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        代際傳承,積極德育的生命價值

        2021-11-30 03:02:37江蘇省無錫市西漳中學(xué)胡文珠
        青年心理 2021年27期
        關(guān)鍵詞:小君身教班委

        江蘇省無錫市西漳中學(xué) 胡文珠

        積極德育,以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ),遵循積極主動的干預(yù)原則,用積極、開放、欣賞的眼光對待學(xué)生行為表現(xiàn)的積極方面,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的道德認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的道德情感體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的道德實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自我道德成長能力,幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)、行為模式,促進(jìn)道德社會化的完善。對此,我在多年教育實(shí)踐中,深有體會:積極德育讓教育者與被教育者共同成長,被教育者積極生活,教育者幸福行動,在代際傳承中收獲人生的幸福。

        一、薪火相傳,生生不息

        在第35 個教師節(jié)的時候,我收到了一封感謝信。寫這封信的是我曾經(jīng)的學(xué)生——小君,一個轉(zhuǎn)學(xué)生。她曾佯裝自殺威脅父母,只為了離開就讀的學(xué)校。在全面調(diào)查后,我了解到她原本優(yōu)秀,只是因?yàn)橐粫r錯念才做了一些反常的事,“處理問題和懲罰不良行為”的粗暴教育讓她更加反感,于是惡性循環(huán),終使她自暴自棄而“跌落谷底”。

        顯然,在德育工作的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中,存在著兩種截然不同的德育樣態(tài)。一種樣態(tài),過度關(guān)注學(xué)生的問題、缺點(diǎn)和不足,容易造成教育中的“阻抗”;反之,另一種樣態(tài),在面對問題、缺點(diǎn)和不足的同時,更關(guān)注優(yōu)勢、長處和潛能,喚醒人對自己的美好期待,激發(fā)人的積極行動,更好地解決問題,推動人的品德成長。前者是消極德育,后者為積極德育,要求德育工作者更新理念、轉(zhuǎn)換視角,將德育目標(biāo)指導(dǎo)下的德育內(nèi)容與受教育者的成長過程有機(jī)結(jié)合起來,通過“揚(yáng)善”培養(yǎng)受教育者的積極德育情感體驗(yàn),促進(jìn)其道德社會化的完善。

        她來到我班后,我首先利用集體教育,營造健康向上、真誠溫馨的德育環(huán)境,讓她感受到班集體的溫暖,融化她心中的堅(jiān)冰。通過集體的接納,引導(dǎo)她融入集體,學(xué)會正確處理人際關(guān)系,重新審視自己的精神需求和現(xiàn)實(shí)行為,促成其潛在德性的發(fā)展,助其轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的道德品質(zhì)。

        在深入交談后,我發(fā)現(xiàn)她有能力勝任班委,而且風(fēng)險(xiǎn)可控。于是,在充分的鋪墊之后,讓她表達(dá)出想要擔(dān)任班委的想法。經(jīng)過競聘,她竟然脫穎而出,被選為了班長。這件事情,幫她重建了自信心和責(zé)任感。后來,在班委團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和建設(shè)的過程中,持續(xù)的積極指導(dǎo)讓她帶領(lǐng)著班委團(tuán)隊(duì)共同成長。當(dāng)然,她自己也漸漸從黑暗重新走向了光明。

        她轉(zhuǎn)化的過程中,故事很多。后來,我才知道:教師微小的行為,在學(xué)生的眼里都會被無限放大,良好的師生關(guān)系是重要的教育前提。正如她在信中提及,那一次我和她的月光下漫步(對話的內(nèi)容早已忘記),那“平靜而親切的場景”深深地烙印在了她的腦海中,對她產(chǎn)生了不可磨滅的影響。其實(shí),我早已記不清那些與學(xué)生的相處的小事了。

        人生際遇就是那么奇妙,這個曾經(jīng)在我班級就讀的孩子,現(xiàn)在已經(jīng)成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。而她在信中反復(fù)提到,因?yàn)槟嵌蚊篮玫膸熒壏?,她才逐漸找到了自我,產(chǎn)生了當(dāng)教師的渴望。因?yàn)樗氤蔀橄裎乙粯拥慕處?,想將深入骨髓的師恩傳遞下去。作為教師,還有什么比聽到這樣的話更能備受寬慰呢?它讓我感覺到:此生為教師,我已不負(fù)初心。

        二、大道無言,身教示范

        其實(shí),小君就是另一個我,因?yàn)槿绻?dāng)年沒有我的班主任——史耀樸老師的諄諄教誨,我想我也不會成為一名人民教師。

        初三的我,理科中最擅長的是幾何,文科成績也不遜色,尤其擅長語文,曾獲得語文競賽一等獎。也正因?yàn)槿绱?,我對自己的要求十分?yán)格,不容許有半點(diǎn)失誤??墒牵谝淮紊锟荚囍?,我發(fā)現(xiàn)題目比較難,很多題目都不會做,于是我倔強(qiáng)地沒交生物卷。當(dāng)倔強(qiáng)與倔強(qiáng)相撞,那結(jié)果不亞于“火星撞地球”。生物老師在得知我沒交卷子后,非常生氣,準(zhǔn)備給我零分。如此一來,本學(xué)期的所有榮譽(yù)都會與我擦肩而過。

        幸虧班主任史老師理解我,他想正因?yàn)閮?yōu)秀才追求完美,正因?yàn)閮?yōu)秀才“輸不起”。得知此事后,他沒有批評我,而是多次找生物老師溝通商議。我也不知道他花了多大的功夫,才最終將倔強(qiáng)的生物老師說服,并為我爭取到了補(bǔ)考的機(jī)會。無言的教育,積極的行動,我能夠感受到他的理解和期待,我也覺察到自身錯誤所在。于是,我更加努力,在期末的時候,史老師仍然給我頒發(fā)了“三好學(xué)生”獎狀。

        其實(shí),人正是在經(jīng)歷錯事中獲得成長的,犯錯是成長必須付出的代價。此外,很多學(xué)生犯錯只是一時意氣用事,事后往往能夠及時意識到錯誤,他們需要糾錯的機(jī)會。史老師恰好給了我這個糾錯的機(jī)會,站在成長的積極方面對我進(jìn)行引導(dǎo)和身教示范。他告訴我,應(yīng)該自己積極尋求老師的原諒,并給自己爭取機(jī)會,從而補(bǔ)救錯誤。

        這件事讓我覺得:老師的行為舉止對于學(xué)生來說意義重大,如果我日后也能成為一個老師,就要像史老師這樣:大道無言,尊重學(xué)生、幫助學(xué)生,身教示范使學(xué)生步入正軌,這該是一件多么神圣又偉大的事情!

        三、代際傳承,積極德育

        積極德育就是打開師生心靈之窗的一把鑰匙,就是喚醒美好良知的一曲佳音,就是善良遇見善良時定能綻放的絢麗光彩。一方校園、兩處教室、三尺講臺,承載的是恩、是情,是代代相傳的師恩與師德,更是積極德育的代際傳承?;厥椎掠龑?shí)踐的經(jīng)歷,堅(jiān)持積極德育就要堅(jiān)持“正面引導(dǎo)、遵循規(guī)律、積極指導(dǎo)”。

        (一)正面引導(dǎo)為主,私下真誠溝通為輔

        蘇霍姆林斯基說:“兒童的心靈是敏感的,它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣,鼓勵效仿一切好的行為,那么兒童身上的所有缺點(diǎn)就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失?!焙⒆觽兊男撵`是脆弱而又敏感的,正面教育可以讓孩子的良好行為得到適時的反饋,從而獲得被肯定的感覺,產(chǎn)生良好的存在感,進(jìn)而自我覺察、自主教育。小君在孩提時代,兩個學(xué)校完全相反的表現(xiàn),不正是因?yàn)楫?dāng)她出現(xiàn)問題時,教育者是否給了她積極的正面教育嗎?當(dāng)正面教育讓她意識到了什么是責(zé)任感、什么是愛的時候,她才重拾自信、走向光明。相反,如果教師未能及時做到正面引導(dǎo),甚至在集體面前“脫光”孩子,讓孩子的顏面盡失,那么孩子便有可能產(chǎn)生一種“無所謂”的態(tài)度。這樣一來,在下一次遇到相同的事情時,他們便很有可能采取消極的態(tài)度,道德缺失的“破窗效應(yīng)”將由此開始。

        (二)遵循成長規(guī)律,尊重差異隨緣化人

        孩子的成長就是一個不斷犯錯和糾錯的過程,教師要遵循成長規(guī)律、尊重學(xué)生差異,“順木之天以致其性”地點(diǎn)化學(xué)生。這是一個靜心等待花開的過程,需要給他們無限的耐心和成長空間。按照孩子的成長節(jié)奏,從孩子的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),就會多一些理解,多一些寬容,多一些期待。尊重孩子的個性差異,因材施教,就能多一些柔軟,多一些契合,多一些美好。當(dāng)年史老師正是因?yàn)槔斫馕遥艜o我補(bǔ)考的機(jī)會,挽回我的面子和自尊;我也正是因?yàn)槔斫饬诵【?,才會盡我所能幫她重建自信,讓她學(xué)會對人對事要認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這樣的身教示范下,胡同學(xué)成為胡老師,胡老師的小君也成為了“胡老師”。他們在面對孩子時,不執(zhí)念于經(jīng)驗(yàn),不固執(zhí)于目標(biāo),讓孩子生動的臉龐浮現(xiàn)在眼中,將孩子內(nèi)心美好的期待想在心中,傾聽孩子的心聲,用愛的目光注視他們,無論是贊揚(yáng)、鼓勵、批評,都會源于尊重,基于規(guī)律,春風(fēng)化雨,不著痕跡。

        (三)積極指導(dǎo)引領(lǐng),創(chuàng)造條件聚緣度人

        每個孩子都是一顆鉆石,只有在光的照耀下,才會反射光芒。積極德育要求我們充當(dāng)那束明亮的光,找到孩子最亮眼的切面,讓鉆石放射璀璨的光芒。積極德育重視家校協(xié)同,挖掘家庭資源、構(gòu)建合作機(jī)制,形成彼此理解、相互信任的雙向溝通模式,指導(dǎo)家庭內(nèi)部形成真誠、溫馨的家庭氛圍,在幫助家庭發(fā)生向上向善的變化過程中與孩子向上向善的變化交互影響、協(xié)同共進(jìn)。

        小君作為一個轉(zhuǎn)學(xué)生,被新班級里的班主任、同學(xué)和家庭一起用愛和集體的力量拂去“灰塵”,她重拾自信、揚(yáng)帆自航,最終成為了一名教師。相信,現(xiàn)在她也正用積極德育的力量為她的學(xué)生拂去“灰塵”,用自己的光亮照耀那些尚待閃光的鉆石。

        積極德育,因心而動,為心而動,感動師生的內(nèi)心;積極德育,眼中有人,心中有愛,溫暖師生的情感。學(xué)生時,積極德育使我受益匪淺;為師后,積極德育讓我為善助生。積極德育通過班主任的教育實(shí)踐而得到代際傳承,這正是積極德育的生命價值!

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