韓奇志 孫延鳳 崔真

摘要：教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行幼兒教學(xué)課程時(shí)，以游戲的方式進(jìn)行相應(yīng)的課程，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓幼兒可以科學(xué)快樂(lè)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師在進(jìn)行幼兒的課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)加強(qiáng)游戲教學(xué)的方針，打造符合幼兒學(xué)習(xí)的課程方案，因此，將游戲化教學(xué)融入幼兒的教學(xué)課程中的研究就有重要的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒教學(xué);應(yīng)用策略

引言

幼兒園的施教模式在隨著幼兒教育的發(fā)展深入發(fā)生變化，尤其是游戲化視角已滲透在幼兒教育學(xué)科中，要求教師在教學(xué)中以幼兒為核心，吸引幼兒的注意，讓幼兒熱愛(ài)游戲。游戲?qū)τ變旱纳硇某砷L(zhǎng)有著很大的價(jià)值與意義。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲是一種能讓人身心愉快的娛樂(lè)形式，人們可以通過(guò)游戲放松自己。幼兒園里的大部分游戲都可以讓幼兒共同參與，這些游戲以幼兒為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是讓幼兒在玩游戲時(shí)明白一些道理，學(xué)習(xí)一些知識(shí)。幼兒園的游戲設(shè)計(jì)得好可以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒認(rèn)知體系的形成，啟迪和發(fā)散幼兒思維。游戲化教學(xué)并不是全盤(pán)棄舊從新，而是對(duì)照《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》尋找問(wèn)題與差距，即在尊重傳統(tǒng)課程的同時(shí)，以課程游戲理念為指導(dǎo)，不斷完善課程體系，體現(xiàn)自由、獨(dú)立、創(chuàng)新、輕松的游戲精神，為幼兒創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)和能力。游戲化教學(xué)契合幼兒愛(ài)玩、活潑好動(dòng)的天性，能使幼兒在接觸學(xué)習(xí)各種知識(shí)的同時(shí)，又不失興趣和耐心，實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方法。

二、游戲化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行幼兒教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。幼兒教師通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，使幼兒參與到創(chuàng)設(shè)游戲游戲的過(guò)程中，能夠有效提高幼兒的課堂參與度。并且教師通過(guò)游戲化教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，能使幼兒感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

（二）培養(yǎng)耐性

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，能夠明顯感受到幼兒的專(zhuān)注度不高，缺乏學(xué)習(xí)的耐心，導(dǎo)致幼兒不能有效學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，嚴(yán)重影響了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)育。在當(dāng)下的幼兒教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的耐性，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)新事物的專(zhuān)注力。學(xué)會(huì)獨(dú)立耐心思考，解決在游戲中遇到的困難，專(zhuān)注于某一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，順利完成游戲關(guān)卡。

三、幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）明確教學(xué)目的，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)目的應(yīng)貫穿于游戲的始終，這樣才能讓幼兒學(xué)到教師想讓他們學(xué)到的東西。不同的游戲有不同的主題，教師應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲的流程，做到每個(gè)游戲主題都有特定的表達(dá)方式和教學(xué)效果，讓幼兒在游戲教學(xué)中始終處于興奮狀態(tài)。教師也可以思考如果采用不同的游戲方法是否能夠更好地表達(dá)主題，能否加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和理解。在充分熟悉游戲后，幼兒在玩游戲的時(shí)候可以潛移默化地學(xué)到教師精心準(zhǔn)備的東西，幼兒可以學(xué)到很多，如基本課程知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手實(shí)踐能力等，若幼兒能很好地將這些運(yùn)用到自己日后的人生道路中，將是對(duì)教師的最大回報(bào)。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，可以借助自己積累的游戲經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和闡明自己想表達(dá)的主題，因?yàn)橹苯咏逃變菏菦](méi)有意義的，不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。在游戲的過(guò)程中，教師要讓幼兒思考為什么這樣玩，或如何更好地開(kāi)展這個(gè)游戲，鼓勵(lì)幼兒從不同的角度看待同一個(gè)游戲，不同幼兒從不同的角度出發(fā)，對(duì)游戲的理解會(huì)有所不同。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，活動(dòng)游戲化

很多幼兒園都會(huì)組織一些戶(hù)外活動(dòng)，組織幼兒參觀博物館、消防局等機(jī)構(gòu)，或者帶領(lǐng)幼兒去公園游玩、制作面點(diǎn)等活動(dòng)。幼兒對(duì)外界有著很強(qiáng)的好奇心，戶(hù)外活動(dòng)非常有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。目前，很多教師在活動(dòng)中，很少設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到最佳的效果。因此，教師要在活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)各種各樣的游戲，提高幼兒對(duì)外界的自主探索能力。

例如，在參觀博物館等場(chǎng)所時(shí)，教師可以根據(jù)文物的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)小組任務(wù)，引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來(lái)，獲得更好的參觀效果。比如可以引導(dǎo)幼兒去尋找和動(dòng)物有關(guān)的文物，哪一個(gè)小組找到的文物更多，就是小組比賽的獲勝者，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主動(dòng)性。參觀其他場(chǎng)所時(shí)，教師也可以結(jié)合具體的參觀內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，不僅可以提高幼兒的主動(dòng)性，還能讓幼兒在活動(dòng)中獲取到更多的知識(shí)和技能，取得事半功倍的效果。在一些需要幼兒動(dòng)作操作的活動(dòng)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的游戲環(huán)節(jié)，充分利用這些活動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

例如，在制作面點(diǎn)時(shí)，幼兒都很喜歡揉面團(tuán)，教師可以引導(dǎo)幼兒將面團(tuán)制作成不同的形狀，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行面團(tuán)制作游戲，在幼兒實(shí)際操作的過(guò)程中，要減少具體的限制和要求，讓幼兒充分展現(xiàn)自己的獨(dú)特創(chuàng)意，獲得更強(qiáng)的成就感。活動(dòng)游戲化是一種非常有效的實(shí)踐策略，通過(guò)結(jié)合具體的活動(dòng)地點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容，教師能夠設(shè)計(jì)更多的游戲形式，讓學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣。另外，教師在組織活動(dòng)中的游戲時(shí)，要注意保護(hù)幼兒的安全，根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)所的具體特點(diǎn)，充分考慮潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，確保幼兒能夠在安全的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)和游戲。

（三）結(jié)合身邊教學(xué)資源開(kāi)展游戲課程

教師在進(jìn)行游戲化的課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合豐富的課程資源，應(yīng)當(dāng)以豐富的課程資源為教學(xué)基礎(chǔ)，為游戲化的幼兒教學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教育過(guò)程中，教師應(yīng)注意進(jìn)行發(fā)掘和補(bǔ)充，將和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材積累下來(lái)，運(yùn)用在自己的課堂上，在教學(xué)時(shí)，也注意從生活化的角度出發(fā)，開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)。

例如，在進(jìn)行科學(xué)的游戲化課程時(shí)，幼師要從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用本地資源，開(kāi)展具有本地特色的游戲課程。學(xué)校周邊農(nóng)戶(hù)包下了整片土地種植向日葵，孩子們特別感興趣，帶領(lǐng)孩子參觀之后，有孩子萌發(fā)了幼兒園也打造一個(gè)小小向日葵園的想法。利用周邊家長(zhǎng)的資源，從種植、養(yǎng)護(hù)開(kāi)始，家長(zhǎng)志愿者給小朋友們手把手指導(dǎo)，這樣通過(guò)游戲化的課程，讓幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)觀察等等的品質(zhì)。向日葵播種的季節(jié)，孩子們和工作人員一起勞作，感受勞動(dòng)的快樂(lè);孩子們會(huì)惦記它的成長(zhǎng)，這樣觀察成了孩子的游戲，有的孩子會(huì)用圖畫(huà)記錄下來(lái);美術(shù)活動(dòng)時(shí)，尤其是寫(xiě)生活動(dòng)，能讓孩子學(xué)會(huì)觀察身邊感興趣的事物，同時(shí)用自己觀察到的內(nèi)容和符號(hào)進(jìn)行情景再創(chuàng)造。到了收獲的季節(jié)，孩子們親手收獲自己的成果，加工、品嘗，體驗(yàn)美好。所以教師在進(jìn)行幼兒游戲化課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的教學(xué)資源，這樣才會(huì)讓游戲化教學(xué)更科學(xué)，更適合孩子。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)指以游戲?yàn)橹行?，貫穿幼兒園的全部教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)與藝術(shù)的一種教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒變成求學(xué)和進(jìn)步的主體。游戲化教學(xué)把幼兒作為教育的對(duì)象，促使他們?cè)谟螒蛑蝎@得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師要優(yōu)化游戲的時(shí)間、游戲場(chǎng)地及游戲素材，更新教學(xué)方法，發(fā)揮游戲教學(xué)良好的教育價(jià)值。

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