劉錚

摘 要：在我國教育改革事業(yè)不斷深入的進(jìn)程中，校外藝術(shù)教育工作引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。藝術(shù)教育作為教育工作的一部分，同樣關(guān)系著素質(zhì)教育的改良。校內(nèi)的藝術(shù)教育由于過少的內(nèi)容與形式，存在很多局限，難以滿足高校學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求，而校外教育能夠擺脫校內(nèi)教育的限制，為高校學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源和新的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：校外藝術(shù)教育;素質(zhì)教育;校內(nèi)教育

注：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“民辦校外藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究”（GH20250）階段性研究成果。

很多教育學(xué)家認(rèn)為，藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高具有十分重要的作用，能夠幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、想象力，有利于高校學(xué)生心理健康發(fā)展，陶冶其藝術(shù)情操，同時(shí)開展藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)還能夠促進(jìn)學(xué)生快樂成長。

一、校外藝術(shù)教育存在的問題

（一）教育觀念存在偏差

現(xiàn)階段很多藝術(shù)教學(xué)教師容易以專業(yè)的角度與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出要求，這種專業(yè)要求對(duì)學(xué)生來說為時(shí)過早，也會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)壓力，不僅不能促進(jìn)學(xué)生健康成長，還可能會(huì)讓他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低對(duì)藝術(shù)學(xué)科的興趣。一直以來我國都在強(qiáng)調(diào)深化教育改革，然而由于教育環(huán)境的限制，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成了應(yīng)試教育的思維模式，不愛動(dòng)腦，學(xué)習(xí)熱情低，對(duì)新鮮事物缺乏憧憬。

（二）教學(xué)模式亟待改良

如今的教學(xué)模式仍然很陳舊，教師一般都是采用口傳身教的教學(xué)方式。這種模式的普遍存在正是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因。教師把所有的教學(xué)內(nèi)容都擺在學(xué)生面前，學(xué)生只需要接受、復(fù)習(xí)、重復(fù)就能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一定的掌握。雖然這種教學(xué)與學(xué)習(xí)方式有一定的優(yōu)勢(shì)，但其較為陳舊，不能貼合現(xiàn)今教育的要求。作為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，思維只會(huì)越來越僵化，缺乏主動(dòng)精神與主體意識(shí)。

（三）教學(xué)組織混亂

對(duì)于校外教育來說，教育的面向?qū)ο笠话闶悄骋惶囟A段的學(xué)生，所采用的教學(xué)模式也是貼合這個(gè)階段的學(xué)生的。但是某些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能招到足夠多的學(xué)生，為了節(jié)省成本往往不會(huì)給少量學(xué)生特地設(shè)立教學(xué)班級(jí)，而是將不同年齡段的學(xué)生融合到同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行集中教學(xué)。由于不同年齡的學(xué)生的理解能力并不相同，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收效率也大不一樣，這給教師教學(xué)帶來很大的困難。

（四）與校內(nèi)教育脫軌

多年以來，校外教育都有自己獨(dú)立的教育體系。這種脫離校內(nèi)教育體系的校外藝術(shù)教育，首先，不利于學(xué)生對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解與掌握，也容易形成為了教育而教學(xué)的局面。其次，校外藝術(shù)教育與校內(nèi)知識(shí)脫軌還會(huì)造成兩種教學(xué)效果：領(lǐng)先于校內(nèi)知識(shí)體系的校外藝術(shù)教育過于超前，會(huì)使學(xué)生對(duì)校內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了所有內(nèi)容;滯后于校內(nèi)知識(shí)體系的校外藝術(shù)教育，容易讓學(xué)生覺得校外藝術(shù)培訓(xùn)毫無用處，從而降低對(duì)校外藝術(shù)教育的認(rèn)可度。

二、校外藝術(shù)教育發(fā)展對(duì)策

（一）對(duì)教育觀念進(jìn)行更新

對(duì)校外教育模式進(jìn)行改良的第一步就是要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行更新。校外教育并不是一種獨(dú)立的教育模式，而是對(duì)校內(nèi)教育的延伸。在教學(xué)過程中，教師并不能一味傳授專業(yè)的技巧與技術(shù)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，將學(xué)生的未來發(fā)展與生存作為教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在更新教師的教學(xué)觀念之后還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激勵(lì)學(xué)生與教師配合以完成教學(xué)工作，改變學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的局面，將課堂還給學(xué)生，讓教學(xué)在教師與學(xué)生的配合中開展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

開展校外藝術(shù)教育就要把挖掘?qū)W生的天賦與興趣作為主要工作，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與藝術(shù)教學(xué)工作。同時(shí)還要采用個(gè)性化教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)選擇具有趣味性、藝術(shù)性與教育性的教材，因材施教。對(duì)天賦較高的學(xué)生應(yīng)善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)方面的才能。另外，校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)還可以多邀請(qǐng)專家到校講課，讓學(xué)生得到更加專業(yè)且多樣化的指導(dǎo)。

（三）與校內(nèi)藝術(shù)教育相融合

我國的教育研究有著較為健全的理論依據(jù)，校內(nèi)教育尤其是九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)生的德智體美勞發(fā)展規(guī)律設(shè)置的。校外藝術(shù)教育應(yīng)該以校內(nèi)藝術(shù)教育為依托，在校內(nèi)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、擴(kuò)展。因此，校外藝術(shù)教育相關(guān)人員應(yīng)先研究校內(nèi)藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，研究其規(guī)律并利用校外補(bǔ)充型藝術(shù)教育對(duì)校內(nèi)教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展。這樣做，既能保證校外藝術(shù)教育的科學(xué)性，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)藝術(shù)教育的拓展教學(xué)，還可以為有藝術(shù)興趣愛好的學(xué)生提供深度發(fā)展的空間。

（四）對(duì)教師的資質(zhì)進(jìn)行規(guī)范

校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)要重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)水平，對(duì)教師的教學(xué)資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格要求，要求教師不但要具備基本的專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力，還要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，力求建立綜合素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)教師不能向?qū)W生傳播負(fù)面思想，不能教導(dǎo)學(xué)生急功近利，不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種工具，而要注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、校外藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）開展多種多樣的主題活動(dòng)

對(duì)于校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)來說，沒有校內(nèi)規(guī)章的制約是一種優(yōu)勢(shì)，教學(xué)活動(dòng)的開展也更加自由，教學(xué)組能夠根據(jù)社會(huì)形勢(shì)把握教學(xué)契機(jī)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的樂趣，開展具有時(shí)代精神且學(xué)生感興趣的教育活動(dòng)。例如城市舉辦動(dòng)畫、漫畫大賽時(shí)學(xué)?？梢越M織學(xué)生積極參加，讓校內(nèi)學(xué)生在活動(dòng)上展示自己的作品;還可以在活動(dòng)地舉辦義賣活動(dòng)，拍賣學(xué)生優(yōu)秀的作品，并將獲得的資金作為善款捐贈(zèng)給災(zāi)區(qū)、貧困地區(qū)，幫助困難學(xué)生。這種活動(dòng)的開展十分有意義，不但能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還能教導(dǎo)他們樂于助人。

（二）打造校外藝術(shù)教育品牌

校外教育的發(fā)展離不開品牌的支持，作為校外教育發(fā)展的生命線，良好的品牌形象能夠?yàn)閷W(xué)校吸引更多的學(xué)生資源，并樹立良好的社會(huì)形象。因此，學(xué)校管理層應(yīng)加強(qiáng)品牌意識(shí)，創(chuàng)造條件扶植特色項(xiàng)目。不少校外教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)成功樹立了良好的品牌形象，例如將民樂與西樂結(jié)合起來打破項(xiàng)目的界限，科研組聯(lián)手舉辦特色樂隊(duì)展演等。這種民樂、西樂組合的多樣式樂隊(duì)表演活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，還能增進(jìn)學(xué)生之間的交流。另外這種新穎的活動(dòng)能夠逐步打造學(xué)校的藝術(shù)教育品牌，吸引更多的學(xué)生參與和體驗(yàn)。

（三）對(duì)校內(nèi)外的資源進(jìn)行整合

校外藝術(shù)教育組織在不斷發(fā)展的過程中，大多形成了自己獨(dú)特的師資庫，還有一部分發(fā)展較好的機(jī)構(gòu)形成了校內(nèi)外相結(jié)合的“三位一體”專家名師庫。這里的“三位一體”指的是藝術(shù)團(tuán)體和高等藝術(shù)院校的專家、校內(nèi)外的藝術(shù)特級(jí)教師以及校內(nèi)外藝術(shù)學(xué)科的帶頭人。這些專家包括著名的表演藝術(shù)家、校內(nèi)外的特級(jí)教師、校外藝術(shù)教研組負(fù)責(zé)人以及各區(qū)縣的藝術(shù)學(xué)科骨干教師等，這些都是學(xué)校發(fā)展的人才基礎(chǔ)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將這些專業(yè)力量整合起來作為學(xué)校發(fā)展的基石與后備力量。

（四）展示各種教研活動(dòng)成果

在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，青年教師占的比重較大，并且他們的思維敏捷，視野開闊，可以說是校外教育發(fā)展的主力部隊(duì)。如何快速地培養(yǎng)青年教師的業(yè)務(wù)能力，讓青年教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)符合教學(xué)工作的各種要求，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。很多學(xué)校舉辦了教師基本功的相關(guān)競(jìng)賽，其中包括授課基本功的演示以及說課，這種比賽很容易獲得青年教師的響應(yīng)。而且比賽的開展能夠令青年教師在壓力與磨煉中提高自身的業(yè)務(wù)水平與教學(xué)水平。

綜上所述，校外藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，進(jìn)行校外藝術(shù)教育也是減輕高校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的有效方法。在開展校外藝術(shù)教育的過程中，辦學(xué)機(jī)構(gòu)與監(jiān)管部門都要做好自己的工作，讓校外藝術(shù)教育在規(guī)范的體系中發(fā)展，建立實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，并盡力避免教育的邊緣化與功利化，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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作者單位：

長春大學(xué)音樂學(xué)院