山東省濟鋼高級中學 趙孔云
目前,國家加強了大中小思想政治教育的一體化建設,根據(jù)不同學段學生的成長特點,安排與之相適應的教學內(nèi)容,達到與學生相匹配的教學目標,使學生在學習學科知識的過程中,思想得以熏陶,境界得以提升,在潛移默化的教育中形成政治認同,達成學科素養(yǎng)。初中階段的政治認同鋪墊,有助于高中階段政治認同素養(yǎng)的培育,有利于大學階段培養(yǎng)具有使命擔當?shù)慕ㄔO者。課堂教學是思政教育的主陣地,優(yōu)化課堂教學設計,優(yōu)化育人目標,是思政教育一體化的必然要求。
陶行知說過“生活即教育,社會即學?!?,因此教學要來源于生活,回歸于生活,又要高于生活,進而達到學以致用。處于中學階段的學生年齡一般在十二三歲到十八九歲,是成長過程中重要的“拔節(jié)孕穗期”。這時期學生知識儲備豐富,智力飛速發(fā)展,青少年的思維日益由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變,世界觀由萌芽到逐步形成。因此,在中學思想政治教育中,推動中學階段思政課教學設計的優(yōu)化,使其貼近學生、貼近社會、貼近生活,能更好順應中學階段學生身心發(fā)展特點。
在課程性質(zhì)上,初中的道德與法治課程與高中階段的思想政治課程具有相似性,都屬于德育課程,共同承擔著德育任務。初中和高中雖然是兩個學習階段,但是它們是連續(xù)的、貫通的,是一個相對完整的教育過程。所以,要注意初中高中學生身心發(fā)展的連續(xù)性和學科內(nèi)容的銜接性。以政治認同素養(yǎng)培育來說,它不是一蹴而就完成的,是一個循序漸進的過程。
初中道德與法治課程多以考查方式進行。高中學生面臨著高考的壓力,分數(shù)仍然是考查學生能力的重要指標之一。另外,“社會主義市場經(jīng)濟體制”一課,初中和高中階段在教學目標、教學內(nèi)容及具體學情等方面存在很多不同。
1.教學目標對比
初中階段“社會主義市場經(jīng)濟體制”的知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標分別是:知道社會主義市場經(jīng)濟體制是我國基本經(jīng)濟制度的組成部分——能把學到的知識應用于日常生活,初步分析經(jīng)濟現(xiàn)象——在情感上能認同社會主義市場經(jīng)濟體制。高中階段“社會主義市場經(jīng)濟體制”的教學目標:通過認識市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點和弊端,感悟市場調(diào)節(jié)和政府宏觀調(diào)控;在理性上認同我國社會主義市場經(jīng)濟體制。從教學目標來看,高中階段教學目標要求更高。鑒于學生成長特點和對問題的理解能力等因素,初中階段的教學目標是要求學生達到思想上的認同,在思想上認同國家的各項制度,認同自己作為社會主義國家公民的角色。到了高中階段,學生的生活經(jīng)歷更加豐富,學識水平逐步提高,高中階段教學目標在初中階段感性認識的基礎上達到理性認識,形成理性上的政治認同。
2.學情對比
通過八年級下冊第一、二單元的學習,初中學生對于社會主義制度有一定的認識;但是基本經(jīng)濟制度理論性比較強,教師在教學實施過程中要多運用生活中的實例,幫助學生理解理論知識。高中學生通過必修一《中國特色社會主義》的學習,其理論水平有所提高,在科學理論上已經(jīng)認識到中國特色社會主義制度是符合社會發(fā)展規(guī)律的制度,有助于學生進一步理解必修二中的基本經(jīng)濟制度。
1.初中課堂感性發(fā)軔,構(gòu)筑思想基礎
初中階段的學生思維大多屬于經(jīng)驗型,學生對自己感興趣的新穎、具體的知識理解深刻,而對于抽象的東西如定理、法則、理論等理解不深。在初中思政課中要通過列舉學生感興趣的經(jīng)濟現(xiàn)象,幫助學生理解教材中抽象的理論。所以初中課堂要充分調(diào)動學生的積極主動性,讓學生動起來,開展體驗式學習,讓課堂“燃”起來。
比如在“社會主義市場經(jīng)濟體制”的學習中,教師提前一個月給學習小組布置調(diào)查任務,每一個學習小組觀察記錄一種產(chǎn)品(如文具、水果等)的價格變化情況,商品銷售情況,市場供應情況,并列表記錄。
學生課上展示調(diào)查結(jié)果,教師引導學生觀察商品的單價與銷量和供應量的關(guān)系,分析商家如何根據(jù)產(chǎn)品價格的變化及時增減貨源。教師在這一過程中注重學生的親身體驗和互動表達,學生通過生活中的具體現(xiàn)象理解價格、競爭的存在并發(fā)揮著作用,領(lǐng)會市場經(jīng)濟有利于資源的合理利用,有利于學生在感性上認同社會主義市場經(jīng)濟體制。
在社會主義市場經(jīng)濟體制優(yōu)越性的學習中,教師充分利用教材中的探究與分享,可以組織學生深入思考:蔬菜價格上漲,對家庭消費有何影響?蔬菜價格回落,對低收入家庭有何好處?在價格回落過程中,政府發(fā)揮了什么作用……通過一系列問題任務的驅(qū)動引導,使學生思維過程外顯。學生在具體情境問題的解決中深化了對社會主義市場經(jīng)濟體制的認識,自然對政府采取的措施更加認可,也更加認同這一經(jīng)濟體制。
2.高中課堂知性表達,浸潤政治認同
與初中生不同,高中學生自我意識明顯增強,獨立思考和處理問題能力顯著提升,所以,在教學中既要引導學生獨立思考,又要加強團隊合作。在教學過程中通過合作探究、推理、思辨等方式,使學生加深對所學知識的認識和探究。探究性學習正是圍繞著啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的疑難問題,學生通過合作探究,集合群體智慧,獲得知識的一種學習方式。在生活化的課堂中,學生以事實為依據(jù),在合作探究中學習新知,不斷培育政治認同素養(yǎng)。
比如在社會主義市場經(jīng)濟體制的學習中,教師首先對學生進行學習小組劃分,前后八人為一組,自主推薦小組長,帶領(lǐng)小組討論。其次教師呈現(xiàn)情境案例:2019—2020 年豬肉價格看漲,激發(fā)了生豬養(yǎng)殖生產(chǎn)者的積極性:
養(yǎng)殖公司張總:計劃在豬場內(nèi)蓋一棟層樓用來養(yǎng)豬,預計增加產(chǎn)能3500 頭。
養(yǎng)殖戶錢總:增設跨欄,讓小豬充分活動;豬舍內(nèi)安裝播放機,讓豬仔聽音樂,提高肉質(zhì),增加出欄量。
養(yǎng)殖戶李先生:為了降低玉米大豆價格漲帶來的高成本,計劃大量采購地瓜。
合作探究問題:生產(chǎn)者為什么要自覺調(diào)整生產(chǎn)?在豬肉價格飛漲的情況下,生產(chǎn)者怎樣調(diào)整生產(chǎn)?市場如何調(diào)整資源合理配置?教師引導小組合理尋找有效信息,結(jié)合所學經(jīng)濟知識,初步形成小組結(jié)論。再接著,小組代表分享觀點、交流借鑒。最后,教師進一步歸納整理,深化已形成的觀點結(jié)論。教師通過層層遞進的問題引導學生思維發(fā)展,透過生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象,探究背后的經(jīng)濟道理,尋找暗藏的經(jīng)濟規(guī)律。教師進一步引導:市場對資源的合理配置也就是價值規(guī)律在發(fā)揮作用,我國發(fā)展市場經(jīng)濟就是遵循規(guī)律,按規(guī)律辦事。
在學完新課之后,教師可以布置實踐作業(yè):社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展離不開政府科學的宏觀調(diào)控。促進社會公平是政府宏觀調(diào)控的重要目標,政府通過調(diào)整個人所得稅縮小個人收入差距,促進社會公平。同學們可以通過查閱新個稅改革內(nèi)容,算一算,比一比:父母在個稅改革前后,每月應繳納稅額的變化。社會實踐為學生提供了充分接觸社會,了解國情的機會,是學生學習的第二課堂。學生在社會實踐中,理論與實踐相結(jié)合,在實踐中體會到國家政策帶來的實惠,百姓獲得更多的幸福感,深化政治認同的深度并內(nèi)化為擁護社會主義市場經(jīng)濟的自覺行為。
優(yōu)化初高中思政課教學設計,需要有開放胸懷,實現(xiàn)初中高中各項資源的共享。首先要實現(xiàn)課標和教材的共享,方便教師因地制宜實施分層次教學。一些相近教學內(nèi)容(如國家機構(gòu)、基本制度等內(nèi)容),實現(xiàn)共享后,初高中教師可以做到心中有數(shù),教之有度。
初高中思政課的銜接需要教師的積極溝通。搭建一個多層次的線上線下思政教師培訓體系,讓初中高中甚至小學和大學的教師都能夠參與其中,教師對自己所執(zhí)教的相鄰學段有所掌握,從而具有清晰的坐標、寬廣的視野。教師積極參與不同學段一體化備課、上課活動。比如像愛國主義教育、規(guī)則意識教育等相近主題的思政教育一體化課堂教學,通過參與這些課堂教學,有利于教師了解不同學段特點,學習他人教學長處。