王坤邦

摘? 要：為適應(yīng)新時代中國高等教育的改革與發(fā)展需求，《大學英語教學指南》在原有基礎(chǔ)上進行了修訂。繼承了前一版的大學英語課程性質(zhì)兼具工具性和人文性，大學英語課程目標分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展這3個級別，大學英語課程設(shè)置包括通用英語、專門用途英語、跨文化交際這三類課程的主要內(nèi)容。該文對《指南》做了簡介，闡述了新修訂的幾個主要方面，地方院校將以新修訂《指南》為藍本實現(xiàn)對校本課程的分類教學，從而提升大學英語的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新修訂? ?大學英語? ?教學指南? ?校本課程

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）07（c）-0118-03

Abstract： In order to meet the needs of the reform and development of China's higher education in the new era， the College English Teaching Guidelines has been revised on the original basis. Inheriting the previous version of the college English curriculum， which is both instrumental and humanistic. The college English curriculum objectives are divided into three levels： foundation， improvement， and development. The college English curriculum includes three main contents： general English， English for special purposes and cross-cultural communication. This paper makes a brief introduction to the guide and expounds several main aspects of the new revision. Local colleges and universities will take the newly revised guide as the blueprint to realize the classified teaching of school-based courses， so as to improve the quality of college English teaching.

Key Words： Newly-revised; College English; Teaching guidelines; School-based curriculum

2020年10月18日，教育部高等學校大學外語教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）在北京舉行了新修訂《大學英語教學指南》（2020版）（以下簡稱《指南》）的發(fā)布會。這次會議是為貫徹落實全國教育大會精神和黨的教育方針、適應(yīng)新時代條件下高等教育發(fā)展要求，進一步強化大學英語教學改革，提升教育教學質(zhì)量，根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件精神的背景下進行的?！吨改稀分卦诮虒W要求、教學方法與手段、教學內(nèi)容、課程思政、教師發(fā)展等方面進行了修改，兼顧到國家戰(zhàn)略及學生成長的需求、線上教學及線下教學、工具性及人文性、教學及測試的關(guān)系，致力于培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略的高素質(zhì)外語人才。該文按照新修訂《指南》的精神，結(jié)合地方院校校本特點及人才培養(yǎng)方案的定位，來制定兼具科學、系統(tǒng)、個性化的校本大綱，為能培養(yǎng)出具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的國際化外語人才打下堅實的基礎(chǔ)。

1? 《指南》簡介

為了提高大學英語教學質(zhì)量，根據(jù)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》等文件的精神，教指委于2013年在浙江大學召開了《指南》啟動研討會，并討論了項目組的組建形式及其工作方案。2014年，教育部在頒布的《高等教育司2014年工作要點》里著重強調(diào)了穩(wěn)步推進大學英語教學改革的重要性，并發(fā)布了《教育部關(guān)于進一步深化大學英語教學改革的指導意見》，隨后制定了《指南》的評價主體、評價內(nèi)容及評價導向，指引高校進行分類指導的高質(zhì)量大學英語教學。在2015年3月，教指委英語組在武漢召開有關(guān)大學英語教學改革及發(fā)展研討會，項目組向參會人員征集意見和建議，并按照反饋意見繼續(xù)修訂《指南》。5月，項目組結(jié)合教育部有關(guān)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的指示，進一步進行了補充完善，基本形成了第一版的框架?！吨改稀返闹饕獌?nèi)容包括教學與方法手段、課程價值、教學目標、課程體系、教學評價、教師發(fā)展等相關(guān)問題[1]?！吨改稀吩凇扒把浴辈糠株U述大學英語課程的價值，回應(yīng)了高校是否設(shè)立大學英語課程的質(zhì)疑[2]。從國際交流、國家建設(shè)和個人發(fā)展這3個因素來看，大學英語的開設(shè)都是必不可少的。日益頻繁的國際溝通對外語提出了更高的要求，外語作為一種國際通用語，在國際場合發(fā)揮著至關(guān)重要作用。外語能力既決定了中國參與國際秩序的高低，也牽涉到用外語來傳播中國思想、中華文明和優(yōu)秀學術(shù)成果，進而去開辟世界市場。因此，開設(shè)大學英語課程的必要性是顯而易見的。

2? 新修訂《指南》的主要思想

《指南》（2020版）修訂工作于2019年3月啟動，2020年7月提交教指委全體委員審議，隨后進行了大范圍意見征求，最終于10月正式定稿?！吨改稀沸抻唸猿值氖抢^承為先的理念，總體上保留了2015版的整體框架，主要在五大方面做了重要修訂。

2.1 課程思政方面

大學英語課程作為高校學生學習時間最長、學分最多、修讀人數(shù)最多的一門公共基礎(chǔ)課程，其內(nèi)在教學目標要求融入思想政治教育理所當然[3]。劉正光和岳曼曼則指出“立德樹人”、課程思政是對國際化人才培養(yǎng)提出了新要求、新目標，提出大學英語教師應(yīng)該在教師能力、人才培養(yǎng)、教學理念、教學路徑等方面都需更新理念，堅定樹立培養(yǎng)全人教育為目標[4]。因此，新修訂《指南》在“課程定位與性質(zhì)”部分明確提出，大學英語教學應(yīng)該主動融入課程思政教學體系，使之在高校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有作用。在“課程設(shè)置”部分提出要以立德樹人為根本任務(wù)，以提高課程質(zhì)量為抓手，對標一流課程建設(shè)的各項要求，充分體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度，將課程思政理念有機融入大學英語課程中。

2.2 教學要求方面

2018年4月，教育部國家語言文字工作委員會正式頒布了《中國英語能力等級量表》，它是首個面向中國學習者的英語能力標準，由國家語委語言文字規(guī)范標準審定委員會審核通過。這個量表的頒布具有劃時代的意義，它對大學英語也提供了標準化參考。新《指南》在教學要求部分有機融入了《中國英語能力等級量表》的相關(guān)內(nèi)容，在研制過程中，充分利用該“量表”的研制成果，參照其中的級別語言能力描述，結(jié)合大規(guī)模問卷調(diào)查結(jié)果，對大學英語教學基礎(chǔ)目標、提高目標、發(fā)展目標這3個級別教學要求的描述中，提供了總體描述和語言單項技能描述。

2.3 教學內(nèi)容方面

教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在教材編寫內(nèi)容上。新《指南》在教材編寫上的指導思想既體現(xiàn)了新時代的發(fā)展新要求，也體現(xiàn)國家對于高等教育的高度重視，便于進行教學改革和人才培養(yǎng)，反映人類文化的最新創(chuàng)造和創(chuàng)新成果。選取教材時既要考慮主動融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義核心價值觀的要素體系，將學生的世界觀、人生觀及價值觀培養(yǎng)列為重點，也應(yīng)順應(yīng)新時代新科技發(fā)展，汲取人類文明優(yōu)秀成果，為能培養(yǎng)具備國際眼光、前瞻思維的人才提供強有力的支撐。

2.4 教學方法與手段方面

新《指南》指出了信息化與智能化的新時代背景下，多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)虛擬現(xiàn)實人工智能技術(shù)等最新信息技術(shù)手段給教師的教法和學生的學法發(fā)生著深刻變革。高校應(yīng)主動適應(yīng)這股潮流，充分利用最新技術(shù)，努力創(chuàng)建多元化的教與學的環(huán)境，建設(shè)或使用在線開放課程、線下課程、線上線下混合課程、虛擬仿真?zhèn)€性化課程等手段，實行混合式教學模式，讓學生朝著自主學習和個性化學習的方向發(fā)展，從而改進和提高教學質(zhì)量。

2.5 教師發(fā)展方面

大學英語教學的成功開展離不開高素質(zhì)的教師隊伍，因此教師的知識體系應(yīng)隨時代變化而不斷更新。新《指南》的修訂對大學英語教師提出了5個方面的素養(yǎng)，即育人素養(yǎng)、教學素養(yǎng)、學科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，這對大學英語教師的發(fā)展具有重要的指導意義?；诖耍鞲咝?yīng)該在這5個要素上下功夫，著實提升教師素養(yǎng)。對于大學英語教師隊伍建設(shè)要高度重視，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)化提升他們的硬實力及競爭力，建立健全的長效培訓機制。同時，要激勵大學英語教師確立識變、應(yīng)變、求變思想，主動順應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢及大學英語教學發(fā)展的新要求，努力提高自身這5個方面的素養(yǎng)，讓大學英語教師成為有道德情操、有理想信念、有扎實學識、有仁愛之心的新時代四有好老師而奮斗[5]。

3? 《指南》對地方院校開設(shè)校本課程的啟示

3.1 大學英語校本課程應(yīng)主動融入國家戰(zhàn)略

從2013年提出制定《指南》以來，已有7年多的時間。其間我國已經(jīng)出臺了諸如“雙一流建設(shè)”“一帶一路”倡議和科技創(chuàng)新等國家級戰(zhàn)略規(guī)劃。因此，《指南》的修訂正是順應(yīng)新時代變化而做出的選擇。它是大學英語課程全國統(tǒng)一的教學總綱，必須體現(xiàn)與時俱進的原則。作為地方院校，應(yīng)該主動地融入國家的戰(zhàn)略，主動對接新修訂《指南》。對于地方院校新時期融入《指南》的方式，束定芳提議把國家人才需求的目標與學生原有水平和需求相結(jié)合起來[6]。以《指南》為基礎(chǔ)，教育部可再擬定一份強化大學外語教學的指導性文件，具體化對各層級的高等院校大學英語課程設(shè)置和大學生外語能力的總體要求以及相關(guān)配套要求。在此基礎(chǔ)上，各地方院?？刹扇》诸愔笇У脑瓌t，根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)課程學習對大學英語的要求，具體問題具體分析，對不同專業(yè)、不同英語基礎(chǔ)的學生提出不同的要求。依照新《指南》的目標，大學英語教學在課程評估、教師培訓、課程設(shè)計、教學模式、教材選用等方面都需做符合校本實際情況的方案和論證。也就是說，地方院校通過實施國家綱領(lǐng)性文件并經(jīng)地方化改造而融入國家戰(zhàn)略。

3.2 對標《指南》進行校本課程建設(shè)

以上提到融入國家戰(zhàn)略是基于宏觀層面的維度，要在微觀方面開展校本課程改革，還需具體對標新修訂《指南》主要框架的8個部分，即課程定位與性質(zhì)、教學目標與要求、評價與測試、教學方法與手段、教師發(fā)展、教學管理、課程設(shè)置、教學資源。由于我國地域遼闊，各省市縣、各高校之間情況差異比較大，大學英語教學應(yīng)該采取因地制宜、分類指導的原則，以滿足本地教學之需。那么，如何進行校本化課程具體改造？在此以對標《指南》的教學目標為例，其余則不逐一而論?！吨改稀分械摹敖虒W目標”部分分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展這3個等級。在這3個目標框架中，基礎(chǔ)目標著重為了滿足大部分非英語專業(yè)學生的英語學習基本需求，提高目標則是為入學時英語基礎(chǔ)已經(jīng)很好、有較高需求層次的學生而制定的，而發(fā)展目標是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要，針對那些有余力的學生而設(shè)定的多元化需求來確定的。校本課程就可根據(jù)分層教學（如A、B、C層次）的3個層次來加以制定各層次的目標。C層次就對標基礎(chǔ)目標的列表來進行教學，B層次則對標《指南》提高目標，而A層次對標發(fā)展目標層次?！吨改稀防锩娴牧斜韮?nèi)容有聽、說、讀、寫、譯方面內(nèi)容的詳細描述，只要逐一對應(yīng)開展各層次教學就可以?？傊?，以《指南》為總綱，對標對點來靈活進行校本化課程改造，就不會偏離主題，建立地方性校本課將有理有據(jù)。

4? 結(jié)語

該文通過介紹《指南》主要內(nèi)容及其新修訂的5個方面內(nèi)容，充分說明了它作為我國高校大學英語教學的指導性文件，是各普通高校制定校本課程的基礎(chǔ)，反映了國家對大學英語課程改革的高度重視。2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，倡導大學英語課程應(yīng)當主動融入到新文科建設(shè)體系中來。而作為地方院校，要以新修訂《指南》為契機，制定出具有校本特色的大學英語課程綱領(lǐng)，為實現(xiàn)地方院校內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 何蓮珍.新時代大學英語教學的新要求——《大學英語教學指南》修訂依據(jù)與要點[J].外語界，2020（4）：13-18.

[3] 吳鵬.《大學英語思政導學教程》[J].北京：外語教學與研究出版社，2020.

[4] 劉正光，岳曼曼.轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實外語課程思政[J].外國語，2020，43（5）：21-29.

[5] 張文霞，李淑靜.新時代大學英語教學管理和教師發(fā)展的問題與對策——《大學英語教學指南》相關(guān)要點解讀[J].外語界，2020（5）：17-23.

[6] 束定芳.大學英語教學與國際化人才培養(yǎng)[J].外國語（上海外國語大學學報），2020，43（5）：8-20.