山東省東營市育才學校 楊 倩

怎樣更好地存在，怎樣使自己得到更好的發(fā)展是人類社會一直追求的目標，小到一個人，大到一個國家都有著這樣的想法。而對于國家來說，要想實現(xiàn)這樣的目標，其根源就是創(chuàng)新。通過創(chuàng)新可以提高科學技術(shù)的發(fā)展，可以提高工業(yè)的產(chǎn)量，也可以為社會提供更多的有價值的產(chǎn)品并獲得更多的收益，所以創(chuàng)新是一個國家賴以生存的基礎(chǔ)，是一個想要向前發(fā)展的民族必須要考慮的事情。因此，對于創(chuàng)新的培育是至關(guān)重要的，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為新世紀中國教育改革的重點之一。作為一名小學美術(shù)教師，對于小學生這一群體，需要通過積極發(fā)揮美術(shù)教育的特色，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠發(fā)現(xiàn)不同尋常的事物，發(fā)揮意想不到的潛能。

一、搜集素材，提高創(chuàng)新的素材積累

繪畫是一種面向生活的實踐活動，沒有生活的豐富積累就沒有繪畫的產(chǎn)生。必須有著對生活的感悟，對生活的情境有著深刻的理解才能畫出一些作品。而在小學階段，學生們一開始對于繪畫是毫無概念的，沒有對于繪畫的理解與認知，所以就依賴于老師的幫助，對學生進行積極的引導并帶領(lǐng)他們走進自然，觀察自然中的事物，發(fā)現(xiàn)自然的魅力。從而讓學生可以獨立地體驗美的奧秘，使學生對于自然事物的觀察達到一個較高的水平，提高學生們對自然與社會而表達能力。當學生們的思考與探索建立在對自然以及日常事務的觀察上，就可以使自己的思想與探索所得的、對自然與生活的理解為我所用。

例如，可以像魯教版一年級下的《材料多、點子巧》一樣，結(jié)合課程所給的資料，讓學生利用生活中所發(fā)現(xiàn)的事物來進行拼湊，組成特殊的畫作。例如秋天的時候，就可以讓同學搜集校園里所飄落的黃色的樹葉，通過樹葉的裁剪拼湊出樹葉畫，而在夏天的時候可以讓學生觀察校園里的事物，評選出自己最喜歡的事物對它進行畫畫，這些方法都可以使學生貼近自然生活，使學生的觀察能力得到提升，促進創(chuàng)新能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美術(shù)的創(chuàng)新性探索并不容易，必須要有足夠的興趣作為指引來調(diào)控學生的行動，使興趣可以充分調(diào)動學習的動力，使得學生的創(chuàng)新意識更加蓬勃。而人的興趣的發(fā)展有著幾個層次，從最為基礎(chǔ)的興趣，僅僅是對一件事物感興趣，再到樂趣，對于做這件事情樂此不疲，流連忘返，再到志趣，做這件事為了自己的人生理想，并以此作為人生發(fā)展的方向之一。而如果想提高美術(shù)教育的分量，使美術(shù)教育能夠積極改善學生的內(nèi)在力量，提高學生的學習興趣，就必須利用好創(chuàng)設(shè)情境這一法寶，真正激發(fā)學生們對于學習的熱情與努力的精神，引導學生在美術(shù)學習的道路上堅持，讓一時的興趣向樂趣轉(zhuǎn)化，并與自己美術(shù)學習的體驗相結(jié)合，使樂趣向志趣的方向提升，逐步升華。

例如，在《小掛飾》一課中，可以讓學生提前準備一些毛線、剪刀、膠水以及橡皮泥等東西，老師在黑板上列出當天要做的小掛件的類型，學生們可以分組選擇自己最喜歡的小掛飾進行制作，用橡皮泥塑型并做出理想的作品。雖然只是一堂簡簡單單的手工課，需要制作的東西也并不多，教師對學生的限制也只在于掛飾題材的選擇，其他的并沒有限制。但同學們制作的熱情卻十分高漲，并按照自己選定的掛飾主題進行熱火朝天的討論、設(shè)計以及制作，制作出來的作品堪稱是天馬行空，將自己的創(chuàng)造力在小組成員的群策群力之下盡情地發(fā)揮了出來。

三、積極引導，激發(fā)想象力

想象力是人最重要的財富之一，知識的培養(yǎng)固然重要，但是想象力經(jīng)常作為各個事物發(fā)展的關(guān)鍵要素，并起到畫龍點睛的作用。所以從小培養(yǎng)學生的想象力，積極引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，并利用想象力做一些實踐，即付諸行動，這是我們必不可少的學習之路。

想象力并不是憑空產(chǎn)生的，而是需要環(huán)境與素材作為想象力的基礎(chǔ)，靠著它們的組合來構(gòu)建想象力。所以教師在教導學生的過程中，需要有意識地構(gòu)建適合培養(yǎng)想象力的環(huán)境，從而讓學生的想象力得到發(fā)展。例如，在學習《走進春天》時，可以讓學生們幫助把課堂布置為一個春天的場景，用大的卡紙做一個柳樹的樹干，用門簾做柳樹的葉子，可用音響來放鳥兒的叫聲。當學生們正式開課的時候，他們的思維瞬間就會被教師的場景所吸引，思維就會轉(zhuǎn)移到教師所布置的這個場景中，教師此刻可以將孩子帶入到想象當中，感覺此刻自己就處在春天，仿佛聞到了花香聽到了鳥鳴，引起學生們的思考，調(diào)動起學生們的想象能力，在腦海中可以構(gòu)建出一個屬于自己的春天的景色。

四、求同存異，引導創(chuàng)新思維

創(chuàng)新有很多種特點，其中最為重要的就是新字，也就是說，創(chuàng)新最為重要的特點就是與他人不同，不同的地方，才能叫作新。所以，用他人想不到的方面思考問題，并運用新的模式來解決問題，這就是我們常說的創(chuàng)新性思維，它是現(xiàn)在最為需要也最為稀缺的思維模式，是決定一個人的高度因素中比較重要的因素之一。而大多數(shù)學校的美術(shù)課的形式是臨摹或涂鴉，老師也就負責維持課堂的紀律，與臨摹范例的挑選，對于學生在繪畫方面的創(chuàng)新性思維并沒有太多的認知，也沒有方法可以很好地調(diào)動，結(jié)果使得學生對于美術(shù)課的積極創(chuàng)新的熱情逐步消退。而學生也習慣于臨摹照搬范例的東西，并不能深層次地理解范例的精髓，教學停留在比較淺的層次，沒有起到良好的效果。當學生們突然要在美術(shù)課堂上自主創(chuàng)作時，就會習慣臨摹的方式，沒有自主創(chuàng)新的思路與方向，所以在每節(jié)課的構(gòu)建中要積極圍繞內(nèi)容讓學生發(fā)揮自己的想象力，盡可能多地去進行思維的設(shè)想，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。例如，在《我畫的動漫形象》一課中，可以讓學生討論許多經(jīng)典的動漫形象的基本特點，有什么樣的共同之處，有什么元素可以吸收采納，然后可以讓學生盡可能標新立異地創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力，讓他們在吸收傳統(tǒng)動漫形象特色的基礎(chǔ)上繪制出自己的動漫形象，可以用多種不同的動物、不同的姿勢、不同的顏色，大膽地讓同學創(chuàng)新，鼓勵他們追求個性，追求差異，從而提高創(chuàng)造性思維。

五、積極評價，保護創(chuàng)新思維

在評價藝術(shù)作品時，要結(jié)合年齡、對方的創(chuàng)作經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景進行綜合的評判。兒童需要積極的鼓勵與安撫，以免打消兒童的創(chuàng)新性思維。所以在評價兒童的藝術(shù)作品時，不能以簡單的擬真度作為評判的標準，而是應該看到繪畫中兒童的情感以及創(chuàng)新性的表現(xiàn)，并對兒童進行鼓勵，對錯誤的地方予以糾正。

因為兒童眼中的世界與大人的世界是完全不同的，他們眼中的世界是比較直觀與多彩的，總能發(fā)現(xiàn)大人已經(jīng)習以為常的東西，并加以描繪。而且孩子的繪畫水平不可能與成年人相比，只有他們經(jīng)過學習，不斷豐富自己的知識與繪畫技術(shù)，才能使自己的繪畫得到進一步的提升。所以我們要結(jié)合客觀條件，辯證地看待學生的畫作。

尤其在創(chuàng)造性的繪畫活動中，許多學生想要進行創(chuàng)造性地繪畫，對于自己的特殊的作品有一種自卑感，既怕受到同學的嘲笑，又怕受到老師的批評，內(nèi)心備受煎熬。所以在繪畫上，老師要敢于贊揚發(fā)揮新意的同學，并向?qū)W生提倡不以干凈整潔為第一標準，而是以誰的作品更具有新意，來作為評價的標準。教師要積極發(fā)現(xiàn)每個同學作品中的新意與閃光點，并給予積極的評價與充分的肯定。在這樣的培養(yǎng)之下，學生對于新事物的學習的需求也會越來越強烈，并會積極進行復習與總結(jié)，從而真正達到培養(yǎng)孩子審美、陶冶孩子情操的目的。

美術(shù)教學是陶冶孩子情操，培養(yǎng)孩子審美能力的最好的方法，也是進行創(chuàng)新型教學的最佳手段。美術(shù)教師應該積極開發(fā)新的教法，延展自己的思路，通過教學技術(shù)的提高以及教學資源的挖掘，結(jié)合教材中的案例以及知識的要點，讓學生獲得創(chuàng)新性思維的方法，使學生的創(chuàng)新因素不斷增加，使創(chuàng)新能力與想象能力得到提升，并對于使用創(chuàng)新能力擁有自信進行熟練的運用。所以，在教學時，教師不僅僅要改變自己的教學方式，還要積極吸納新的教學觀念與教學思維，充分發(fā)揮美術(shù)教育對于兒童創(chuàng)新能力的重要作用，使得兒童的創(chuàng)新能力與審美意識可以得到提高，使學生未來發(fā)展的方向更加多元，有更好的選擇。