江蘇省蘇州市勞動路實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吳 堯

一、體育教學(xué)的問題掃描

當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)已成為生活中必不可少的一部分，它極大地改變了我們的工作、學(xué)習(xí)、教育。在此背景下，體育學(xué)科也進(jìn)行了多樣化的教學(xué)改革。然而流于表面的教學(xué)形式改革并沒有觸及體育教學(xué)的深層肌理，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中依然存在著諸多問題。

（一）教學(xué)場地受限

運(yùn)動操場小、體育設(shè)施差、活動器材少、學(xué)生人數(shù)多、人均活動面積不達(dá)標(biāo)是目前小學(xué)體育教學(xué)所面臨的突出問題。因此,如何利用僅有的空間上好體育課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，便成為改善小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急。

（二）教學(xué)活動單一

現(xiàn)在的小學(xué)生以10后為主，作為“數(shù)字化原住民”，他們早已習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)上各種感官刺激，慢跑熱身—內(nèi)容教學(xué)—整理休息這樣單一的體育教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生抗拒心理。

（三）教學(xué)器材缺乏

小學(xué)體育教學(xué)由于場地的局限、活動設(shè)計(jì)的固化，使得學(xué)校教學(xué)器材比較缺乏，往往只局限于球類、體操墊、跳繩等這樣簡單的體育器材，無法開展豐富多彩的體育活動。

基于此，我認(rèn)為，真正要讓體育深度學(xué)習(xí)有效發(fā)生，必須尋求一種既能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能不受場地等客觀因素影響的教學(xué)模式，而體感運(yùn)動十分契合目前體育教學(xué)的實(shí)際訴求，是具有一定實(shí)踐意義的教學(xué)嘗試。

二、體感運(yùn)動的價(jià)值分析

（一）體感運(yùn)動可拓展教學(xué)時(shí)空

所謂體感運(yùn)動，就是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的運(yùn)動場景和競技氛圍，通過肢體動作的配合來完成體育運(yùn)動的一種全新的運(yùn)動模式。它將傳統(tǒng)體育運(yùn)動和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行融合，給人們帶來全新的運(yùn)動體驗(yàn)，可以在有限的空間中體驗(yàn)各種不同的運(yùn)動項(xiàng)目。在當(dāng)前社會環(huán)境下，體感運(yùn)動已經(jīng)開始被越來越多的人所運(yùn)用，包括小學(xué)體育課堂。將體育教學(xué)和體感運(yùn)動融合，不僅能夠解決傳統(tǒng)的體育教學(xué)中場地和環(huán)境限制的問題，還能夠激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，從而促使深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（二）體感運(yùn)動可實(shí)現(xiàn)方式多樣

體感運(yùn)動注重的是實(shí)現(xiàn)對使用者的運(yùn)動訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的目標(biāo)是希望能夠讓使用者更好地鍛煉身體，引導(dǎo)使用者進(jìn)行全身性的運(yùn)動訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程里適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┤の队螒蚝图ち腋偧?，以此來達(dá)到更好的運(yùn)動效果。它可以通過簡單的人機(jī)互動，完成一系列對場地、運(yùn)動器材要求較高、技術(shù)動作難度較大的運(yùn)動項(xiàng)目。

將體感運(yùn)動融入體育教學(xué)作為對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，在優(yōu)化體育教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效度方面有著很大的優(yōu)勢。

（三）體感運(yùn)動可達(dá)成虛實(shí)融合

借助體感運(yùn)動開展體育教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)需求選擇不同的虛擬運(yùn)動模式，競技、游戲模式的融入讓體育課堂充滿著運(yùn)動的魅力。通過體感運(yùn)動教學(xué)，在完成教學(xué)目的的同時(shí)，最大限度地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，改變原有課堂教學(xué)的單一模式，使枯燥乏味的重復(fù)性運(yùn)動練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣、學(xué)生喜歡的游戲模式。

借助體感運(yùn)動開展體育教學(xué)，能夠打破體育運(yùn)動場地的局限，甚至可以突破時(shí)空界限，將體育課堂教學(xué)延伸到課后學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)中，體感運(yùn)動對場地和器材的要求并不是很高，只要擁有體感運(yùn)動設(shè)備和適合運(yùn)動的空間就能夠開展體育教學(xué)。另外，隨著科技發(fā)展，越來越多的家庭電視中也集成了體感運(yùn)動的功能，這也使體感運(yùn)動的課后延伸成為可能。

三、體感運(yùn)動的教學(xué)策略

（一）就地取材，讓深度教學(xué)自然發(fā)生

在開展體感運(yùn)動教學(xué)的時(shí)候，教師還需要對體感器材進(jìn)行引入，不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行徒手運(yùn)動和互動，這樣很多運(yùn)動學(xué)生無法參與，會影響學(xué)生的使用體驗(yàn)。當(dāng)前很多學(xué)校對體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不大，因此也沒有注重對體育器材的準(zhǔn)備，大部分學(xué)校所具備的體育器材往往比較簡單、常規(guī)，很多體育運(yùn)動項(xiàng)目所需要的器材學(xué)校都沒有具備，導(dǎo)致在開展體育教學(xué)的時(shí)候受到了很大的限制。為了改變這個問題，學(xué)校需要加強(qiáng)對器材的重視，投入合理的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，準(zhǔn)備具有一定科技性的體感設(shè)備器材，以此來方便教師體感運(yùn)動教學(xué)的實(shí)施。例如：開展羽毛球教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助VR眼鏡，給學(xué)生看見真實(shí)的互動情境，再加上實(shí)際的運(yùn)動器材，讓學(xué)生在羽毛球場進(jìn)行訓(xùn)練，通過感應(yīng)學(xué)生羽毛球拍揮球的動作、方向、力度，實(shí)現(xiàn)在虛擬場景下的互動。VR眼鏡也可以運(yùn)用在跑步教學(xué)上，讓枯燥的跑步練習(xí)也變得生動有趣。

（二）虛實(shí)融合，讓深度教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)

在開展體育教學(xué)的時(shí)候，同樣需要教師借助教學(xué)設(shè)備，來提升體育課堂的趣味。在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師往往簡單地讓學(xué)生進(jìn)行一些慢跑熱身，之后講解運(yùn)動項(xiàng)目的一些注意事項(xiàng)，便讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式十分枯燥和乏味。借助教學(xué)設(shè)備，教師能夠通過不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練，提升體育學(xué)習(xí)的趣味性。所以，在開展教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助體感運(yùn)動設(shè)備，提升教學(xué)的體驗(yàn)感，以此來全面提升體育教學(xué)的趣味性。

例如：教師可以在開展體育教學(xué)的時(shí)候，借助體感科技，組織學(xué)生開展“彈球”的游戲。教師首先用語言進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，“同學(xué)們，你們有玩過彈球的游戲嗎？”學(xué)生“有！”教師“今天我們來玩一下不一樣的彈球游戲把！”于是為學(xué)生們進(jìn)行游戲演示，教師帶上了相應(yīng)的設(shè)備，通過人機(jī)結(jié)合，用肢體動作來完成對彈球的控制，通過顯示屏實(shí)現(xiàn)虛擬場景的人機(jī)互動。學(xué)生看到新奇的體感運(yùn)動設(shè)備非常激動，都想嘗試一下，積極性就這樣提升了。于是教師讓學(xué)生帶上體感科技設(shè)備，也嘗試著對彈球進(jìn)行控制，在學(xué)生們掌握一定的方法之后，便組織學(xué)生進(jìn)行彈球比賽，將學(xué)生們分成幾個不同的小組，每個小組之間互相進(jìn)行彈球，將球分別彈入到幾個不同的球洞內(nèi)，根據(jù)球洞的遠(yuǎn)近來進(jìn)行計(jì)分，觀察哪個小組的得分最高，以此來選出優(yōu)勝的小組。通過這樣的體感運(yùn)動設(shè)備，體育教學(xué)變得更加豐富，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣。

（三）游戲助力，讓深度教學(xué)變得有趣

在開展體感運(yùn)動教學(xué)的時(shí)候，教師是其中十分重要的一個環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們才能夠正確地認(rèn)識到如何使用體感器材、如何實(shí)現(xiàn)場景互動、如何更高效地進(jìn)行體感運(yùn)動訓(xùn)練，從而達(dá)到體感運(yùn)動教學(xué)的目標(biāo)。因此，作為教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)投入，合理有效地為學(xué)生們設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化的體感運(yùn)動。

此外，體感運(yùn)動在體育教學(xué)中的運(yùn)用還是很比較少的，當(dāng)前很多教師不清楚也不了解體感運(yùn)動的概念。很多體育教師認(rèn)為，體感運(yùn)動教學(xué)只是簡單進(jìn)行虛擬場景互動，對教學(xué)效果沒有太大的幫助，只是形式比較新穎而已。因此，先要對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師能夠更加全面地認(rèn)識到體感運(yùn)動的價(jià)值和作用。首先，可以組織教師進(jìn)行體感運(yùn)動體驗(yàn)，帶領(lǐng)教師參與到體感運(yùn)動中，學(xué)習(xí)體感器材的使用方法，引導(dǎo)教師針對每個不同的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行體感體驗(yàn)，以此來提升教師對體感運(yùn)動的認(rèn)識；其次，體育教師可以積極地學(xué)習(xí)更多關(guān)于體感運(yùn)動的知識，在網(wǎng)絡(luò)上收集與體感運(yùn)動有關(guān)的文獻(xiàn)資料以及體育教學(xué)案例，以此來不斷地提升自己，助力教育教學(xué)；最后，教師還需要積極地參與到各項(xiàng)體感運(yùn)動主題會、培訓(xùn)會、交流會上，碰撞出思維的火花，為自己的教學(xué)帶來提升。

體感運(yùn)動是比較新穎的教學(xué)手段，小學(xué)體育教師需要積極嘗試全新的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新、敢于接受新鮮事物所帶來的教學(xué)理念沖擊。鑒于體感運(yùn)動設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入較大，目前體感運(yùn)動開展和普及還相當(dāng)困難，只有在極小一部分高端學(xué)校開展。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，學(xué)生需求的改變，體感運(yùn)動一定會得到更多的認(rèn)可，必將在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)出耀眼的光芒！