楊娟

摘要：重視小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋找作業(yè)減"量"不減"質(zhì)"的設(shè)計(jì)切入口，才是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。為此針對(duì)學(xué)生從沉重的課業(yè)壓力中得到釋放，教師需要圍繞學(xué)生全面、健康的發(fā)展為中心，并真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)的設(shè)計(jì)，才能穩(wěn)步提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。因此，教師需要從語(yǔ)文課程的角度出發(fā)，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，合理安排作業(yè)布置，并在立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力為前提條件，有助于學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生更加健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);減"量";不減"質(zhì)"

引言：現(xiàn)如今作業(yè)減負(fù)是滿足新課改要求的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的過程中，重視與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，促使學(xué)生能夠在完成趣味性、啟發(fā)性、探究性的語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，自身的學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以此發(fā)揮出減負(fù)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)能力的主要檢測(cè)，同時(shí)也是提高鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力的主要手段。而針對(duì)學(xué)生作業(yè)分類的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生可以合理地完成作業(yè)，為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也為了提升因材施教的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。因此，設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，可以體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)分層、學(xué)習(xí)發(fā)展分層、學(xué)習(xí)能力提升分層等方面。其中學(xué)生基礎(chǔ)分層是面向?qū)W生全體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)的實(shí)際，讓學(xué)生既能掌握充足的基礎(chǔ)知識(shí)，還能在不同層出的作業(yè)完成中，使學(xué)生獲得不同程度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與收獲，促使學(xué)生整體良好的發(fā)展。而學(xué)習(xí)發(fā)展分層，主要是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。還有學(xué)習(xí)能力提升分層，就是為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師需要布置綜合性的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師需要布置輕松靈活的作業(yè)，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首》時(shí)，對(duì)于這三首詩(shī)景物描寫的特點(diǎn)，以及從古詩(shī)中獲得感受，都需要教師針對(duì)性設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生能夠在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也能充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生對(duì)于這種描寫景物的古詩(shī)形成深刻的理解與印象。所以設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，就是照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升與發(fā)揮的空間。

二、設(shè)計(jì)主題式作業(yè)，提高整合能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)主題式作業(yè)，有助于提高學(xué)生的整合能力，讓學(xué)生能夠依據(jù)主題內(nèi)容展開有意義的學(xué)習(xí)，以此在學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中完成作業(yè)，并以此改革了以往作業(yè)布置的形式，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文課文《富饒的西沙群島》時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了美麗富饒的地方，并深切感受到了作者對(duì)西沙的熱愛之情。同時(shí)在接下來學(xué)習(xí)《海濱小鎮(zhèn)》和《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)演講主題式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的資料，將自己喜歡的地方進(jìn)行陳述，并融入自身的情感表達(dá)自己的喜愛之情。通過安排學(xué)生自主式的作業(yè)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野得到拓展，同時(shí)學(xué)習(xí)思維也得到了發(fā)散，有助于學(xué)生通過自主查閱，記錄，感悟體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)生成的過程，才是真正獲取課堂教學(xué)以外經(jīng)驗(yàn)的有效渠道，從而在運(yùn)用理論與實(shí)踐過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

三、設(shè)計(jì)生態(tài)型作業(yè)，提升綜合素養(yǎng)

在教學(xué)中，對(duì)于生態(tài)型作業(yè)的設(shè)計(jì)，主要是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)也是學(xué)生以積極主動(dòng)、飽滿熱情形態(tài)完成作業(yè)的培養(yǎng)，為此針對(duì)生態(tài)型作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并提高學(xué)生的綜合能力。所以，在減負(fù)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，或者著重凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生形成塑造性的思維和想象[2]。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行續(xù)寫，并充分表達(dá)出自己的看法與觀點(diǎn)，使得學(xué)生的思維得到活躍，而且為了讓學(xué)生有充足的寫作材料，教師還可指導(dǎo)學(xué)生研究本地空氣的污染狀況，學(xué)生在觀察、咨詢、了解、寫作的過程中，形成良好的寫作思路，以此完成生態(tài)型的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，提出作業(yè)減"量"不減"質(zhì)"的設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能讓學(xué)生充分利用自身所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，獲得豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知，才是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)升華的重要依據(jù)。因此，緩解學(xué)生們沉重的學(xué)業(yè)壓力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的正常發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，最終形成更優(yōu)秀的課堂教學(xué)效果，以此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的高效率發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李睿. 優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)? 提高教學(xué)質(zhì)量[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-06-25（020）.

[2]黃琦. “減負(fù)”背景下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J]. 齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020，（06）：99-100.