熊穩(wěn)

摘要：英語作文一門語言學(xué)科，是當(dāng)前學(xué)生普遍需要掌握的一門語言技能。在學(xué)習(xí)語言類學(xué)科時，聽、說、讀、寫四個方面都是較為重要的能力。聽力能力可以在識別和理解別人說話時，幫助人們獲取語言信息和語言感受，進(jìn)一步加深人們對于信息的理解，在英語學(xué)習(xí)的過程中，聽是最基本的形式。應(yīng)試教育體系中單獨(dú)將英語聽力列為不同的等級，其重要性就顯而易見?；诖?，本文章對高中英語聽力教學(xué)中存在的問題與解決策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);問題;解決策略

引言

在面向高考的高中教育中，仍然存在部分教師重考試成績、輕全面發(fā)展的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)受高考卷面分?jǐn)?shù)分配比例的影響，更加重視鍛煉學(xué)生的閱讀能力與書面表達(dá)能力，在聽力與口語教學(xué)上投入甚少。本文以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探討核心素養(yǎng)背景下，如何在高中英語課堂中優(yōu)化聽說教學(xué)。

一、高中英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一、陳舊

縱觀當(dāng)前高中英語聽力教學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時，通常利用磁帶跟讀的形式，或是以教師說一句、學(xué)生聽一句的方式進(jìn)行訓(xùn)練，或是將長篇大論的文章直接播放給學(xué)生，教師對聽力材料的難度是否在學(xué)生的能力范圍內(nèi)、聽力材料是否符合學(xué)生的興趣這些方面關(guān)注甚少。而且教師在選擇聽力材料時，沒有根據(jù)學(xué)生的能力高低進(jìn)行分層式教學(xué)，對學(xué)生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展造成了一定的影響。同時，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練過于單一、片面化，即在聽力訓(xùn)練時只進(jìn)行聽力的單方面教學(xué)，要知道聽和說是有機(jī)的整體，要讓學(xué)生正確理解材料中的意思，就必須加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生真正敢讀，而且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能有效地提高聽力技能。

（二）學(xué)生對聽力訓(xùn)練缺乏興趣

學(xué)生的聽力發(fā)音存在問題，對于聽力訓(xùn)練缺乏興趣，再加上文化背景等原因，對于聽力訓(xùn)練存在心理障礙。我們的聽力訓(xùn)練往往是給一段材料，根據(jù)試題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，目的性較強(qiáng)，符合應(yīng)試教育的要求，但是不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對聽力訓(xùn)練感到恐懼，產(chǎn)生心理障礙。再加上文化背景等原因，學(xué)生的發(fā)音、詞匯、語法和知識背景等眾多方面存在欠缺。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，單詞之于英語相比于漢字之于語文，但是由于眾多原因，學(xué)生們的詞匯量受到了限制。

二、高中英語聽力教學(xué)問題的解決策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)聽力教學(xué)

在高中英語聽力教學(xué)工作開展中，老師要對多媒體教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，促使學(xué)生在聽力期間，能夠獲取關(guān)鍵信息，同時能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分析與應(yīng)用。在聽力教學(xué)中，還可以通過視頻方式、圖片方式等，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)"Festivals around the world”過程中，老師可以在上課之前，在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)不同國家節(jié)日的視頻與圖片，比如，Christmas the Spring Festival等。然后學(xué)生通過視.頻的觀看，能夠使用學(xué)過的英語知識，對節(jié)日時間、特點(diǎn)等進(jìn)行英語闡述。接著老師可以為學(xué)生播放與此類節(jié)日相關(guān)的英語聽力，讓學(xué)生在聽的過程中尋找關(guān)鍵詞，對主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來更好學(xué)習(xí)提供保障

（二）立足教材內(nèi)容開展聽說訓(xùn)練

在進(jìn)行非母語語言的聽說教學(xué)時，切忌設(shè)置難度過高的教學(xué)任務(wù)，夯實基礎(chǔ)才是教學(xué)關(guān)鍵。英語教材作為學(xué)生日常接觸最多、涵蓋基礎(chǔ)知識較全的英語工具書，正是開展初級聽說教學(xué)的合適素材。教師要立足教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生聽力能力，并給予口語表達(dá)充分的平臺，同時增添教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。例如，在進(jìn)行A new start一課的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)留下良好的印象，筆者并不急于教授詞匯、語法，而是先讓學(xué)生根據(jù)教材錄音思考文章的大概內(nèi)容，并組織語言用英語表述出來。接著，筆者鼓勵學(xué)生兩兩結(jié)對，以對話形式介紹“My first day at senior high”。筆者全程輔助，在學(xué)生語言表述不清或出現(xiàn)語法錯誤時稍加點(diǎn)撥，給予學(xué)生充分的表達(dá)空間。學(xué)生在高中英語第一課就能鮮明認(rèn)識到英語是一門要會聽、會說的語言，并不局限于死板地“做題”，同時也認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)氛圍是輕松開放的，對于之后每節(jié)英語課堂都能充滿期待，并投入高度的專注力進(jìn)行知識探索。

（三）注重文化學(xué)習(xí)

由于文化背景有所不同，英語的語言順序與中文有著明顯的差異性，如果學(xué)生無法實現(xiàn)對此種差異進(jìn)行有效識別，也會導(dǎo)致學(xué)生在聽音時出現(xiàn)偏差認(rèn)知。而且，由于文化背景有所不同，很多語境上的翻譯以及習(xí)慣也與中文有所不同，這時如果學(xué)生無法實現(xiàn)對其文化內(nèi)容進(jìn)行有效理解，同樣也會使學(xué)生在實際進(jìn)行聽力訓(xùn)練時出現(xiàn)問題。值得注意的是，在進(jìn)行聽力材料選擇上，教師也要適當(dāng)融入國外文化背景下的部分知識，甚至可以將一些俚語、俗語進(jìn)行普及，這樣能夠使學(xué)生更好地了解國外文化內(nèi)容。畢竟，根據(jù)近幾年的考試材料來看，很多內(nèi)容都出自國外報刊以及國家地理雜志當(dāng)中，這時就會出現(xiàn)由于文化認(rèn)知上的差異而使學(xué)生在實際進(jìn)行聽力訓(xùn)練時根本無法了解其內(nèi)容講的是什么。所以只有做好中英差異化學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)將國外知識與課堂內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，以此才能保證學(xué)生在聽力訓(xùn)練時能夠取得一個良好的成績。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的高中英語聽力教學(xué)仍然存在著許多不足，學(xué)生英語聽力水平的提升需要循序漸進(jìn)和日常積累，因此，高中英語教師們一定要選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維，在平時的聽力訓(xùn)練中多注意聽力方法和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，盡量為學(xué)生們營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

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