摘 要：化學與我們的生活關(guān)系密切，是學生知識架構(gòu)中不可缺少的部分.初中階段是學生首次接觸化學的時期，對于化學知識的學習是陌生的，且?guī)в幸欢ǖ目咕苄?所以，為了消除學生的抗拒心理，構(gòu)造高效的初中化學教學課堂，教師應在教授化學基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生利用所學知識解決問題的能力.從激發(fā)學習興趣、教學活動多樣化、創(chuàng)設情境、借助多媒體工具、課堂評價這五個方面入手，探討如何構(gòu)造初中化學高效教學課堂，希望對廣大教育者們有所幫助.

關(guān)鍵詞：高效課堂;構(gòu)建方法;初中化學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0099-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：許德選（1968.8-），男，江蘇省如皋人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

要想在教學中實現(xiàn)高效課堂的教學目的，需要教師在充分了解化學學科基礎(chǔ)知識，根據(jù)學生的學習情況和認知能力，制定適合現(xiàn)代學生學習的教學方法，盡可能地打開學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，進行有意識的學習，充分發(fā)揮學生主觀能動性的作用，從而使得初中化學高效課堂得到構(gòu)造.

一、轉(zhuǎn)變課堂角色，確立學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式總是以教師為主導、學生被動參與和機械性接收知識的形式展開，教師在教學過程中事無巨細，學生過于依賴教師而失去獨立學習思考的機會.因此要想構(gòu)造初中化學教學中的高效課堂應當將學習的主動權(quán)交給學生，必須重視學生在課堂中的主體地位，讓學生在學習中擁有充分展現(xiàn)自主選擇的空間，而教師則只需要在學生整個學習過程中充當協(xié)助、輔導的作用，給予學生更多的啟發(fā)，拓展學生的認知范圍，從而促進學生知識和技能等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展.

二、設計趣味性教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

對于初中生來說，化學是一門陌生的學科，有部分學生潛意識認為化學知識是抽象的、難懂的、難學的，為了打破部分學生的固有印象，教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣來實現(xiàn)，興趣是最好的老師，當學生對化學知識的學習充滿興趣時，就會積極主動地參與到化學學習課堂中，從而促進初中化學高效課堂的構(gòu)造.為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從設計趣味性教學內(nèi)容入手，根據(jù)教學的具體內(nèi)容設計出符合學生個性特點的教學方案，充分調(diào)動起學生對學習的積極性，并讓學生對化學產(chǎn)生出濃厚的興趣，進而引導學生不斷靠近知識的真諦，消除學生對化學學習的抗拒心理，讓學生真正地愛上化學課堂，促進學生對化學知識的深入理解和靈活應用，從而提高教學的有效性.例如，在講授“氫氧化鈣與二氧化碳反應”的相關(guān)知識時，教師提出這樣的問題引導學生進行思考：在下雨天的時候，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)有時學校的墻會“出汗”，這是為什么呢？通過這一具有趣味性的問題，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，有提前復習且思維活躍的學生馬上就能想到：“因為刷墻用的白灰的主要成分是氫氧化鈣，其與空氣中的二氧化碳反應，會生成水.”通過引導學生對問題進行自主探究，從而加深學生理解氫氧化鈣與二氧化碳反應的原理.

三、教學活動多樣化，提升化學教學效率

化學是一門神奇的學科，它的教學形式不拘泥于語言的講解，也不局限于單一的教學方法.探索多種多樣的教學方法，可以讓好動、活潑的初中生更好地學習，提升化學教學課堂的有效性.作為化學教師，應當學習多種化學教學方法的使用情況，并在化學教學課堂中靈活穿插使用，以此活躍課堂學習氛圍，促進學生對知識的理解.化學學科是離不開實驗教學的，化學中很多定理、公式都是通過反復的實驗所得出的結(jié)論，教師可以有效地運用實驗教學，幫助學生深入理解化學知識.

例如在“氧氣的制取”這一實驗教學中，教師將學生分為3～5人的小組，提前錄制5～10 min的微課視頻，微課視頻中主要講述氧氣制取的原理、實驗過程和需要注意的事項，讓學生在做實驗之前進行視頻的觀看，進行實驗理論知識的學習.之后再讓學生自己動手實驗，將實驗中遇到的問題記錄下來，讓學生在親自動手的實驗過程中，進一步激發(fā)學生的思路與思維，此外，就學生遇到的問題，引導學生之間相互討論，互相解答，共同進步，一起尋找答案，從而促進學生解決問題能力的提高，提高化學教學的效率.

四、創(chuàng)設生活化教學情境，提高學生解決問題的能力 ?實踐證明，化學知識與生活是息息相關(guān)的，在生活中遇到的很多問題與現(xiàn)象都可以運用化學知識進行解決與解釋的.教師可將學生分成小組，圍繞某個知識點結(jié)合生活實際去進行觀察，學生在這個過程中會產(chǎn)生不同的觀點，進而相互討論交流，有助于學生之間的相互學習借鑒，使學生在此過程中積累生活經(jīng)驗和學習方法，讓學生成為化學課堂中的主人.不僅如此，為了提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，初中化學教師應當將教學內(nèi)容與實際生活有機融合，在平時的教學中，通過生活化教學情境的創(chuàng)設，活躍化學課堂學習氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學問題，進行課堂討論，分析問題，然后運用所學知識進行問題的解決，有效提高學生解決問題的能力.

例如，在學習“化學反應”的相關(guān)內(nèi)容時，教師聯(lián)系實際生活創(chuàng)設了一個這樣的問題情境：“同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)家里的燒水壺用久了之后，就會形成一層水垢，然后你們是不是發(fā)現(xiàn)，媽媽除水垢的方法一般是在壺中加入一小勺白醋，然后加水煮沸，燒水壺中的水垢就去除了，同學們知道是什么原因嗎？”學生思考了一番，但沒有誰舉手，之后教師再進行引導，自來水中會含有鎂離子、鈣離子等礦物質(zhì)，在煮沸的過程中會形成碳酸鈣等沉淀物，經(jīng)過教師的引導，有學生迅速想到答案：“加白醋能與沉淀物發(fā)生反應，加熱的目的是加快反應速度，從而將水垢徹底的消除.”這些都能讓學生體驗到化學知識與生活的親近感，調(diào)動學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，提高學生解決問題的能力，促進學生的發(fā)展.

五、運用多媒體工具，促進學生對化學知識的理解 ?化學是一門相對比較生澀難懂的學科，化學教學中也存在不少讓教師頭疼的重難點知識，由于化學知識的抽象性，這些重難點知識單靠言語的講述會很難將其講解清楚，學生理解起來具有一定的困難性.為了解決這一問題，教師可以借助多媒體工具，將抽象、難懂、生澀的化學概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的視頻或者是圖像演示，從而有效地降低學習難度，促進學生學習能力的提高.例如，在原子結(jié)構(gòu)的講述中，學生很難記住原子的構(gòu)成，這時教師可以借助多媒體工具，將原子結(jié)構(gòu)構(gòu)成圖以動畫的形式直觀形象展示給學生，加深學生的記憶，加強學生對知識點的理解，從而有效提高學生的學習效率.又例如在學習如何制取氧氣時，教師可利用多媒體制作高錳酸鉀受熱后的反應圖片、視頻等，通過視覺刺激吸引學生注意力，讓學生清楚觀察其變化，然后提出問題、引導學生探索答案，進而加深對知識點的理解.

六、重視課堂評價，促進學生的發(fā)展

在初中化學教學課堂中，教師最容易忽視的就是對課堂教學內(nèi)容以及學生學習態(tài)度、質(zhì)量的評價.教師應意識到課堂評價的重要性，課堂評價作為教學環(huán)節(jié)中的一環(huán)，是衡量學生學習水平和教師教學水平的手段，教師應當重視課堂評價，通過評價使得教師清楚地認識到自身教學內(nèi)容和教學方法的不足之處，從而進行教學方法的創(chuàng)新.通過有效的課堂評價可以讓學生認識到自身的優(yōu)缺點，以提高學生的學習效率.初中化學教師組織學生對課堂教學實踐活動和內(nèi)容進行評價，達到對知識梳理和總結(jié)的目的.豐富評價體系，鼓勵師生評價、生生評價等等，促進學生更全面的發(fā)展，促進優(yōu)質(zhì)課堂教學目標的實現(xiàn).

總而言之，在新課程改革的大背景下，初中化學教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，探索教學方法的創(chuàng)新，在教學中不但要不斷地提高自身的教學水平、深入研究化學教材內(nèi)容，還應了解學生的學習情況和學習能力，借助先進的教學設備，根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，促進初中化學高效課堂的構(gòu)造.

參考文獻：

[1]楊生動.淺析如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2019（52）：212.

[2]李鳳平.談初中化學實驗課中學生能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2020（03）：75.

[責任編輯：季春陽]