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及價(jià)值引領(lǐng)，將思政元素巧妙地滲透到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。譬如：講授會(huì)計(jì)恒等式的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到學(xué)習(xí)也是守恒的，即學(xué)生的付出等于學(xué)生的收獲，每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)以取得更多的收獲，引導(dǎo)學(xué)生做事情要有始有終，不可隨意放棄。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政融入的方式設(shè)計(jì)

課程思政不可能脫離《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程本身特點(diǎn)而獨(dú)立存在，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)課程的基本特質(zhì)找尋課程思政的融入點(diǎn)與共鳴處，將思政教育內(nèi)容無(wú)縫融入到課程教學(xué)中。從融入時(shí)間看，可以是課前、課中和課后；從融入方式看，可以選擇開門見(jiàn)山式、水到渠成式、專題討論式等。此外，課程思政可以利用優(yōu)質(zhì)慕課，通過(guò)線上線下結(jié)合融入，進(jìn)一步提升課程思政的整體效果；從課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)看，可采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。除傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，還要采用實(shí)踐教學(xué)、校外見(jiàn)習(xí)、案例教學(xué)等（見(jiàn)圖1），不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，植入不同的思政元素。譬如“會(huì)計(jì)賬簿”章節(jié)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外見(jiàn)習(xí)、案例教學(xué)各環(huán)節(jié)融入思政元素（詳見(jiàn)表2）。

圖1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)

表2 “會(huì)計(jì)賬簿”章節(jié)思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)舉例

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政要注意的問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培育“課程思政”意識(shí)和能力

教師是課程思政的實(shí)施主體，是課程思政的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)踐者，教師的思政素養(yǎng)水平直接影響著教學(xué)效果。當(dāng)前，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》各課程教師存在著對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)深淺不一、理論素養(yǎng)參差不齊、課程思政實(shí)施的方法良莠不齊。因此，一方面，要對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師門把脈國(guó)內(nèi)國(guó)際新形勢(shì)、新變化，培育課程思政的意識(shí)和能力；另一方面，要鼓勵(lì)教師們主動(dòng)探尋課程思政方法技巧，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有好老師”。

（二）統(tǒng)籌布局，合理設(shè)計(jì)“課程思政”融入度

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政融入目標(biāo)和融入度要耦合融通，關(guān)注“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)自身的思想政治教育負(fù)載空間和張力，每次課的思政教學(xué)目標(biāo)“因課制宜，因時(shí)制宜”，切忌因思政而“思政”，本末倒置。對(duì)帶有生硬嵌入色彩或牽強(qiáng)附會(huì)的思政元素要果斷刪除，確保“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政有效融入。

（三）同向同行，構(gòu)建全方位立體協(xié)同育人

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，除了思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課程也要和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)好“課程思政”的同時(shí)，也要注重與專業(yè)內(nèi)其他課程如《職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》《稅法》等課程銜接，統(tǒng)籌好與專業(yè)外其他思政課程的同向同行、同頻共振，打好組合拳，共同構(gòu)建大思政“育人體系”。

（四）培育沉淀，推進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政文化建設(shè)

課程思政是一種文化，就要依據(jù)文化活動(dòng)具有的人文性、主導(dǎo)型、民族性和隱形的價(jià)值特點(diǎn)，積極推進(jìn)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政文化建設(shè)。遵循人文性特點(diǎn)就是要讓教師增強(qiáng)“課程思政”意識(shí)，注重學(xué)生內(nèi)在精神意識(shí)的塑造；遵循主導(dǎo)性特點(diǎn)就是在課程講授和知識(shí)傳授過(guò)程中，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題上牢牢把控主動(dòng)權(quán)；要將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步文化融入課程中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)步、扎根邊疆、報(bào)效祖國(guó)的理想信念；遵循隱形的價(jià)值特點(diǎn)就是要在課程的全過(guò)程中的各要素融入思政元素，在育人環(huán)境中融入思政元素，進(jìn)而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

五、結(jié)語(yǔ)

為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問(wèn)可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事。要成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起[4]。要探討“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程思政，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。