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        初中化學教學中高效課堂的構(gòu)造

        2021-11-28 10:47:49許德選
        數(shù)理化解題研究·初中版 2021年11期
        關(guān)鍵詞:初中化學高效課堂

        摘 要:化學與我們的生活關(guān)系密切,是學生知識架構(gòu)中不可缺少的部分.初中階段是學生首次接觸化學的時期,對于化學知識的學習是陌生的,且?guī)в幸欢ǖ目咕苄?所以,為了消除學生的抗拒心理,構(gòu)造高效的初中化學教學課堂,教師應在教授化學基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學生利用所學知識解決問題的能力.從激發(fā)學習興趣、教學活動多樣化、創(chuàng)設情境、借助多媒體工具、課堂評價這五個方面入手,探討如何構(gòu)造初中化學高效教學課堂,希望對廣大教育者們有所幫助.

        關(guān)鍵詞:高效課堂;構(gòu)建方法;初中化學

        中圖分類號:G632 ? ? ?文獻標識碼:A ? ? ?文章編號:1008-0333(2021)32-0099-02

        收稿日期:2021-08-15

        作者簡介:許德選(1968.8-),男,江蘇省如皋人,本科,中學一級教師,從事初中化學教學研究.

        要想在教學中實現(xiàn)高效課堂的教學目的,需要教師在充分了解化學學科基礎(chǔ)知識,根據(jù)學生的學習情況和認知能力,制定適合現(xiàn)代學生學習的教學方法,盡可能地打開學生的思維,激發(fā)學生的學習興趣,進行有意識的學習,充分發(fā)揮學生主觀能動性的作用,從而使得初中化學高效課堂得到構(gòu)造.

        一、轉(zhuǎn)變課堂角色,確立學生的主體地位

        傳統(tǒng)的教學模式總是以教師為主導、學生被動參與和機械性接收知識的形式展開,教師在教學過程中事無巨細,學生過于依賴教師而失去獨立學習思考的機會.因此要想構(gòu)造初中化學教學中的高效課堂應當將學習的主動權(quán)交給學生,必須重視學生在課堂中的主體地位,讓學生在學習中擁有充分展現(xiàn)自主選擇的空間,而教師則只需要在學生整個學習過程中充當協(xié)助、輔導的作用,給予學生更多的啟發(fā),拓展學生的認知范圍,從而促進學生知識和技能等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展.

        二、設計趣味性教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣

        對于初中生來說,化學是一門陌生的學科,有部分學生潛意識認為化學知識是抽象的、難懂的、難學的,為了打破部分學生的固有印象,教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣來實現(xiàn),興趣是最好的老師,當學生對化學知識的學習充滿興趣時,就會積極主動地參與到化學學習課堂中,從而促進初中化學高效課堂的構(gòu)造.為了激發(fā)學生的學習興趣,教師可以從設計趣味性教學內(nèi)容入手,根據(jù)教學的具體內(nèi)容設計出符合學生個性特點的教學方案,充分調(diào)動起學生對學習的積極性,并讓學生對化學產(chǎn)生出濃厚的興趣,進而引導學生不斷靠近知識的真諦,消除學生對化學學習的抗拒心理,讓學生真正地愛上化學課堂,促進學生對化學知識的深入理解和靈活應用,從而提高教學的有效性.例如,在講授“氫氧化鈣與二氧化碳反應”的相關(guān)知識時,教師提出這樣的問題引導學生進行思考:在下雨天的時候,同學們有沒有發(fā)現(xiàn)有時學校的墻會“出汗”,這是為什么呢?通過這一具有趣味性的問題,吸引學生的注意力,引發(fā)學生的思考,有提前復習且思維活躍的學生馬上就能想到:“因為刷墻用的白灰的主要成分是氫氧化鈣,其與空氣中的二氧化碳反應,會生成水.”通過引導學生對問題進行自主探究,從而加深學生理解氫氧化鈣與二氧化碳反應的原理.

        三、教學活動多樣化,提升化學教學效率

        化學是一門神奇的學科,它的教學形式不拘泥于語言的講解,也不局限于單一的教學方法.探索多種多樣的教學方法,可以讓好動、活潑的初中生更好地學習,提升化學教學課堂的有效性.作為化學教師,應當學習多種化學教學方法的使用情況,并在化學教學課堂中靈活穿插使用,以此活躍課堂學習氛圍,促進學生對知識的理解.化學學科是離不開實驗教學的,化學中很多定理、公式都是通過反復的實驗所得出的結(jié)論,教師可以有效地運用實驗教學,幫助學生深入理解化學知識.

        例如在“氧氣的制取”這一實驗教學中,教師將學生分為3~5人的小組,提前錄制5~10 min的微課視頻,微課視頻中主要講述氧氣制取的原理、實驗過程和需要注意的事項,讓學生在做實驗之前進行視頻的觀看,進行實驗理論知識的學習.之后再讓學生自己動手實驗,將實驗中遇到的問題記錄下來,讓學生在親自動手的實驗過程中,進一步激發(fā)學生的思路與思維,此外,就學生遇到的問題,引導學生之間相互討論,互相解答,共同進步,一起尋找答案,從而促進學生解決問題能力的提高,提高化學教學的效率.

        四、創(chuàng)設生活化教學情境,提高學生解決問題的能力 ?實踐證明,化學知識與生活是息息相關(guān)的,在生活中遇到的很多問題與現(xiàn)象都可以運用化學知識進行解決與解釋的.教師可將學生分成小組,圍繞某個知識點結(jié)合生活實際去進行觀察,學生在這個過程中會產(chǎn)生不同的觀點,進而相互討論交流,有助于學生之間的相互學習借鑒,使學生在此過程中積累生活經(jīng)驗和學習方法,讓學生成為化學課堂中的主人.不僅如此,為了提高學生運用所學知識解決實際問題的能力,初中化學教師應當將教學內(nèi)容與實際生活有機融合,在平時的教學中,通過生活化教學情境的創(chuàng)設,活躍化學課堂學習氛圍,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學問題,進行課堂討論,分析問題,然后運用所學知識進行問題的解決,有效提高學生解決問題的能力.

        例如,在學習“化學反應”的相關(guān)內(nèi)容時,教師聯(lián)系實際生活創(chuàng)設了一個這樣的問題情境:“同學們,你們有沒有發(fā)現(xiàn)家里的燒水壺用久了之后,就會形成一層水垢,然后你們是不是發(fā)現(xiàn),媽媽除水垢的方法一般是在壺中加入一小勺白醋,然后加水煮沸,燒水壺中的水垢就去除了,同學們知道是什么原因嗎?”學生思考了一番,但沒有誰舉手,之后教師再進行引導,自來水中會含有鎂離子、鈣離子等礦物質(zhì),在煮沸的過程中會形成碳酸鈣等沉淀物,經(jīng)過教師的引導,有學生迅速想到答案:“加白醋能與沉淀物發(fā)生反應,加熱的目的是加快反應速度,從而將水垢徹底的消除.”這些都能讓學生體驗到化學知識與生活的親近感,調(diào)動學生學習的熱情,活躍課堂氣氛,提高學生解決問題的能力,促進學生的發(fā)展.

        五、運用多媒體工具,促進學生對化學知識的理解 ?化學是一門相對比較生澀難懂的學科,化學教學中也存在不少讓教師頭疼的重難點知識,由于化學知識的抽象性,這些重難點知識單靠言語的講述會很難將其講解清楚,學生理解起來具有一定的困難性.為了解決這一問題,教師可以借助多媒體工具,將抽象、難懂、生澀的化學概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的視頻或者是圖像演示,從而有效地降低學習難度,促進學生學習能力的提高.例如,在原子結(jié)構(gòu)的講述中,學生很難記住原子的構(gòu)成,這時教師可以借助多媒體工具,將原子結(jié)構(gòu)構(gòu)成圖以動畫的形式直觀形象展示給學生,加深學生的記憶,加強學生對知識點的理解,從而有效提高學生的學習效率.又例如在學習如何制取氧氣時,教師可利用多媒體制作高錳酸鉀受熱后的反應圖片、視頻等,通過視覺刺激吸引學生注意力,讓學生清楚觀察其變化,然后提出問題、引導學生探索答案,進而加深對知識點的理解.

        六、重視課堂評價,促進學生的發(fā)展

        在初中化學教學課堂中,教師最容易忽視的就是對課堂教學內(nèi)容以及學生學習態(tài)度、質(zhì)量的評價.教師應意識到課堂評價的重要性,課堂評價作為教學環(huán)節(jié)中的一環(huán),是衡量學生學習水平和教師教學水平的手段,教師應當重視課堂評價,通過評價使得教師清楚地認識到自身教學內(nèi)容和教學方法的不足之處,從而進行教學方法的創(chuàng)新.通過有效的課堂評價可以讓學生認識到自身的優(yōu)缺點,以提高學生的學習效率.初中化學教師組織學生對課堂教學實踐活動和內(nèi)容進行評價,達到對知識梳理和總結(jié)的目的.豐富評價體系,鼓勵師生評價、生生評價等等,促進學生更全面的發(fā)展,促進優(yōu)質(zhì)課堂教學目標的實現(xiàn).

        總而言之,在新課程改革的大背景下,初中化學教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念,探索教學方法的創(chuàng)新,在教學中不但要不斷地提高自身的教學水平、深入研究化學教材內(nèi)容,還應了解學生的學習情況和學習能力,借助先進的教學設備,根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法,促進初中化學高效課堂的構(gòu)造.

        參考文獻:

        [1]楊生動.淺析如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究,2019(52):212.

        [2]李鳳平.談初中化學實驗課中學生能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2020(03):75.

        [責任編輯:季春陽]

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