李關(guān)松

摘要：教學(xué)反思貫穿于整個(gè)學(xué)科教學(xué)的始終，教師需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行有效調(diào)節(jié)、分析以及檢查，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展有重要影響。對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)教學(xué)反思比較繁瑣，教師需要了解教學(xué)反思的重要要求，關(guān)注對(duì)不同反思方式以及反思途徑的整合利用，確保這一學(xué)科教學(xué)工作能夠取得新的成效和突破。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)反思;方法分析

一、高中生物教學(xué)反思的價(jià)值

首先，教學(xué)反思對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有重要的影響，教師不再滿足于已有的教育經(jīng)驗(yàn)，而是在深刻分析當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)一步調(diào)整以及改進(jìn)。通過(guò)對(duì)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析來(lái)提煉出新的想法，進(jìn)而主動(dòng)改革后一階段的教學(xué)模式，促進(jìn)多種教育資源的有效配置。其次，有助于發(fā)展教師的科研能力，新課改強(qiáng)調(diào)了教師的重要地位，其中科研型教師以及研究型教師最為關(guān)鍵[1]。教師研究能力的提升不能忽略，教師需要扮演好研究者的角色，關(guān)注對(duì)教學(xué)體系的分析，全身心的投入其中，主動(dòng)反思自身的行為，站在宏觀的視角進(jìn)行進(jìn)一步的探索，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、高中生物教學(xué)反思的內(nèi)容

高中生物教學(xué)反思相對(duì)比較復(fù)雜，與整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程存在密切的聯(lián)系，教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思以及教學(xué)后的反思非常關(guān)鍵，教師需要著眼于整個(gè)教育活動(dòng)的具體流程，反思自身的教學(xué)行為想法以及做法。關(guān)注自身在教育教學(xué)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，了解學(xué)生的真實(shí)情況，分析對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要影響，結(jié)合具體的教學(xué)做法以及教學(xué)行為，在總結(jié)反思的過(guò)程之中提出獨(dú)到的意見(jiàn)，這一點(diǎn)有助于凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。另外大部分教師通過(guò)集體備課以及自主反思來(lái)落實(shí)好后期的總結(jié)工作，明確教學(xué)總結(jié)反思的核心要求，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，積極結(jié)合具體的教學(xué)進(jìn)度與外界進(jìn)行交流以及合作，關(guān)注對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、高中生物教學(xué)反思的方法

（一）認(rèn)真書寫教學(xué)筆記

在日常教學(xué)中教育教學(xué)進(jìn)程越來(lái)越快，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，教師的教學(xué)思維會(huì)受到許多方面的影響，很有可能會(huì)產(chǎn)生許多靈感或者是束縛。這些教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)改革有重要影響，教師需要注重及時(shí)捕捉和記錄，在全面回憶的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主記錄，通過(guò)寫教學(xué)筆記的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效反思。其中好記性不如爛筆頭，教師需要注重詳略得當(dāng)，在合理紀(jì)錄的同時(shí)為后期的教學(xué)提供有益的參考。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物必修一（課件）第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出時(shí)，教師可以在總結(jié)反思中主動(dòng)地從心理學(xué)和教育學(xué)之中吸取靈感，注重對(duì)基本原理使用要求的分析，關(guān)注對(duì)教學(xué)思路有效調(diào)整，了解教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)要求，積極完善業(yè)務(wù)的教學(xué)策略，記錄下自己的真實(shí)感悟，這一點(diǎn)對(duì)高中生物教學(xué)反思有明顯的作用和優(yōu)勢(shì)。另外，教學(xué)反思離不開(kāi)日常的堅(jiān)持和點(diǎn)滴積累，教師需要在及時(shí)記錄的同時(shí)了解自身的真實(shí)收獲，只有這樣才能夠有效的凸顯高中生物教學(xué)的育人價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

（二）參與集體備課研討活動(dòng)

集體備課對(duì)提升備課質(zhì)量有重要的影響，教師需要了解這一備課形式的重要優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體智慧，真正實(shí)現(xiàn)集思廣益，實(shí)現(xiàn)個(gè)人才智向集體優(yōu)勢(shì)的有效過(guò)渡，整體的教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有逐步的提升。集體研討活動(dòng)離不開(kāi)教師的主動(dòng)參與，教師可以獲得更多與老教師交流的機(jī)會(huì)，積累經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的優(yōu)秀教案，聽(tīng)取更多的新鮮觀點(diǎn)，在與他人分享案例以及觀點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法進(jìn)行有效反饋及反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的穩(wěn)步提升，為后一階段的教育教學(xué)工作打基礎(chǔ)[2]。

比如，學(xué)?？梢猿闪⒚缹W(xué)教學(xué)研討小組，留出具體的時(shí)間，促進(jìn)集體備課工作的有效落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)教案的分析以及研討，集中集體的智慧完成集體備課教案工作。在反復(fù)復(fù)盤的過(guò)程中鼓勵(lì)教師按照自己的風(fēng)格開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種信息的有效反饋，確保相互交流經(jīng)驗(yàn)看法，實(shí)現(xiàn)共同提升，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)在參與集體備課研討活動(dòng)時(shí)能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課后總結(jié)與反饋

課后總結(jié)以及反饋非常關(guān)鍵，在完成授課任務(wù)后教師需要關(guān)注得失分析，了解課堂教學(xué)中的可取之處以及疏漏之處，實(shí)現(xiàn)自主探索以及大膽想象，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程。關(guān)注對(duì)新發(fā)現(xiàn)和新目標(biāo)的研究，比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物必修1《分子與細(xì)胞》時(shí)，教師可以著眼于具體的教學(xué)組織情況提出不同的參考對(duì)策，了解解題誤區(qū)之中的突破，分析教學(xué)訓(xùn)練的具體效果，在總結(jié)得失的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的取舍以及歸類。教師需要以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思為基礎(chǔ)，了解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)背后的教學(xué)理念以及所發(fā)揮的重要作用。在實(shí)踐操作中實(shí)現(xiàn)有效的反思以及總結(jié)，確保反思與實(shí)踐之間的和諧統(tǒng)一和良性互動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)改革有非常重要的影響。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主反饋

對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)生的反饋也非常重要，這一點(diǎn)是教師需要反思的重要環(huán)節(jié)。教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的思維碰撞，注重教學(xué)創(chuàng)新，肯定學(xué)生的做法，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到見(jiàn)解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思路。以此來(lái)更好的補(bǔ)充以及完善課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)有效拓寬，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平也會(huì)得到明顯的提升。教師需要在課堂之中與學(xué)生進(jìn)行深入交流，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和看法，及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方式，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)加強(qiáng)師生的互動(dòng)。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及教學(xué)課堂的反思及總結(jié)都有非常關(guān)鍵的影響，教師也可以在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中主動(dòng)反思以及檢查自身在教育教學(xué)中所存在的疏忽之處，始終堅(jiān)持開(kāi)放多元的思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法以及教學(xué)策略的有效整合以及及時(shí)調(diào)整。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一種新的教學(xué)常態(tài)，教學(xué)反思不容忽略，這一點(diǎn)離不開(kāi)學(xué)生的自我糾正、自我反思和自我激勵(lì)。教師需要關(guān)注自身的教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的情緒體驗(yàn)以及行為表現(xiàn)，分析學(xué)生的知識(shí)獲取情況，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全過(guò)程參與，這一點(diǎn)對(duì)凸顯教學(xué)反思的重要優(yōu)勢(shì)有非常重要的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]尹冬靜.精彩總在反思后——談高中生物教學(xué)反思的方法和途徑[J].中學(xué)生物學(xué)， 2010（9）：2.

[2]張麗華.思則活，思則通——淺談高中生物的教學(xué)反思[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（教學(xué)管理），2006， 000（006）：P.38-40.