福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽(yáng)校區(qū) 陳美萱

當(dāng)前，多數(shù)英語(yǔ)教師仍偏重于學(xué)生的筆試以及聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的口語(yǔ)能力，如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多英語(yǔ)成績(jī)很高，卻無(wú)法用英語(yǔ)和人交流，這就背離了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)目的。因此，教師必須優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏口語(yǔ)交流的氛圍

目前很多英語(yǔ)教學(xué)依舊處于一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，除了日常的英語(yǔ)課堂，學(xué)生其他時(shí)間都是在用漢語(yǔ)交流，甚至英語(yǔ)課堂上的交流也經(jīng)常以漢語(yǔ)為主。再加上應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生和教師為了能夠提高英語(yǔ)成績(jī)，將大部分的時(shí)間和精力都用在了應(yīng)對(duì)考試上，其實(shí)沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生由于沒(méi)有一個(gè)良好的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，也就慢慢忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力難以提升。

（二）學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言去交流，這也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。但是就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生很害怕用英語(yǔ)和其他人進(jìn)行交流。而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因有很多，其最為主要的有學(xué)生自身性格比較靦腆害羞，不愿意開(kāi)口去講；學(xué)生自尊心較強(qiáng)，所以害怕說(shuō)錯(cuò)被人取笑；以及學(xué)生沒(méi)有合適的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)等。這些都是學(xué)生沒(méi)有勇氣去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因，而一門(mén)語(yǔ)言你不說(shuō)，掌握應(yīng)用談何容易。

（三）教師沒(méi)能給予足夠的重視

目前，很多教師因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)不參與最終的成績(jī)考核，所以在教學(xué)中明顯會(huì)忽視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，即便有的教師開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，其比重在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中也是非常小的。另外，很多教師本身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就有所欠缺，尤其是在小學(xué)階段，很多英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)發(fā)音都存在著不小的問(wèn)題，這樣必然會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生負(fù)面影響，而且長(zhǎng)期接受這種不規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，甚至?xí)o學(xué)生今后的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，增加英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)比重

在小學(xué)階段教學(xué)中，教師的作用是非常大的，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，一切都需要教師的引導(dǎo)和督促。為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師首先要從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀(guān)念入手，增加英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的比重。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在單詞、短語(yǔ)、閱讀教學(xué)中增加口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠正確地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確發(fā)音，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在北師大版三年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Playing Together”的 教學(xué)中，教師除了教學(xué)生去認(rèn)識(shí)和拼寫(xiě)kick the ball、pass the ball、catch the ball、throw the ball等短語(yǔ)之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生這幾個(gè)短語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音，以及這幾個(gè)短語(yǔ)在表達(dá)時(shí)的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。教師還可以將這些短語(yǔ)放在不同的環(huán)境下，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)可以說(shuō)得更加地道。比如在學(xué)習(xí)“My name is...”這一口語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，讓學(xué)生組成小組，每組4個(gè)人，用已經(jīng)學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行組內(nèi)對(duì)話(huà)，通過(guò)小組對(duì)話(huà)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握會(huì)更為牢固，英語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉。

（二）創(chuàng)建環(huán)境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)熱情

目前，很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，主要是因?yàn)閷W(xué)生不敢去說(shuō)，所以要想優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)熱情入手，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，使得學(xué)生可以在這一環(huán)境中輕松、愉快地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。為了做到這一點(diǎn)，教師可以從以下兩方面進(jìn)行。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生預(yù)留充足的口語(yǔ)交際時(shí)間，教師最好在課堂上全程使用英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡量用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如此一來(lái)，就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英文的環(huán)境，學(xué)生在環(huán)境的影響下自然也會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。其次，教師可以活化教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)情境，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)情境中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。例如，在北師大版三年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My Family”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶來(lái)自己家的全家福，然后在正式上課后，一邊展示全家福一邊向自己的同桌介紹自己的家庭成員。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以指著照片上的father、mother、grandfather、grandmother、sister、brother等逐一向同桌介紹，像“That is my mother”，當(dāng)然如果有的學(xué)生口語(yǔ)能力較好，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)充，介紹自己母親的年齡等。通過(guò)這樣的方式可以有效地消除學(xué)生的緊張感，提高學(xué)生的表達(dá)熱情，進(jìn)而有效地提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）模仿訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧

小學(xué)低年級(jí)時(shí)期，學(xué)生雖然沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，模仿能力卻是非常強(qiáng)的，所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一時(shí)期的特質(zhì)，給學(xué)生足夠的模仿訓(xùn)練時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)模仿訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生不具備英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)，所以教師可以先通過(guò)跟讀的方式，來(lái)教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音。在跟讀的過(guò)程中，教師可以從慢到快，由淺入深，使得學(xué)生在不斷的跟讀中準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)發(fā)音。而且為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，教師可以采取分角色等方式來(lái)讓學(xué)生更加投入地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。例如，在北師大版三年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Vegetables”的教學(xué)中，教師在教學(xué)生有關(guān)第一部分情境對(duì)話(huà)的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生掌握每一句話(huà)的發(fā)音，對(duì)于其中學(xué)生比較陌生的單詞tomatoes、potatoes、beans、cabbages等，教師可以讓學(xué)生通過(guò)根據(jù)掌握正確的發(fā)音。最后，教師以生活中情境對(duì)話(huà)的方式，讓學(xué)生去模仿情境中人物的口吻以及語(yǔ)氣，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)的模仿練習(xí)后，找到最佳的英語(yǔ)語(yǔ)感，如此學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力自然也就得以提升。

（四）舉辦活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)欲望

除了日常英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，還可以舉行各種英語(yǔ)活動(dòng)，像是組織學(xué)生一起觀(guān)看英語(yǔ)電影，或者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，抑或組織英語(yǔ)趣味配音活動(dòng)等，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂外也能感受到濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教師可以組織學(xué)生一起觀(guān)看電影“Frozen”，然后讓學(xué)生選取這部電影中自己喜歡的一段話(huà)或者一句話(huà)進(jìn)行配音，學(xué)生們非常踴躍地參與到了配音活動(dòng)中，在這一過(guò)程中教師還可以利用多媒體為學(xué)生配上劇情，這樣不僅可以讓學(xué)生的情感更加充沛，同時(shí)也可以讓學(xué)生樂(lè)在其中，從而更加積極地提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）師生互動(dòng)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師必然要為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以有效地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。為此，教師可以增加課堂上的師生互動(dòng)頻率，通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在北師大版三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 “Fruits”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各種水果的圖片，向?qū)W生提問(wèn)：“What is this？”然后讓學(xué)生來(lái)回答，很多學(xué)生在最開(kāi)始的時(shí)候會(huì)直接說(shuō)單詞，像是apple、banana等，教師要在這個(gè)時(shí)候糾正學(xué)生說(shuō)“It is an apple”以此來(lái)鞏固學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，教師還要明確地知道，課堂結(jié)束并不意味著教學(xué)就結(jié)束了，教師在課后與學(xué)生的互動(dòng)交流也是非常重要的，教師可以和學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后一起討論交流心得體會(huì)，這樣既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，同時(shí)也能從中了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，從而給學(xué)生提出一些有效的改進(jìn)意見(jiàn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越好。

綜上所述，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，從這一階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是非常有必要的。教師應(yīng)不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)途徑，多管齊下，不斷激發(fā)、鞏固、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在日復(fù)一日的訓(xùn)練中加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)交流功用，讓學(xué)生可以在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中擁有更好的發(fā)展。