扎依然·阿扎提

摘要：中國有56個民族，各個民族有著不同的文化，國家也高度重視少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展，翻譯人才的就業(yè)渠道也越來越廣，要想做好少數(shù)民族地區(qū)與其他民族之間的溝通工作，各個少數(shù)民族應(yīng)當重視翻譯人才的培養(yǎng)。對此，本文就如何培養(yǎng)少數(shù)民族翻譯人才進行分析。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);翻譯人才;培養(yǎng)

一、中華文化的含義及中華文化與各民族文化的聯(lián)系

（一）含義

中華文化有著多種多樣的形式，不同民族文化有著不同的民族特點，所有民族文化都有著互通性，這些都是中華傳統(tǒng)文化重要組成內(nèi)容，更是彰顯中華民族魅力的主要形式。五十六個民族團結(jié)一體，共同構(gòu)建了豐富多彩的中華文化。

（二）聯(lián)系

中華各民族的文化，既有中華文化的共性，又有各民族的特性。它體現(xiàn)了中華文化的博大精深;各族人民對共同擁有的中華文化的認同感知和歸屬感，彰顯了中華民族厚重的道德文化底蘊和強大的民族凝聚力。

二、了解并掌握少數(shù)民族文化及中華民族文化

培養(yǎng)少數(shù)民族翻譯人才并不僅僅是對語言文字進行翻譯，同時也要做好少數(shù)民族語言文化的傳承工作。只有在翻譯過程中將少數(shù)民族文化中的內(nèi)涵進行準確翻譯，才能讓更多的人了解少數(shù)民族的文化，從而感受民族文化的豐富多彩。在當下西方各種思想以及文化形式對中國的少數(shù)民族文化有著巨大的沖擊的背景下，不僅要做好本民族語言的學(xué)習(xí)，同時還要對整個中華民族的歷史發(fā)展做到必要的了解。只有真正掌握民族語言，掌握語言背后的各類文化知識，才能做好翻譯工作。教師可以通過收集民族語言文化故事、典籍等資料進行研究和出版。學(xué)校和政府及時更新教材，確保青少年學(xué)習(xí)到最可靠、最真實的民族文化資料，尤其是對于涉及到民族事務(wù)的翻譯人才，在培養(yǎng)過程時更應(yīng)當重視本民族的風(fēng)土人情，做好翻譯工作的同時，做好本民族的優(yōu)秀文化傳承與弘揚。

三、少數(shù)民族翻譯人員學(xué)習(xí)和使用國家通用語言的積極意義

（一）有利于增強“五個認同”，鑄牢中華民族共同體意識

“五個認同”是國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)，是堅定中國特色社會主義道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的源泉，要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要鑄牢中華民族共同體意識。習(xí)近平總書記強調(diào)，文化是一個民族的魂魄，文化認同是民族團結(jié)的根脈。文化認同包含著語言認同。學(xué)習(xí)、掌握和使用國家通用語言文字，是構(gòu)筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的重要前提。對于少數(shù)民族翻譯人員來說，更要注重國家通用語言文字的學(xué)習(xí)、應(yīng)用，增強自身文化素質(zhì)，帶頭增強“五個認同”，鑄牢中華民族共同體意識，帶頭發(fā)揮好翻譯工作橋梁紐帶作用。

（二）有助于提高少數(shù)民族翻譯人員文化素質(zhì)

習(xí)近平總書記強調(diào)，文化認同是最深層次的認同，是民族團結(jié)之根、民族和睦之魂。作為文化的重要載體，國家通用語言文字是文化認同的重要基石。對于少數(shù)民族翻譯人員來說，學(xué)好用好國家通用語言文字有助于夯實文化認同的基石，有助于翻譯工作。同時，對少數(shù)民族翻譯人員來說，學(xué)習(xí)好、掌握好國家通用語言文字，就能更好掌握黨的路線方針政策，更好地發(fā)揮翻譯人才作用，更好地促進各民族的交往交流交融，促進民族團結(jié)和社會穩(wěn)定，更有利用傳承和弘揚中華文化。

四、少數(shù)民族翻譯人才的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)新翻譯人才培養(yǎng)模式

社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的要求也呈現(xiàn)多樣化、綜合化、對翻譯人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)當進行更新，這樣才能滿足市場對翻譯人才的需求。但是現(xiàn)階段對翻譯人員培養(yǎng)模式仍有不足。例如，過于重視知識結(jié)構(gòu)，沒有對專業(yè)技能進行培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致培養(yǎng)出的翻譯人才不能在工作中有效發(fā)展。各大高校也應(yīng)當結(jié)合本院校的辦學(xué)方向，地方的經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。只有明確發(fā)展目標，才能有針對性地培養(yǎng)各種行業(yè)的少數(shù)民族翻譯人才。同時依托翻譯人才的工作發(fā)展，推動民族地區(qū)的文化經(jīng)濟發(fā)展。

（二）科學(xué)設(shè)置課程體系和教材內(nèi)容

院校的人才培養(yǎng)目標確定之后可以引進必要的教材，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程。在一些高校中，翻譯人才的教材可能沒有體現(xiàn)出將來的就業(yè)范圍，或者地域的發(fā)展特性，這一定程度上不利于學(xué)生就業(yè)，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不好應(yīng)用到后期的工作中，或者一些高校引進的教材仍然以語言板塊、理論板塊為主，缺少對學(xué)生技能培養(yǎng)的意識。由此可見，高校應(yīng)當重視翻譯人才課程的設(shè)置和教材的引進工作，把重點放在翻譯人才學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，這樣才能為學(xué)生的將來就業(yè)提供基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠擁有核心競爭力。另外在課程的設(shè)置上，翻譯專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當學(xué)習(xí)關(guān)于少數(shù)民族文化和事務(wù)的相關(guān)知識。例如，民族文化發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展等各方面的內(nèi)容，這樣一來，不僅可以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時還能體現(xiàn)院校的自身特色。

（三）重視師資力量的建設(shè)

要想培養(yǎng)符合國家和社會發(fā)展翻譯人才，院校要重視教師的綜合水平，只有加大對師資力量的建設(shè)力度，才能為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的翻譯人才。有些，少數(shù)民族地區(qū)的翻譯專業(yè)教師有著水平不高的問題，一方面是由于各個民族之間的語言結(jié)構(gòu)不同，有些翻譯教師并沒有主修該民族語言的課程，對該語言的文化、歷史、經(jīng)濟等不夠了解，在為學(xué)生講解時沒有講授更全面、更科學(xué)的文化知識。另一方面是由于教師自身的學(xué)習(xí)意識不足，教師要在新的教學(xué)理念下，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，教學(xué)理念，爭取為學(xué)生帶來更高效的翻譯課堂。還有一些院校教師教學(xué)法簡單只用教材，而沒有通過互聯(lián)網(wǎng)等先進的技術(shù)手段豐富課堂模式，還有一些翻譯專業(yè)的教師并不愿意去少數(shù)民族地區(qū)任教，這樣一來，或多或少會制約著少數(shù)民族翻譯教師的結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

總而言之，隨著中國在世界地位越來越高，翻譯人才的需求量也會與日俱增，少數(shù)民族地區(qū)的翻譯人才首先應(yīng)當鑄牢中華民族共同體意識，同時重視本民族的個性和特色發(fā)展，其次要區(qū)別于其他民族的語言翻譯體現(xiàn)出較強的翻譯水平。只有這樣，才能弘揚中華文化和民族文化，提高國家的文化競爭力，為翻譯事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

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