摘要：在新課改的要求下，對于小學(xué)班級管理提出了更高的要求。在素質(zhì)教育的影響下，教師更應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從而促使學(xué)生全面的發(fā)展。目前，越來越多的人重視小學(xué)班級管理，這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，貫徹以人為本的教學(xué)理念，更加能夠彰顯教師人性化的管理方式，教師要公平、公正的對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重，使學(xué)生能夠感受到教師的溫暖與關(guān)愛，學(xué)生們才能更加積極主動的配合教師的管理，從而提高小學(xué)班級管理水平。本文就以基于以人文本的小學(xué)班級管理做出一系列探討與研究。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué);班級管理

在小學(xué)班級管理過程中，教師使組織者也是引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起著積極而促進(jìn)的作用。在小學(xué)班級管理過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，才能保證班級管理工作順利進(jìn)行。此外，教師也要以身作則，為學(xué)生們樹立榜樣的作用，從而更加能夠規(guī)范學(xué)生的日常行為。教師也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新班級管理模式，從而提高學(xué)生的綜合能力。針對小學(xué)低年級的管理，教師要明確班級管理方針，從而促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新班級管理模式，提高學(xué)生的綜合能力

由于小學(xué)生年齡較小，對自我認(rèn)知與自我管控能力較弱，又特別愛表現(xiàn)，還迫切的希望得到教師的認(rèn)可與表揚(yáng)，所以，教師要結(jié)合小學(xué)生這些特點(diǎn)科學(xué)的開展班級管理工作。小學(xué)生班級管理工作不能單純的依靠教師的說教來進(jìn)行，教師要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，全面掌握學(xué)生們的情況，然后對于不同學(xué)生存在的不同問題給予妥善的處理。教師要遵循以人為本的管理理念，并將其充分運(yùn)用到班級管理工作中，給予學(xué)生科學(xué)合理的心理疏導(dǎo)、為學(xué)生樹立榜樣示范等為學(xué)生提供必要的幫助，從而促進(jìn)小學(xué)生積極健康的成長。例如，班級中某位學(xué)生犯了錯(cuò)，教師不要急于對學(xué)生進(jìn)行批評教育，而是要與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通與交流，教師要完全理解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，針對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不要急于進(jìn)行說服教育或者批評，可以通過面對面的溝通交流等了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生說出自己真實(shí)的想法，然后教師幫助學(xué)生分析其利害關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和正面引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生改過自新，使學(xué)生養(yǎng)成自律的意識，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓后通過模仿和榜樣帶動的作用引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理念，提高規(guī)范意識。此外，教師更應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，規(guī)范自己的言行，在學(xué)生中樹立威信，從而影響學(xué)生的日常行為，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生更加積極健康的發(fā)展。

二、尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生積極健康的成長

在小學(xué)班級管理過程中，教師要充分尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，打破傳統(tǒng)教師主人翁的班級管理地位，促使學(xué)生積極主動的參與到班級管理中，改變傳統(tǒng)單一的批評說教模式，全面了解班級中每一位學(xué)生的情況，教師要認(rèn)真的觀察學(xué)生的日常行為、與學(xué)生進(jìn)行深入交流，教師才能真實(shí)的了解學(xué)生內(nèi)心的需求以及興趣愛好等，并堅(jiān)持以人為本的班級管理理念，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，從而提高學(xué)生的參與度，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信[1]。例如，在班級管理活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展問題情境教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流與溝通，大家集思廣、相互探討，教師可以采納學(xué)生們的意見，并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐活動，不僅能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與辦理管理制度以及發(fā)展規(guī)劃等，學(xué)生們也要勇于提出自己的見解，教師更要尊重學(xué)生的想法，并且踐行與實(shí)際活動中，這樣才能促使學(xué)生全面參與，不僅讓學(xué)生意識到班級管理的重要性，還能提高學(xué)生的自覺性，進(jìn)而促進(jìn)班級管理活動順利開展。

三、班主任要以民主平等的標(biāo)準(zhǔn)，開展教育管理工作

民主、平等是新時(shí)代班級管理工作的重要理念，也是以人為本教育理念的重要保障，對與小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起著積極而健康的作用。教師要始終遵循以人為本的班級管理理念，所以教師也要堅(jiān)持民平等的管理原則，給給予學(xué)生充分的尊重，才能順利開展小學(xué)班級管理工作。教師在日常班級管理過程中，應(yīng)不斷的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，善于傾聽學(xué)生的訴說，教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，然后對于有問題的學(xué)生教師要給予及時(shí)的心理疏導(dǎo)與幫助。在班級管理過程中，教師要為學(xué)生提供充足的空間，學(xué)生可以盡情的展現(xiàn)自我，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生積極健康的發(fā)展。之所以要堅(jiān)持民主平等的管理思想，學(xué)生之間也能相互理解、相互配合，共同促進(jìn)班級日常管理工作的順利開展。例如，教師在選舉班干部的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過民主平等的方式進(jìn)行選舉，學(xué)生以投票的方式選取自己認(rèn)為良好的學(xué)生當(dāng)班干部，學(xué)生們才能更加配合班干部的管理工作，大家都能積極參與，相應(yīng)班干部的號召，為構(gòu)建小學(xué)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。在班級管理工作中，教師要公平、公正的對待每一位學(xué)生，使學(xué)生深刻感受到教師的關(guān)愛，學(xué)生才能從心底服從教師的安排。小學(xué)生存在一定的差異性，而教師也要充分尊重這一差異性，每一位學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，教師對待學(xué)生不能以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該一視同仁，給予學(xué)生充分的尊重，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，從而促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級管理中教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，這對小學(xué)生來說非常的重要。以人為本管理模式能夠促進(jìn)小學(xué)生積極主動的參與到班級管理中，進(jìn)而提升小學(xué)班級管理的質(zhì)量。而教師也要積極的創(chuàng)新新穎的管理形式，并在其中滲透以人為本的管理模式，使學(xué)生感受的公平、公正，學(xué)生才能更加配合教師的管理，從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]李洪信.“以人為本”管理理念在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用研究.新校園（中旬）.2017（08）：12.

[2]鄭學(xué)玉.新形勢下以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用分析.課外語文.2016（19）：168.