林朝聘

摘 ?要：陶藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)學(xué)科當(dāng)中占有很重要的比重。新課程改革提倡素質(zhì)教育。陶藝教學(xué)能夠使得小學(xué)生的觀察能力與想象能力得到鍛煉，它能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有良好的藝術(shù)創(chuàng)造力。這就需要老師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，采取一定的教學(xué)策略，從小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)當(dāng)中提升一下學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文立足于實(shí)踐，針對在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中，學(xué)生人文素養(yǎng)有效提升與發(fā)展這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);陶藝教學(xué);人文素養(yǎng);重要性

【中圖分類號】G623.7 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0131-02

【Abstract】Pottery teaching occupies a very important proportion in the primary school art subject. The new curriculum reform advocates quality education. Pottery art teaching can exercise the observation and imagination abilities of primary school students，and it can enable students to have good artistic creativity in the learning process. This requires teachers to adopt certain teaching strategies in the specific teaching process to improve students' humanistic qualities from the teaching of art and pottery in primary schools. Based on practice，this article conducts a preliminary analysis and exploration on the theme of effective promotion and development of students' humanistic literacy in primary school fine arts and pottery teaching.

【Keywords】Primary school art;Pottery teaching;Humanistic quality;Importance

陶藝教學(xué)屬于新型的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中占有非常重要的地位。人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是“具有人文科學(xué)的研究能力、在知識水平和人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神品質(zhì)”。新課程改革理念與人文素養(yǎng)的內(nèi)涵相符合，加強(qiáng)小學(xué)階段美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的提升是適應(yīng)了新課改的要求。

1.小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程當(dāng)中屬于一門非常重要的學(xué)科。小學(xué)生由于年齡尚小，他們的好奇心非常強(qiáng)烈，記憶能力也很好，學(xué)習(xí)興趣很廣泛。綜合考慮，小學(xué)階段是小學(xué)生們身體發(fā)育、學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期。小學(xué)陶藝教學(xué)是學(xué)生一生當(dāng)中素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，這就需要老師在陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，能夠從小抓起，逐步幫助其形成良好的人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師一方面要讓學(xué)生學(xué)到知識、發(fā)展學(xué)生們的智力;另一方面還要使得小學(xué)生們的思想品質(zhì)得到好的培養(yǎng)，這能夠?yàn)樾W(xué)生身心的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教育屬于全面發(fā)展教育內(nèi)容當(dāng)中的主要成分。它要求小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠用他們自身的眼光欣賞不同時代的文化美術(shù)作品，對生活當(dāng)中的美術(shù)現(xiàn)象能夠高度重視。而陶藝教學(xué)能夠提升小學(xué)生們多方面的能力和素養(yǎng)，其中，更重要的是人文素養(yǎng)。

2.小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

教育改革在進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是新課改要求開展的必要課程，老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，除了教會學(xué)生們畫畫和繪畫技巧以外，還要注重對小學(xué)生開展人文素養(yǎng)的教育，這樣有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展與全面提升。

（1）注重人文環(huán)境

環(huán)境在小學(xué)生的生長發(fā)展當(dāng)中起到非常重要的作用，它對于小學(xué)生們的身心發(fā)展能夠產(chǎn)生較大的影響力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境在小學(xué)生的發(fā)展當(dāng)中能夠?qū)πW(xué)生們的思想道德行為產(chǎn)生一定的支配權(quán)。在開展美術(shù)陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，老師要充分利用課堂當(dāng)中能利用的環(huán)境，包括教室的角落，盡量為學(xué)生們創(chuàng)立富有美感和人文情懷的藝術(shù)環(huán)境，這樣容易對小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起到啟發(fā)的作用，可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣被激發(fā)出來。例如，老師可在教室的墻面上展示知名雕塑大師的名品;老師可讓學(xué)生們在教室后面的黑板上充分發(fā)揮他們自身的特長，進(jìn)行作品展示。也就是說，老師要利用一切可以利用的機(jī)會為小學(xué)生打造藝術(shù)環(huán)境，這樣就能夠使得小學(xué)生感受到人文氛圍，從而有利于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升。

（2）深挖教材內(nèi)容

美術(shù)作為很重要的人文學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)好美術(shù)的過程當(dāng)中必須加強(qiáng)對人文素養(yǎng)的重視，在學(xué)生生涯當(dāng)中學(xué)習(xí)的所有學(xué)科都蘊(yùn)含著人文情懷，其中，數(shù)學(xué)能夠使得小學(xué)生的思維得以發(fā)展，語文能夠提升小學(xué)生們的寫作與表達(dá)能力，人文素養(yǎng)不分學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)這些學(xué)科，都將對他們的人文素養(yǎng)提升非常有幫助。小學(xué)美術(shù)老師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，一方面要深挖美術(shù)教材陶藝教學(xué)當(dāng)中深藏的人文素養(yǎng)，另一方面要教會學(xué)生能夠從不同的學(xué)科當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)其中的人文情懷。這樣能夠使得小學(xué)生的人文素養(yǎng)得到充分發(fā)展，有利于他們素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

（3）增強(qiáng)人文意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要想提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，除了提供必要的外部環(huán)境之外，重點(diǎn)是增強(qiáng)小學(xué)生們的人文意識。人文意識的增強(qiáng)是內(nèi)在的主觀條件。小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于主要地位，占據(jù)主要角色。所以，美術(shù)老師只有充分認(rèn)識、理解并欣賞多彩多樣的藝術(shù)，才有可能使得學(xué)生擁有對美的認(rèn)知，也才能感受美術(shù)當(dāng)中深藏的人文情懷。學(xué)生要認(rèn)真地對所接觸和學(xué)習(xí)的人文作品進(jìn)行耐心解讀，對藝術(shù)品蘊(yùn)藏的人文情懷進(jìn)行深刻的了解和掌握，這樣就能夠使得他們自身的人文素質(zhì)得到提升和加強(qiáng)。

（4）品評名家名品

小學(xué)陶藝課的開展，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的身心特點(diǎn)情況，老師可以進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)制定和安排不同水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過程當(dāng)中，充分利用學(xué)校的藝術(shù)室，為廣大師生介紹有關(guān)陶藝的知識，使得大家對陶藝有個深刻的了解，這樣不僅能幫助學(xué)生們學(xué)到較多的陶藝知識和陶藝技能，還有利于小學(xué)生人文素養(yǎng)在陶藝教學(xué)過程當(dāng)中得以順利開展和提升。

（5）營造教學(xué)氛圍

在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，良好的陶藝教學(xué)氛圍，能夠使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大增，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性。在學(xué)?？梢越ｉT的陶藝室，陶藝室可以用陶藝作品等加以裝飾，這樣就會為學(xué)生營造出一種很濃厚的陶藝氛圍，學(xué)生們在這樣生動具象的藝術(shù)教學(xué)中就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠?yàn)樗麄兏玫亓私馑囆g(shù)創(chuàng)造條件和機(jī)會。另外，美術(shù)陶藝?yán)蠋熜枰嵘陨淼乃仞B(yǎng)和教學(xué)能力，需要擁有較強(qiáng)的陶藝教學(xué)技能，還要注意在教學(xué)過程當(dāng)中改變教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，用較強(qiáng)的專業(yè)技能為學(xué)生們講授陶藝知識。

（6）廣學(xué)陶藝知識

在陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，老師要鼓勵學(xué)生們學(xué)習(xí)陶藝的信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們加深對陶藝的歷史與自然關(guān)系的認(rèn)知度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生們從深厚的歷史中產(chǎn)生對陶藝藝術(shù)的了解和認(rèn)知。小學(xué)美術(shù)老師可以在陶藝教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生加深對陶藝歷史的了解，然后給陶藝學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的藝術(shù)氛圍，這樣學(xué)生們就會從心中萌生出一種創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)生美術(shù)陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以讓小學(xué)生們從簡單的作品開始創(chuàng)作，時間長了，經(jīng)驗(yàn)積累多了，可以對物體進(jìn)行重新組合，也可以把物體局部相疊加，等等開展一些復(fù)雜性的作品活動。由于小學(xué)生們的動手能力不是很強(qiáng)，這就需要老師在教學(xué)過程當(dāng)中利用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，這樣他們就會使學(xué)生們創(chuàng)作出來的陶藝作品更加生動、完美。

3.小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

接下來，我將結(jié)合具體實(shí)例闡述，在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的相關(guān)注意事項(xiàng)，其主要體現(xiàn)在如下三個方面。

（1）小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，我們教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)美術(shù)教育活動，聽取學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生們實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)有針對性的開展相關(guān)美術(shù)陶藝教學(xué)活動，這樣我們的美術(shù)陶藝教學(xué)活動效率與質(zhì)量才能得到充分的優(yōu)化與提升，我們小學(xué)生的人文素養(yǎng)也才有可能從中獲得顯著的鍛煉、提升與發(fā)展。切忌教師高高在上，全程進(jìn)行知識的灌輸與演講，卻不考慮學(xué)生們對于所學(xué)陶藝知識的理解與掌握程度，這樣的陶藝教學(xué)活動注定是低效甚至是無效的，自然也是難以發(fā)展學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的。

（2）小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，雖然我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們在課堂中的主體地位，但是這并不意味著我們教師就要給予學(xué)生們絕對的自由，放任學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動中做自己想做的事情，正確的做法應(yīng)當(dāng)是在尊重學(xué)生們主體地位的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生們必要的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生們既享受到自主學(xué)習(xí)的空間，同時又能得到科學(xué)的、合理的指點(diǎn)與幫助，這樣學(xué)生們才能更好地享受陶藝教學(xué)活動所帶來的樂趣，在夯實(shí)學(xué)到陶藝相關(guān)制作流程等理論知識的基礎(chǔ)之上，形成良好的審美能力，獲得人文素養(yǎng)的更好提升與發(fā)展。

（3）小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)中要充分尊重學(xué)生們的個性化差異

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自然也會存在著不盡相同的學(xué)習(xí)需求。這一點(diǎn)在我們小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)活動中仍有所體現(xiàn)，且體現(xiàn)得淋漓盡致。針對這一情況，我認(rèn)為我們小學(xué)美術(shù)教師在日常陶藝教學(xué)活動中，不能想當(dāng)然地用同一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，也不能面向所有學(xué)生實(shí)施完全相同的教育教學(xué)方式及其手段，這顯然不符合學(xué)生們的實(shí)際情況，自然也便難以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。我們小學(xué)美術(shù)教師在陶藝教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)有意識地將學(xué)生們劃分為不同的層次，然后立足這些不同層次的學(xué)生群體實(shí)施有區(qū)別、有差異的教育教學(xué)引導(dǎo)。從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)方法的采用，再到課后作業(yè)的布置，等等各個方面都盡可能做到差異化，這樣我們的陶藝教學(xué)實(shí)踐才能真正做到面向全體學(xué)生開展教學(xué)，也才能在迎合全體學(xué)生個性化發(fā)展需求的同時，使其獲得陶藝知識及人文素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。這樣我們的美術(shù)陶藝教學(xué)活動才能很好地將“面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展”的預(yù)期目的落實(shí)、貫徹到實(shí)處。

4.結(jié)束語

綜上所述，陶藝教學(xué)在小學(xué)教育中意義深遠(yuǎn)。陶藝創(chuàng)作具有很強(qiáng)的趣味性和生動性，能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和動手操作性。它能夠鍛煉學(xué)生的操作靈活性，還可激活學(xué)生的思維創(chuàng)作性，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。老師在小學(xué)美術(shù)陶藝教學(xué)過程當(dāng)中，可以選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生更好的接受美術(shù)學(xué)習(xí)，陶藝創(chuàng)作能夠調(diào)動小學(xué)生們的創(chuàng)作思維，能夠開發(fā)他們的大腦，他們在學(xué)習(xí)陶藝技能的同時，還能夠?qū)χ袊臍v史陶藝知識有個更加深刻的認(rèn)知，從而使得他們的素養(yǎng)和能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

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