陳立文

摘要：音樂教學作為美育的重要途徑，是對學生進行素質(zhì)教育的有效路徑。傳統(tǒng)音樂教學法重點放在教師“教”的層面，而忽略學生“學”的主體性。學生缺乏興趣，不能有效激發(fā)個人的學習內(nèi)生動力，學習的知識不能實際進頭腦并創(chuàng)造性應(yīng)用，這種學習是低效率和缺少價值的。處在高等院校的學生在身心層面對于傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)有了很強的適應(yīng)性，相應(yīng)的，一般的教學形式很難走進學生內(nèi)心，這就要求教師與時俱進，不斷優(yōu)化音樂教學策略。

關(guān)鍵詞：高等院校;音樂教學;策略

引言：音樂教學作為美育的重要途徑，是對學生進行素質(zhì)教育的有效路徑。傳統(tǒng)音樂教學法重點放在教師“教”的層面，而忽略學生“學”的主體性。學生缺乏興趣，不能有效激發(fā)個人的學習內(nèi)生動力，學習的知識不能實際進頭腦并創(chuàng)造性應(yīng)用，這種學習是低效率和缺少價值的。處在高等院校的學生在身心層面對于傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)有了很強的適應(yīng)性，相應(yīng)的，一般的教學形式很難走進學生內(nèi)心，這就要求教師與時俱進，不斷優(yōu)化音樂教學策略。

一、傳統(tǒng)音樂教學模式

傳統(tǒng)的高等院校音樂教學以教師帶領(lǐng)學生學習音樂理論為主，但是對于實際操練較為忽視。并且高等院校更加重視學生的專業(yè)能力，對于學生綜合能力的培養(yǎng)較為忽視。高等院校在課程設(shè)置上，也出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)性、概括性的問你題，讓缺乏全面知識的學生在知識接受上有困難。課程內(nèi)容也出現(xiàn)陳舊、枯燥、不符合新時代學生興趣心理的問題。

例如，教師在講述《基本樂理》的時候，只是單純羅列音符時值組合法，通過知識并置，逐一介紹每種組合法的特點。知識點雖然輸出了，但是要實現(xiàn)音樂教學的雙向效能，還需要教師利用多媒體的音頻、視頻、圖片來生動展示各種組合法，讓學生能夠形成形象記憶。另外，教師要增強學生的感受力，可以通過播放不同的組合法的音樂，讓學生感受體悟，并且小組討論，分享個人感受。

優(yōu)化教學，需要教師從以教師教為主導(dǎo)向?qū)W生為主體更加深入地轉(zhuǎn)變。

二、教學新途徑的探索

1.緊跟時代，創(chuàng)新利用新媒體

現(xiàn)在的教師教學雖然很少照著課本干讀，但也不乏照著PPT干讀的教學方式。

這種形式并不能讓學生有效參與課堂互動，并且也會減少學生對于課程和老師的信任度，從而減少學習的興趣。教師需要創(chuàng)新利用新媒體。以視頻播放、音頻播放、圖片放映為基本要求，教師要在這個基礎(chǔ)上探索更多可能性。

例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，來優(yōu)化自己的課堂內(nèi)容和形式?！兑魳否雎牎贰兑魳穼?dǎo)聆》等優(yōu)秀視頻網(wǎng)課可以成為課堂的知識導(dǎo)入部分，也可以成為學生課下輔助音樂學習、補充音樂理論知識的途徑。教師可以依據(jù)實際的課程目標，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化并豐富自己的課程內(nèi)容，讓學生真正能夠?qū)W到知識。

課堂PPT的展示，要簡潔有力，并且能夠系統(tǒng)地概括篇章學習知識點，讓知識形成一張網(wǎng)，讓學生的學習有邏輯性。并且，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富教育資源能夠成為教師和學生共同的學習寶庫，教師要虛心學習，也可以自信制作微課，讓學生在新鮮的課堂形式中找到學習熱情。

2.增強實踐，直接與間接經(jīng)驗相結(jié)合

這里的實踐，指的是與理論知識相對應(yīng)的實踐知識的獲取。一本只有文字的書會顯得晦澀難懂，但是插入幾幅圖畫就能讓文字顯得不那么嚴肅，增加了趣味性。音樂課堂教學也是一樣，教師在傳授知識的時候，不僅圖文并茂，還要視聽結(jié)合，塑造生動的教學情景，讓學生有沉浸感。

例如，講述音樂的氣韻，就可以通過播放我是歌手陳潔儀演唱的《心動》來體會唱歌的氣息。這里是間接經(jīng)驗的接收。直接經(jīng)驗上，就需要教師在講述理論知識后，讓學生立刻有參與感。如讓學生互相感受小組成員的腹部來腹式呼吸是否標準。每節(jié)課里時不時讓學生離開座位，站起來互動，能夠增強學生的注意力，也能軟化課堂嚴肅的氣氛，讓學生能夠更加愉快地學習。

直接經(jīng)驗是需要教師注重學生學習的主體性，增強學生的參與感。間接經(jīng)驗主要是是教師傳授的，需要教師了解、尋找學生喜聞樂見的學習內(nèi)容和學習形式。

3.營造氛圍，讓課堂有故事感

課堂有整體性，能夠讓學生從一個旁觀者的感知轉(zhuǎn)換為參與者的身份。高等院校的學生的心智已經(jīng)成熟，班集體的觀念弱化，而且音樂課堂若是面向多班級的大課，就更加沒有集體的默契和整體感。

例如，課前教師可以通過播放歌曲的形式讓學生能夠有聽覺上的沉浸感，可以在課件播放音樂劇讓課堂有連貫性。這種耳濡目染的教學方式，能夠讓學生的音樂審美能力和鑒賞能力在不知不覺中得到提升。教師可能不需要過多的語言講解，通過引導(dǎo)性問題，讓學生分享自己在音樂中聽到了什么、看到了什么，讓學生能夠自己感悟，收獲感受。

在音樂或者音樂劇的選取上，教師要遵循主題合一的教學邏輯。讓課堂理論知識、實踐能力、審美能力、感悟能力能夠多途徑共目標地培養(yǎng)，讓課堂的生動性增加，讓學生能夠更加提高對音樂的感受力和興趣。

三、總結(jié)

高等院校的音樂改革是一個漸進發(fā)展的過程，需要教師不斷地跟進時代，讓音樂課堂不僵化、教學內(nèi)容不死板、教學形式多元化，讓學生能夠最大程度地參與進音樂學習中。教師需要探索以創(chuàng)意的方式讓學生快速接受音樂理論知識，并且增加課堂的互動環(huán)節(jié)、學生實操環(huán)節(jié)，適時指點、鼓勵。

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