舒慶

摘 要： 近年來，受新課程改革的影響，生物課程已成為初中基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)初中生良好的生物素養(yǎng)已成為初中教學(xué)的核心目標(biāo)之一。建設(shè)生物高效課堂勢(shì)在必行。然而，受“主修語文第一、輔修生物最后”的傳統(tǒng)刻板印象的限制，初中生物教學(xué)活動(dòng)中仍存在一些消極因素，影響了高效課堂的建設(shè)和學(xué)生高質(zhì)量的生物知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師必須積極探索有效的解決方案，尋找新的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學(xué)策略

介紹

隨著新課程改革的不斷提出和基礎(chǔ)教育環(huán)境的不斷變化，“高效課堂”的概念逐漸出現(xiàn)。構(gòu)建高效課堂已成為現(xiàn)階段初中生物教師的共同追求。如何構(gòu)建高效的初中生物課堂已成為一個(gè)重要的研究課題。在這方面，教師可以先簡要說明阻礙初中生物高效課堂建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題，然后提出相應(yīng)的策略，包括重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主、建立學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用媒體工具等，希望能給初中生物教師的工作帶來一些新的啟示。

一、 論阻礙初中生物高效課堂建設(shè)的問題

縱觀當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、教學(xué)模式過于僵化、知識(shí)總結(jié)不及時(shí)等問題，這不僅嚴(yán)重影響了初中生對(duì)生物知識(shí)的有效探索和掌握，也制約了高效課堂建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是不明確的教學(xué)目標(biāo)為教師和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供了錯(cuò)誤的方向，甚至讓教師選擇了嚴(yán)重不合理的指導(dǎo)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了消極的體驗(yàn)，這對(duì)整體教學(xué)非常不利。

二、構(gòu)建初中生物高效課堂的教學(xué)策略分析

（一）重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)的合理性，往往直接關(guān)系著課程整體教學(xué)的有效性。這意味著，想要在根本上提升初中生物課堂教學(xué)有效性、構(gòu)建真正高效的課堂，必須先設(shè)置足夠合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂目標(biāo)和教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理。應(yīng)走出傳統(tǒng)思維限制、重設(shè)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，調(diào)整在課堂上只向其講解考試所需知識(shí)的結(jié)構(gòu)。如此，隨著目標(biāo)的重新確立和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸變得更加豐富、收獲也隨之增多，課堂必然會(huì)轉(zhuǎn)化為更加高效的課堂。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主

新課改愈發(fā)關(guān)注學(xué)生在課程活動(dòng)中的主體地位，提出：“教師只有充分激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，才能更好地促進(jìn)他們對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升整體教學(xué)有效性”。寥寥數(shù)字，卻直截了當(dāng)?shù)卣f明了一個(gè)問題，初中生物教師想要構(gòu)建高效課堂，必須尊重學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，回顧之前的教學(xué)活動(dòng)，分析使學(xué)生出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)行為、影響其知識(shí)獲得的原因，我們也不難發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)檎w教學(xué)以“填鴨式”“灌輸式”為主，教師更加習(xí)慣于直接將知識(shí)告訴給學(xué)生，忽視了初中生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生不斷形成“被動(dòng)接受知識(shí)”的不良習(xí)慣，無法很好地發(fā)展自主思考能力。因此在當(dāng)前環(huán)境中，以構(gòu)建初中生物高效課堂為目標(biāo)，教師必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，建立“以學(xué)生為主”的意識(shí)，構(gòu)建以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主的課程活動(dòng)，并在組織課程活動(dòng)的同時(shí)給予他們更多鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生在教師不斷地鼓勵(lì)下不斷提升自主學(xué)習(xí)自信、在鍛煉中提升自主學(xué)習(xí)能力，更積極地在課堂上自主探究知識(shí)，如此整體教學(xué)有效性必然會(huì)得到提高。

（三）正視合作效用，建立學(xué)習(xí)小組

除鼓勵(lì)初中生自主探究生物知識(shí)、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力之外，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建也是打造高效課堂的必要條件。即便是具有突出自主能力的學(xué)生，在課堂上獨(dú)立探究生物知識(shí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)遲遲難以理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的困惑。而在小組合作學(xué)習(xí)模式下，該問題往往能夠得到及時(shí)解決。通過合作討論和分析，在頭腦風(fēng)暴和思維碰撞中，學(xué)生極易產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)靈感，從而對(duì)所探究的生物知識(shí)產(chǎn)生新的理解[2]。反之，若教師并未及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在合作模式下探討知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題得不到及時(shí)解決，問題逐漸堆積，不僅會(huì)影響其對(duì)后續(xù)知識(shí)的探究和理解，還會(huì)在無形中降低學(xué)習(xí)自信，使他們?cè)谥蟮恼n程中出現(xiàn)消極表現(xiàn)。這再次提醒了初中生物教師，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，應(yīng)正視合作效用，積極建立合作小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中探究知識(shí)、解決問題。

（四）借助多媒體工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體教學(xué)工具是提升初中生物教學(xué)效率和質(zhì)量的重要工具，對(duì)高效課堂的構(gòu)建大有裨益。而情境教學(xué)具有能夠還原知識(shí)情境、使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)之感、促進(jìn)知識(shí)理解等功能，將其運(yùn)用在生物課堂上，有助于初中生理解課程知識(shí)，同樣對(duì)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有幫助。因此在構(gòu)建初中生物高效課堂時(shí)，教師還可以嘗試將多媒體工具利用起來，以創(chuàng)設(shè)情境的方式講解知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，生物是初中基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)此提起重視，積極組織教學(xué)活動(dòng)，并著力構(gòu)建高效課堂，以便更好地提高初中生探究生物知識(shí)的效率和效果。自主學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動(dòng)等手段的合理運(yùn)用，均有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、對(duì)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。初中生物教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)上述手段的合理運(yùn)用，以此提升高效課堂構(gòu)建的有效性。

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