操娜

摘要：：在教育的創(chuàng)新改革下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教育階段的主要目標，使他們能夠在新課程的背景下適應(yīng)時代的需要。高中生物課堂中采用科學多樣的教學方法，是為了培養(yǎng)學生的生物思維和創(chuàng)新意識，提高學生對生物知識的理解和實際運用。本文分析和探索核心素養(yǎng)下高中生物課堂教學的有效實施策略，希望能夠為相關(guān)教育人員提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學有效性;探索

在高中課堂教學中，要把培養(yǎng)學生的核心知識作為一種教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，為學生走向社會和進入大學做好準備。在核心素養(yǎng)的背景下研究高中生物課的有效性是非常重要的。近年來，隨著生物技術(shù)在我國各行業(yè)的突破性發(fā)展和應(yīng)用，人們越來越重視高中生生物學習的質(zhì)量，對高中生物教育提出了更高的要求。因此，在當今的高中生物教育中，教師必須在關(guān)鍵素養(yǎng)教學思想的指導下，從多角度對學生進行教學，培養(yǎng)學生的多元能力，為學生未來的生物學習和個人發(fā)展積累良好的知識，有效提升高中生物課的效果。

確立明確的教育目標，引導學生自主探究

在高中生物課堂中，教師要明確生物課堂的教學目標，在了解學生的基礎(chǔ)上創(chuàng)造合理的教學情境，使學生對生物課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習的積極性和積極性。在生物課上，學生被引導探索他們將學習的課程內(nèi)容，通過直接探索生物課程所包含的知識內(nèi)容，學生可以加深對課程的記憶，提高學習的有效性。在“討論加酶洗衣粉的洗衣效果”的研究中，一位老師可以讓兩組學生分別帶上一小包酶促和非酶促洗滌劑，讓兩組學生洗同一件臟衣服，在這個過程中我們發(fā)現(xiàn)了重要性粉中的“酵素”，把這種“酵素”加入洗衣粉中，學生就會發(fā)現(xiàn)它可以而且可以有效地去除一些污漬，很快讓衣服得到清潔，這種方法會促使學生進一步進行自主探索。

二、建立以生命為中心的生物教育，培養(yǎng)學生正確的生物意識

由于生物學的建立和應(yīng)用是基于對人們?nèi)粘，F(xiàn)象的調(diào)查研究，高中生物學知識與學生的生活息息相關(guān)，讓學生從現(xiàn)實世界的現(xiàn)象中更好地理解生物知識，靈活地將生物知識應(yīng)用到自己身上，是高中生物教育核心素養(yǎng)教育的重要體現(xiàn)。例如，在教授《伴性遺傳》的相關(guān)知識時，教授遺傳學時，教師可以提出實際問題，例如給學生一個真實的紅綠盲普查的報告，讓學生討論、思考，并且引導學生尋找遺傳中“染色體”的相關(guān)因素，不斷分析色盲的成因，讓學生更好地了解遺傳，取得更好的教育成果。通過讓學生通過現(xiàn)實生活中的例子來分析生物問題，可以激發(fā)學生的好奇心，增加他們對知識探索的熱情，培養(yǎng)學生對生物知識與生活息息相關(guān)的認識，確保學生對高中生物知識有更全面的了解，樹立現(xiàn)代生活學習意識，推動核心素養(yǎng)教育在高中生活課堂中的實施。

三、選擇合適的教學資源，促進學生之間的實踐合作

生物課程的有效表現(xiàn)與充足的教學資源密不可分，學生對生物課程的理解不僅僅來自老師在課堂上的講解，還要有豐富的課外資源以及學生的實踐活動。新課改的教學理念是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過生物課堂上的相互協(xié)作和實踐，學生可以提高對生物過程的理解，培養(yǎng)學生之間的友好關(guān)系，并認識到團隊合作的重要性。例如，在學習《果酒果醋的制作》時，老師可以將學生分組，讓學生與小組成員一起學習，提高生物課實踐的效果。同時，教師可以利用多媒體課程向?qū)W生展示制作果酒和果醋的視頻，增強學生的知識面和對制作過程的深刻理解。

四、采用問題情境的設(shè)計，加強學生的獨立思考能力

在核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學生的獨立探究能力非常重要，這樣他們才能認識到團隊合作的重要性。更重要的是，在研究生物課堂的有效性時，應(yīng)采用問題情境設(shè)計，讓學生學習有問題的生物課程，加強學生的獨立思考能力，提高學生對生物知識的理解。比如在學習“細胞衰老與凋亡”時，老師可以問學生在生活中看到了哪些細胞衰老和凋亡現(xiàn)象，讓學生通過問這些問題來學習課程內(nèi)容，就可以了。通過對細胞衰老和凋亡的了解，才有可能了解和區(qū)分生命的細胞衰老和凋亡現(xiàn)象。

五、借用信息技術(shù)，提升學生的生物創(chuàng)新思維

生物各方面的知識在一定程度上是相互聯(lián)系的，作為一門整體性學科，教師在教授學生高中生物時應(yīng)注意生物課本知識的有效拓展，使學生能夠有效地結(jié)合內(nèi)外知識做。在課堂上，幫助學生建立完整的生物知識體系，讓學生對生物有更清晰的認識。例如，教師在教授相關(guān)知識時，可以利用便捷的信息技術(shù)，有效地管理互聯(lián)網(wǎng)上的生物教育資源，擴展學生的知識面，拓寬生物知識的認知范圍。同時，教師可以利用信息技術(shù)進行生物課，將課本中的生物知識通過圖片、動畫、視頻等方式生動地呈現(xiàn)給學生，增強學生的學習能力。通過視聽體驗了解生物知識建設(shè)教學內(nèi)容豐富的高中生物課堂通過課堂教學，培養(yǎng)學生的生物創(chuàng)新意識，幫助學生提高生物核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，要在核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中生物課堂教育，教師必須發(fā)揮自身的重要引導作用，將課程內(nèi)容與生活相結(jié)合，用生活實例激發(fā)學生的學習積極性，還要創(chuàng)造和借用良好的學習情境，應(yīng)用多元化教學方法，加強信息技術(shù)實踐協(xié)作，使學生和學生盡快融入課堂學習，不斷增強生物意識，提高生物課堂教學的有效性。

參考文獻

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