程引娣

摘要：寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要能力，在語文課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。隨著新課改的不斷改革與實施，小學(xué)語文教師要對語文作文教學(xué)的方法和教學(xué)觀念進(jìn)行不斷改進(jìn)。文章通過分析小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)措施，希望能為提升學(xué)生的寫作能力起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);教學(xué)方法

引言

作文是小學(xué)生展現(xiàn)語文技能的一種方式，作文教學(xué)又是小學(xué)語文授課基礎(chǔ)要素，作文教學(xué)對學(xué)生來說是非常重要的。全面素質(zhì)教育階段，小學(xué)語文中的寫作可不只是應(yīng)付性寫一篇敘述性的作文、學(xué)習(xí)日志，它要求學(xué)生學(xué)會寫作并掌握方法。但是當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生寫的作文通常缺乏創(chuàng)意，沒有表現(xiàn)內(nèi)心想法，文字表達(dá)水平較為低下。以上這些問題都印證小學(xué)作文教學(xué)存在的弊端，為語文教師提出了嚴(yán)肅要求。小學(xué)生為快速提升寫作技能，必須不斷進(jìn)行寫作練習(xí)，只有進(jìn)行動手寫作才能熟練運用作文技巧。教師應(yīng)從小學(xué)作文教學(xué)的解決對策出發(fā)，也就是說在進(jìn)行寫作授課時，合理運用教學(xué)過程中具備啟蒙作用的措施或者工具，調(diào)整小學(xué)作文教學(xué)，加強小學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。

1小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1缺乏寫作素材

拿到作文題目不知道如何下筆，或者生搬硬套拼成一篇作文的現(xiàn)象在高年級語文寫作課上普遍存在。例如，在寫作課上，經(jīng)常有學(xué)生問：“老師，我想要表達(dá)一個人只要努力了肯定會成功的，可以舉哪些例子呢？”“老師，我想表達(dá)一個人非常高興，可以用哪些詞語?。俊本科涓?，這與學(xué)生缺少寫作素材有關(guān)。因為生活經(jīng)驗匱乏、閱讀量有限，所以在寫作時有想法卻找不到素材，寫出來的文章內(nèi)容不夠充實，甚至比較空洞，這是作文教學(xué)面臨的困境之一。

1.2作文缺乏真情流露

小學(xué)生年齡較小，心智和大腦都未發(fā)育完好，心理不太穩(wěn)定。和中學(xué)生相比小學(xué)生的邏輯能力還有所欠缺，可是小學(xué)生的性格優(yōu)勢是比較活潑開朗，思想單純，這是年紀(jì)大的人無法比擬的，也只有小學(xué)生才能寫出非常童趣化的文章。新課標(biāo)指出務(wù)必要將小學(xué)生的內(nèi)心情感在所寫文章中表現(xiàn)出來，但是當(dāng)前的小學(xué)作文有一個必須處理的問題，那就是沒有真情實意，他們寫作文往往都是把字詞盲目堆疊，隨意拼湊，文章缺乏內(nèi)涵，無法展現(xiàn)內(nèi)心想法。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

小學(xué)生在寫作過程中難度比較大，由于學(xué)生的生活閱歷比較少，寫作的素材比較有限，這就必然會影響學(xué)生的寫作效率。學(xué)生會對寫作懼怕，而教師沒有真正地從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)定寫作目標(biāo)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。學(xué)生在缺乏動力的情況下進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也必然是比較低下的。

2小學(xué)作文教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1積極運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生喜歡寫作的基本條件就是對作文的興趣，興趣是最好的教師。因此，當(dāng)進(jìn)行小學(xué)作文授課時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的寫作愛好，養(yǎng)成小學(xué)生主動寫作的習(xí)慣，把以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動式學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生變成整堂課的主導(dǎo)者。教師上課可以借助多媒體等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)輔助設(shè)施的特點是直觀、生動。在教學(xué)時，教師能夠選取部分悅耳音樂、有趣的動畫用來引起小學(xué)生的注意，增加視覺感受，這樣不僅可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能刺激小學(xué)生的發(fā)散思維。例如教師要求小學(xué)生對動物進(jìn)行表述，可以先運用網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生展現(xiàn)動物畫面，各種各樣的小動物浮現(xiàn)在小學(xué)生的面前，集中了小學(xué)生的注意力，看完教師讓小學(xué)生隨意選取一種動物展開描述，這樣做能夠激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，小學(xué)生也可以全身心地投入寫作。

2.2引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強語言積累

小學(xué)生的語言表達(dá)能力相對較弱，所以說小學(xué)生要想寫出一篇內(nèi)容飽滿、情感豐富的作文，就一定要先進(jìn)行詞匯的積累。作文是將一個人的想法通過文字表達(dá)出來的一種形式，好的作文需要學(xué)生對語言有一定的積累。學(xué)生對語言的積累，不只是簡單地閱讀文章，更多的還是來自生活方面的體驗。生活的感受是非常重要的，可以幫助學(xué)生積累豐富的語言素材，從而來為下一個階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師還可以通過語文閱讀活動和閱讀比賽等一系列的形式來促進(jìn)學(xué)生閱讀書籍，也可以讓學(xué)生每天都寫生活日記，把自己每天所看到的、聽到的一些生活片段寫進(jìn)日記中，從而讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。日積月累的過程中，這就在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對語言的積累以及提高學(xué)生寫作的熟練度。我國小學(xué)課本上的寫作訓(xùn)練，大多以記敘文為主，主要是考查學(xué)生的記敘能力，那么教師還可以給學(xué)生推薦一些較為經(jīng)典的文學(xué)作品，讓學(xué)生摘抄其中優(yōu)美、經(jīng)典的句子并試著記憶，并學(xué)會靈活地運用于自己的作文中。

2.3健全評價體系

作文不像其他科目，有標(biāo)準(zhǔn)答案可供參考，作文評價只有一系列的標(biāo)準(zhǔn)，作為評價尺度。一般的做法是，教師通讀所有作文后，選出寫得比較好的，當(dāng)作范文在全班同學(xué)面前展示，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，但這種量化的評價方法不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。為了促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況分組，先在小范圍內(nèi)由小組成員互評，挑選出寫得比較好的作文，再由全體師生共評。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互評的過程中學(xué)習(xí)，掌握寫作技巧，進(jìn)而愛上寫作。教師要告訴學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在互評的過程中結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)，判斷字跡是否工整、語言是否流暢、中心是否明確、是否運用了表現(xiàn)手法等，要委婉指出不足，大力表揚佳作，切實提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

學(xué)生的寫作能力是語文學(xué)科中的一項重要能力。教師在教學(xué)過程中要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作水平及課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生愛上寫作，并寫出優(yōu)秀的作文。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷增加自身的閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，以及讓學(xué)生養(yǎng)成自主批改作文的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升及語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。

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