劉文君

【摘要】新課改政策不斷深入推進(jìn)，對(duì)中職音樂(lè)課堂教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，教師在授課時(shí)不僅要教導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)階段所必需的音樂(lè)知識(shí)，還應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻突出學(xué)生的主體位置。但由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)施應(yīng)試教育的模式，以至于部分中職音樂(lè)教師自身的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)手段相對(duì)單一，影響教學(xué)效果的同時(shí)，還難以煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。為了及時(shí)改善這一局面，教師可以立足多元引導(dǎo)的視角，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活選擇不同的教學(xué)手段，從而構(gòu)建中職音樂(lè)的高效教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】中職音樂(lè);學(xué)生;多元化教學(xué)手段

多元化教學(xué)是指教師以多元化理念為引導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要與學(xué)生的知識(shí)理解水平選定相關(guān)的教學(xué)手段，這一方式既有助于改善傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的感知，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)演唱技巧的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、借助信息技術(shù)，提升音樂(lè)教學(xué)效果

課堂教室是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的首要場(chǎng)所，課堂教學(xué)效果的高低優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師慣用于演唱跟唱的形式展開(kāi)教學(xué)，這一教學(xué)手段雖然可以讓學(xué)生掌握當(dāng)前的音樂(lè)知識(shí)、演唱技藝，但其氛圍卻較為枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)輔助音樂(lè)教導(dǎo)，通過(guò)發(fā)揮多種信息技術(shù)的不同優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課當(dāng)中的不足之處，以此提升音樂(lè)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果。

信息技術(shù)存在多樣性的特點(diǎn)，能夠有效應(yīng)用于中職音樂(lè)教學(xué)中的技術(shù)主要表現(xiàn)為多媒體、微課以及網(wǎng)課。多媒體作為時(shí)下最常見(jiàn)的信息設(shè)備，它能夠以最為直接的形式改變課堂教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)教學(xué)氛圍，教師聯(lián)動(dòng)多媒體投影儀進(jìn)行授課，則可以一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)的視聽(tīng)感知，并更進(jìn)一步集中學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)注意力。微課作為最具現(xiàn)代化特色的信息技術(shù)，它直接打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，教師聯(lián)動(dòng)微課視頻進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，于課前階段將授課內(nèi)容錄制到10分鐘左右的微課視頻當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生下載進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方式則可以有效規(guī)避以往課堂教學(xué)中不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并提高音樂(lè)教導(dǎo)的質(zhì)量。網(wǎng)課技術(shù)是指教師借助便利的互聯(lián)網(wǎng)，將授課的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移至線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以遠(yuǎn)程教學(xué)的方式進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的講解，這一教學(xué)手段可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為之帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感知。因此，教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的需求，靈活選擇不同的信息技術(shù)來(lái)輔助音樂(lè)授課，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)逐步提升音樂(lè)教學(xué)的效果。

二、注重能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能

對(duì)中職學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)技能主要包括演唱能力、演唱技巧、演唱自信等內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同樣是音樂(lè)教師必須要落實(shí)的重要教學(xué)任務(wù)之一。但由于部分教師教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，工作重心多放在音樂(lè)知識(shí)教導(dǎo)方面，忽略了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的塑造，久而久之，則會(huì)限制學(xué)生音樂(lè)造詣的發(fā)展。對(duì)此，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，還應(yīng)注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而助力中職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。

為了落實(shí)這一教育任務(wù)，教師可以采用合作引導(dǎo)的方式進(jìn)行授課。這一教學(xué)手段是指教師將班級(jí)學(xué)生細(xì)分為若干小組，可依據(jù)座位劃分，也可依據(jù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱劃分。在分組完成后，教師需要先帶領(lǐng)全部學(xué)生進(jìn)行歌唱，使其掌握現(xiàn)階段歌曲的演唱技巧。而后，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主練習(xí)，并以合唱的方式進(jìn)行校驗(yàn)。這一教學(xué)方式既能夠點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)其合作演唱的專(zhuān)業(yè)技能。此外，教師還可以采用游戲化的方式進(jìn)行授課，如接龍游戲、快速接唱游戲等，在這些游戲中，每個(gè)學(xué)生只需要負(fù)責(zé)一到兩句歌詞的演唱即可。這一教學(xué)方式則可以凸顯音樂(lè)演唱的趣味性，并鍛煉學(xué)生對(duì)歌詞的記憶與歌唱技巧的掌握。

三、組織鑒賞活動(dòng)，強(qiáng)化音樂(lè)魅力感知

音樂(lè)是表達(dá)演唱者個(gè)人情感的有效途徑，不同的音樂(lè)當(dāng)中往往存在著不同的情感，教師教導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，不僅僅是為了提升其演唱的技巧，更是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感、音樂(lè)魅力的感知，借此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的思想感情。但教材當(dāng)中所呈現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)容是有限的，教師僅圍繞教材進(jìn)行授課，既不利于學(xué)生全面基礎(chǔ)的塑造，也不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力的感知。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，將符合現(xiàn)階段教學(xué)要求、適合學(xué)生聆聽(tīng)鑒賞的課外音樂(lè)帶入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生在賞析的過(guò)程中，可以感受不同時(shí)間、不同空間、不同角度、不同內(nèi)容歌曲的各異情感，進(jìn)而在多首課外音樂(lè)品鑒、欣賞的過(guò)程中，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力的感知，加速學(xué)生個(gè)人情感的發(fā)育、精神力量的增強(qiáng)。

總而言之，教師基于多元引導(dǎo)視角，選用不同的教學(xué)手段進(jìn)行授課，既可以優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，還可以提高音樂(lè)教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)、演唱興趣培養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)中職音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

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