雷艷

摘要：古詩詞是歷史文化的瑰寶，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要重點學(xué)習(xí)的文化知識。伴隨著新課標(biāo)的不斷改進，教師在古詩詞的教學(xué)中不僅需要教導(dǎo)學(xué)生古詩詞的知識，還需要教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)的方式，才能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，教師在古詩詞的教學(xué)中可以運用電子白板、小組、閱讀等教學(xué)方式為小學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促進學(xué)生學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)語文古詩詞，不僅能夠增強文化的學(xué)識，還能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的成績，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，本文將著重闡述古詩詞的教學(xué)方式，以此提升教師的教學(xué)的能力，發(fā)展教師教學(xué)的思維，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、運用電子白板教學(xué)，理解古詩詞內(nèi)涵

電子白板是實用性較強的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)更多的文化知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，增強學(xué)生的理解能力。小學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)涵，符合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，能夠增強學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。小學(xué)生年級較小，對古詩詞認知較少，缺乏古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了對古詩詞的理解。因此，教師在語文教學(xué)中可以運用電子白板的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，讓學(xué)生理解更多的古詩詞內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如：教師在教學(xué)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的過程中，可以運用電子白板展示古詩詞的背景讓小學(xué)生觀看，以此能夠讓學(xué)生初步認識到詩句中的內(nèi)容，使小學(xué)生感悟詩句中表達的情感，能夠增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動力。小學(xué)生在觀察教師制作的電子白板的教學(xué)課件后，還能夠從中認識到學(xué)習(xí)的重點與難點，了解現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的能動力，發(fā)展學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，推動學(xué)習(xí)的進程，促進學(xué)習(xí)更為高效的發(fā)展。教師在語文教學(xué)中運用電子白板教導(dǎo)學(xué)生，還能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能動力，提升教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更為高效地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、利用小組教學(xué)，記憶古詩詞內(nèi)容

小組教學(xué)是將學(xué)生合理分為不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生綜合自身學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)現(xiàn)階段新課標(biāo)規(guī)定的要求。教師在語文教學(xué)中教學(xué)的方式過于匱乏，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，限制了學(xué)生對古詩詞的有效記憶。因此，為了幫助小學(xué)生更為準(zhǔn)確的記憶古詩詞的內(nèi)容，教師在語文教學(xué)中可以利用小組教學(xué)的方式。

例如：教師在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》的過程中，可以先將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，發(fā)展學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的思維，以此再根據(jù)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行針對性地教學(xué)，有效地增強學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)小組根據(jù)教材中的內(nèi)容，可以查閱古漢語詞典，以此能夠初步認知詩詞的內(nèi)容，了解詩詞中表達的作者情感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與高效性。小學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)語文知識，不僅可以加深對古詩詞的記憶，還可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。教師在古詩詞的教學(xué)中運用小組教學(xué)的方式，能夠轉(zhuǎn)化教學(xué)的思維，突出人本課堂的教學(xué)理念嗎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)造性。

三、利用閱讀教學(xué)，豐富古詩詞知識

小學(xué)生在語文古詩詞的學(xué)習(xí)中，豐富古詩詞的內(nèi)容，有助于增強古詩詞的文化學(xué)識，提升對古詩詞的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展古詩詞的理解能力，從而為初中語文古詩詞的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生閱讀相關(guān)課外書籍的教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生認識到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的不足，增強對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，認知個更為廣泛的古詩詞集知識。因此，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以利用閱讀教學(xué)，在教材知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的古詩詞知識，以此發(fā)展學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在語文課程中可以定期設(shè)立閱讀課程，讓小學(xué)生在閱讀課程中閱讀自身喜愛的古詩詞書籍，以此為基礎(chǔ)讓小學(xué)生進行交流與溝通，從而發(fā)展小學(xué)生的古詩詞文化學(xué)識。如，在閱讀課程中教師可以引導(dǎo)小學(xué)生閱讀《唐詩宋詞鑒賞》，不僅能夠認知唐詩與宋詞的魅力，不斷積累學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，還能夠認知古詩詞的結(jié)構(gòu)，在腦海構(gòu)建學(xué)習(xí)古詩詞的思維與意識。小學(xué)生在閱讀古詩詞時，還可以進行交流與溝通，以此有助于鞏固閱讀的古詩詞的知識，增強學(xué)習(xí)的能力。教師在古詩詞教學(xué)中利用閱讀教學(xué)的方式，還能夠補充課內(nèi)教學(xué)的不足之處，提升教學(xué)的水準(zhǔn)，為小學(xué)生營造科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展及深入，古詩詞教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中需要不斷改善自身學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展自身學(xué)習(xí)的潛能，才能進一步滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)個人專屬的能力，推動古詩詞學(xué)習(xí)的進程。所以，教師在語文古詩詞的教學(xué)中也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，將學(xué)生切實作為教學(xué)的主體進行教導(dǎo)，運用科學(xué)、合理的教學(xué)手段教導(dǎo)小學(xué)生，發(fā)展小學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

參考文獻

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