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        高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的障礙及破解

        2021-11-29 00:44:13梅那
        文學(xué)天地 2021年10期
        關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

        梅那

        摘要:隨著現(xiàn)代化中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升,世界上越來(lái)越多的人開始關(guān)注漢語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展課堂教學(xué)。這在高校對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)發(fā)揮了非常重要的作用,且有非常廣闊的前景。但是當(dāng)前對(duì)此方面的研究顯然不夠,無(wú)法滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求。本文將對(duì)此進(jìn)行分析和討論,將從技術(shù)和觀念等多個(gè)方面要求教師們改進(jìn)教學(xué)策略,提升課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

        引言

        隨著教育教學(xué)的不斷深化改革,當(dāng)前的教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位。發(fā)展課堂的教學(xué)模式已經(jīng)成為了越來(lái)越多高校教師教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。那么如何才能夠利用好翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建更加高效的對(duì)外漢語(yǔ)課堂,這就需要高校教師們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),從實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的障礙

        (一)教師的創(chuàng)新意識(shí)不夠積極

        教師在日常教學(xué)過(guò)程中,除了要不斷的鞏固自身的專業(yè)知識(shí),提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)之外,還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,積極接觸新鮮的教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。但顯然當(dāng)前的高校教師對(duì)于新鮮的事物接受能力不足,高校教師接受一個(gè)新鮮事物通常需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。所以很多教師仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,無(wú)法積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中固然存在著很多優(yōu)點(diǎn),但隨著教育教學(xué)的不斷改革,這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。一個(gè)教學(xué)者對(duì)應(yīng)多個(gè)學(xué)習(xí)者雖然極大的節(jié)約了教學(xué)成本,教師可以根據(jù)大綱照本宣讀完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是這顯然無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,此時(shí)利用發(fā)展課堂開展日常教學(xué),顯然更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不受時(shí)間地點(diǎn)的限制,個(gè)性化的安排自己的學(xué)習(xí)方案,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等等。這相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō),顯然更符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (二)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源不夠充足

        雖然很多學(xué)校都已經(jīng)進(jìn)行了教育教學(xué)改革利用發(fā)展課堂,開展課堂教育,但是很多學(xué)校由于精品課程資源庫(kù)的內(nèi)容較少,在此方面的人力財(cái)力物力投入都極為有限,常常跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還有一些學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)由于技術(shù)限制,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法多人同時(shí)登錄,學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)登錄不上,大容量的圖片和視頻難以上傳等問(wèn)題。這些都阻止著翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用,影響著高校教學(xué)大家都參加到翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中來(lái),便于教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

        (三)學(xué)生們很難適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)模式

        大多數(shù)的外國(guó)留學(xué)生通常還是習(xí)慣以教師為主體的教學(xué)方法,對(duì)于發(fā)展課堂這種吸引的教學(xué)形式,學(xué)生往往難以積極主動(dòng)地適應(yīng)對(duì)教學(xué)模式,要求學(xué)生有極高的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。一旦利用了翻轉(zhuǎn)課堂就需要學(xué)生們積極尋求教學(xué)資源,自主進(jìn)行學(xué)習(xí),所以很多學(xué)生都由于自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足,很難接受這一教學(xué)模式。所以原本學(xué)生在課堂上可以輕松的聽(tīng)講,學(xué)知識(shí)變成了必須要自己主動(dòng)探求,與教師進(jìn)行溝通和交流。這對(duì)于一些外國(guó)同學(xué)而言,如何克服自身的惰性就是一個(gè)很難解決的問(wèn)題。

        二、高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)改革的破解方案

        (一)教師方面

        高校教學(xué)的第二個(gè)任務(wù)在于科學(xué)研究,所以為了更好的提高辦學(xué)質(zhì)量,教師也應(yīng)該積極在教學(xué)改革方面充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新能力,為教學(xué)改革進(jìn)行自己的一份力。對(duì)外漢語(yǔ)教師們不僅僅要滿足于平時(shí)課堂教學(xué)完成最基本的教學(xué)任務(wù),還應(yīng)該時(shí)刻保持創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)新用的教育教學(xué)理念,更新自身的學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身提出要求,努力將改革的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,不斷提升教學(xué)成果改革的試用性。

        (二)學(xué)校方面

        學(xué)校方面的考察方法,往往注重科研,輕視評(píng)價(jià)考核體系。在教師的職稱晉升過(guò)程中能夠以教學(xué)型和科研型兩種教學(xué)模式分類進(jìn)行評(píng)價(jià),在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要充分考慮教學(xué)改革和教學(xué)競(jìng)賽的場(chǎng)景,保證熱愛(ài)教學(xué),并且勇于參與到教育教學(xué)改革過(guò)程中來(lái)。此外,學(xué)校應(yīng)該不斷完善教師的職稱評(píng)定方法,從綜合方面考慮對(duì)外漢語(yǔ)教師在教育教學(xué)改革方面做出更大的業(yè)績(jī)。另外,學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)外漢語(yǔ)課程平臺(tái)的構(gòu)建,對(duì)此投入更多的財(cái)力物力,優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)服務(wù)職能,豐富教學(xué)資源,進(jìn)而不斷的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提供翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

        (三)學(xué)生方面

        為了更好的引導(dǎo)學(xué)生們重視自身專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)校也要積極關(guān)注學(xué)生的思想建設(shè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。在外留學(xué)的成果好與壞最明顯的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的掌握水平。漢語(yǔ)能否學(xué)好直接反映出了留學(xué)生在校學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正,學(xué)習(xí)是否認(rèn)真。另外,漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)好壞也直接影響著留學(xué)生第二年的專業(yè)課學(xué)習(xí),所以教師一定要積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流,豐富學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道,讓學(xué)生們除了學(xué)會(huì)漢語(yǔ)還要通過(guò)引導(dǎo)留學(xué)生與廣大中國(guó)學(xué)生之間溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生們積極融入到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)的快樂(lè),努力提高自身的漢語(yǔ)表達(dá)水平。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,當(dāng)前越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)留學(xué),但對(duì)外漢語(yǔ)教師的數(shù)量卻是偏少的。所以高校在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中,一定要加強(qiáng)師資力量建設(shè),豐富翻轉(zhuǎn)課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐。將理論與實(shí)踐相融合,通過(guò)發(fā)揮學(xué)校教師學(xué)生三方面的共同作用,努力實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]方芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“錄播+直播”在線教學(xué)模式在高校對(duì)外漢語(yǔ)課程中的運(yùn)用[J].教育觀察,2020,9(41):34-37.

        [2]李忠娟.高校對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新探研[J].成才之路,2020(26):114 -115.

        [3]楊冬梅,馬鐵立.高校對(duì)外漢語(yǔ)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”有效教學(xué)研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2018(12):172-174.

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