黃嚴

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，我國教育逐漸重視學生的個人興趣，關注學生的自主學習能動性。筆者通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，興趣能夠調動學生的主觀能動性，增強學生的自我效能。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應合理調整教學方式，增強課程趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而增強學生的自我效能。本文從小學數(shù)學課堂教學出發(fā)，簡單分析了小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)方式，進而分析了學習興趣對自我效能的影響。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學習興趣;自我效能

【基金項目】本文系江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室“十三五”規(guī)劃2020年度普教重點自籌課題“自我調節(jié)學習效能感與小學生數(shù)學學業(yè)成績的關系研究”（課題批準號：B-b/2020/02/134）的研究成果。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生只有具有濃厚的學習興趣，才會積極主動地學習。素質教育強調突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，成為主動學習者。因此，教師要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的元認知，進而幫助學生提升學習效率[1]。

一、開展情境教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

情境教學是小學教學中常用的教學方式，能協(xié)助學生將課堂教學和生活實踐完美結合，并通過引導學生在實踐中應用知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而增強學生的自我效能[2]。自我效能是學生對自我能力的認可程度，也可以理解為學生的專業(yè)自信心。小學數(shù)學學科的主要目的是鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、數(shù)學分析能力、直觀現(xiàn)象能力、空間想象能力等數(shù)學核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學課堂教學中，教師只有充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能促使學生熱愛數(shù)學學科，進而將學到的數(shù)學知識延伸到生活中[3]。

例如，在教學小學數(shù)學“乘法”時，教師可以根據(jù)課程內容，創(chuàng)設相應的教學情境：“周末，你要請三位非常好的朋友來家里做客，于是請媽媽買一些砂糖橘。為了保證自己和朋友們每個人至少能分到8個砂糖橘，媽媽至少要買多少個砂糖橘呢？”學生利用乘法進行計算：三個朋友加上自己，一共有4個人，每人至少分到8個砂糖橘，可列算式（1+3）×8=4×8=32（個），所以媽媽至少要買32個砂糖橘，才能保證每個人至少分到8個砂糖橘。然后教師追問：“同學們，你們在生活中有沒有遇到‘不夠分的情況呢？現(xiàn)在我們學會了乘法，以后遇到類似的問題，就可以利用乘法做好預備，減少‘不夠分的情況的出現(xiàn)?！痹谶@個情境中，學生將乘法運用到現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的使用價值，這深化了學生對數(shù)學學科的認識，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，進而增強了學生的自我效能。

二、利用輔助教具教學，增強學生的課堂專注度

教育是引導和啟發(fā)的過程，輔助教具是啟發(fā)學生思維、引導學生勤動腦的教學輔助設置。輔助教具不僅能給學生帶來新鮮感，引起學生的關注，調動學生的學習積極性，還能使抽象的數(shù)學知識直觀化呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解教學內容[4]。在數(shù)學教學中，輔助教具一般應用于幾何相關課程，教師可利用輔助教具給學生展示幾何圖形，分析幾何圖形之間的關系，從而加深學生對幾何圖形的認識和印象。

例如，在教學小學數(shù)學“圓錐和圓柱體”這一內容時，教師可以根據(jù)課堂需要，提前準備一個直徑和高都相同的開口圓錐體和圓柱體，并準備一桶水。課上，教師先向學生提問：“誰知道圓柱體的面積怎么算？”大多數(shù)學生能回答出圓柱體的體積計算公式V=πr2h 。教師追問：“誰知道圓錐體的體積怎么計算？”很多學生表示不知道如何計算。于是，教師說：“請同學們注意觀察老師手里拿的東西?！边@時，教師拿出一個圓錐體和帶有刻度的圓柱體，再拿出直尺測量圓錐體和圓柱體的底部直徑，接著將圓錐體的底部和圓柱體的底部合并在一起，讓學生觀察大小。在學生確認圓錐體的底部和圓柱體的底部大小相同后，教師將圓錐體倒著拿起來，并灌滿水，再將水倒入圓柱體中，讓學生觀察水面處于圓柱體哪一刻度上。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，圓錐體裝的水只能填充圓柱體的，從而得出圓錐體的體積計算公式V=πr2h。這樣的教學方式能讓學生直觀觀察到圓柱體和圓錐體的體積之間的關系，加強學生對這兩個幾何圖形體積計算公式的理解和記憶，提升學生的專注度，保證學生的學習效果，增強學生的自我效能。

三、組織小組協(xié)作學習，促使學生主動學習和探究

小組協(xié)作學習是學生之間的學習交流，也是學生之間互通學習資源的途徑。小組學習的特點是能夠協(xié)調組內成員的知識模塊構成，達成知識模塊互補，促進學生的共同提升、共同進步。小學生具有強烈的自我意識和表現(xiàn)欲，在小組協(xié)作學習中會積極表達自己的想法，主動進行自主學習，發(fā)揮自身特長，完成小組學習任務[5]。

例如，在教學小學數(shù)學“分數(shù)的乘法”的相關內容時，教師可以合理安排學習小組，提前給學生安排學習任務：“山上有蘋果樹200棵，桃樹比蘋果樹多，桃樹有多少棵？”學生以小組為單位相互協(xié)作，共同研究解題方案，得出200×（1+）=200×=240（棵）。在小組討論學習過程中，學生積極分析題目信息，闡述個人想法，形成解題思路，激發(fā)了學習興趣和探索興趣，培養(yǎng)了學習能力，增強了自我效能。

四、借助信息教學設備，開展游戲活動

數(shù)學知識比較枯燥乏味，教師要利用多樣的教學手段，豐富課堂教學活動，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣[6]。隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術走進課堂，逐漸改變了課堂教學情況。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以適當利用希沃白板等信息教學設備，豐富教學內容，活躍課堂教學氛圍，吸引學生的關注，激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的希沃白板用法豐富，教師可以利用希沃白板根據(jù)課堂教學內容設置相應的游戲，讓學生在玩游戲的過程中完成課堂知識學習[7]。

學生學習有種明顯的規(guī)律：喜歡→專研→擅長→自信。希沃白板在課堂中的有效應用，可以構建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式。例如，在教學“長方體和正方體”的體積計算公式時，教師可利用希沃白板設置一個幾何家裝環(huán)境，在環(huán)境中設置一些動態(tài)幾何元素，包含正方體和長方體，從而給學生設計一個密室逃脫游戲，要求學生找到環(huán)境中的正方體和長方體，并將長方體和正方體調換位置后，才能離開這個環(huán)境進入下一關;下一關的關卡設置為利用現(xiàn)有材料，制作幾何圖形，在學生制作完成后給出正方體和長方體的表面積計算方式，然后進入下一關;下一關提供可以改變的長方體和正方體，學生可以改變其邊長，通過邊長的變化思考長方體和正方體的特點，并利用其表面積公式推理其體積的計算方式，并思考其原理。教師可以利用希沃白板制作輔助視頻，協(xié)助學生推理：長方體體積=長×寬×高，正方體體積=邊長×邊長×邊長。通過游戲闖關的方式，學生經歷了長方體和正方體體積計算公式的推導過程，從而深入理解這些知識，增強了學習效果和自我效能。

學生的自我效能是學生在學習過程中通過各種方式培養(yǎng)出來的一種個人自我認可能力，而這種能力和個人的學習效果有著直接的聯(lián)系，學生學習效果明顯，學生自信度高，學生的自我效能程度自然就高;反之，將會影響學生的自我效能。因此，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，保證學生的學習效果，才能促進學生自我效能的增強。

【參考文獻】

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