葉小敏

摘? 要：小學是學生接觸音樂的初始階段，對音樂這門充滿文學藝術和文化魅力的學科而言，讓學生自主愛上音樂、感悟音樂背后隱含的意義是教師的主要任務。但就目前而言，很多學校的音樂課堂處于單一枯燥的狀態(tài)，甚至極其缺乏教師與學生的互動，導致音樂課變成了“純粹的鑒賞課”，長此以往便失去了音樂感染內心、傳播文化的作用。作為小學音樂教師，應努力探索，尋求新穎的方式不斷吸引學生的興趣，將真實有效的歌唱技能與技巧耐心、細心地傳授給學生，培養(yǎng)更多廣泛的音樂愛好者。

關鍵詞：創(chuàng)新;小學音樂;動感;素養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0051-02

Irrigate Innovative Consciousness，Cultivate Musical Thinking

YE Xiaomin? （Huayan Central Primary School，Licheng District，Quanzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Primary school is the initial stage of students' exposure to music. For music，a subject full of literary，artistic and cultural charm，it is the main task of teachers to let students fall in love with music and understand the hidden meaning behind music. But for now，the music classrooms in many schools are in a singular and boring state，and there is even a lack of interaction between teachers and students. This has caused music lessons to become "pure appreciation lessons"，if things go on like this，it will lose the role of music in infecting the heart and spreading culture. As a primary school music teacher，should work hard to explore，seek novel ways to continuously attract students' interest，and patiently and carefully teach true and effective singing skills and techniques to students，so as to cultivate a wider range of music lovers.

【Keywords】Innovation;Primary school music;Dynamic;Literacy

現(xiàn)代化素質教育之所以極力推崇音樂等藝術課程的發(fā)展，是因為這些課程的開設有利于學生的全方位發(fā)展，符合“以生為本”的學生觀。在課堂時間內，教師可以通過聽、唱、看、表演等形式來進行合理的熏陶，引導學生主動地去挖掘每首歌的異同點，積累必要的音樂學習經驗，便于日后以深厚的經驗去感悟無形的音樂，樹立正確的道德觀、審美觀與人生觀。在音樂教學中要想灌溉創(chuàng)新意識，首要任務是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新學習意識，突破傳統(tǒng)學習途徑的限制，用適合自身發(fā)展的方法去學習唱歌，然后還要幫助學生逐漸形成完善的創(chuàng)新思維，最終才能達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的。本文主要圍繞“創(chuàng)新”的觀點，提出了幾點建議來支撐觀點，以期為音樂教學帶來新的契機和轉折。

1.小學音樂踐行創(chuàng)新性教學的兩點意義

（1）有助于學生的審美感知能力的提升

音樂，是一門無形的感知藝術，鑒賞者需要通過用心聆聽理解每一句歌詞所傳達的意義以及情感，一些有理解難度的歌曲還可以給學生的學習生活帶來一定的挑戰(zhàn)性，增強趣味。當學生鑒賞第一首歌時，他們可能會因為缺乏經驗，而花費較多的時間在歌詞的斟字酌句上，但當他們積累了一定的鑒賞經驗時，就能夠憑借自己的“第六感”對歌曲進行歸類，然后再以類別為鑒賞的主體方向做分析，這樣非常有助于提升學生審美感知能力，在美育教學中也起到了促進的作用。比如對于《鄉(xiāng)間的小路》這首非常著名的民謠風歌曲，學生大致審閱了詞的描述，腦海中就浮現(xiàn)了一幅鄉(xiāng)間夕陽西下，牧童騎著牛兒趕回家的景象，然后教師再利用PPT展示，讓學生在模擬的情境下自我演奏出這首歌，在視覺與聽覺上產生碰撞，進而提高學生對美的想象與聯(lián)想能力。

（2）能夠快速地培養(yǎng)學生的合作、消化能力

音樂是沒有邊界的，世界上很多曲目的完成都依賴三種及以上樂器的合作，所以當學生在樂器方面存在不同的興趣時，不需要將其視為“憂點”，因為不同的學生掌握不同樂器的使用方法有助于形成一個音樂團隊，如果所有的學生都擅長鋼琴，那么就違背了“各司其職”的表演原則。當然，在音樂歌曲的表現(xiàn)形式上，也分為很多種類型，如合唱、分聲段唱等，這種表演不再局限于個人展現(xiàn)，而需要依賴于小組之間的合作，這在其他學科的教學中是非常罕見的，而音樂學科恰好能夠將學生融合成一個友愛的合作團隊，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長去成為團隊中有用的“螺絲釘”。比如為了降低學習四分音符、八分音符的難度，教師可以用游戲法，將學生分為幾個小組進行接力打拍，使之感受團隊協(xié)作的優(yōu)勢，進而提高綜合素質。

2.小學音樂課堂灌溉創(chuàng)新意識的策略

（1）滲透游戲教學法，激發(fā)興趣培養(yǎng)音樂思維

興趣是最好的老師，在音樂教學中，激發(fā)學生的學習興趣是教師的第一教學任務，試想如果學生演唱的過程中毫無興趣，就會面無表情，這樣的表演無法打動觀眾的心，更無法獲得掌聲。所以在伊始階段，教師一定要善于觀察每位學生學習音樂的動機，分析他們對音樂的想法與求知欲，然后通過自己的專業(yè)水平展開創(chuàng)新教學，牢牢抓住學生的眼球。在課堂中，教師可以迎合小學生的年齡特征，以游戲的方式滲透音樂教學，將音樂與生活巧妙地聯(lián)系在一起，逐漸引導學生將“音樂”和“生活必需品之一”畫上等號。

例如，在帶領學生欣賞《云》和《陀螺》這兩首歌曲之前，教師可以先讓學生準備一個陀螺，并在白紙上畫好幾朵白云，而后讓學生展開角色表演，通過游戲的方式來引導學生扮演白云，展開對話，這種方式是為了讓學生感同身受：白云是不是也是有生命力的？它們與自己的小伙伴之間也會對話嗎？這樣就能夠大大激發(fā)學生的好奇心和興趣，最后學生的表演結束后，教師可以播放“云”這首歌，讓學生通過聽覺來感受云的靜謐。對于“陀螺”這首歌曲，由于這是一個適合兒童的玩具，男孩子一般都非常熟悉，所以教師可以讓男孩子參加游戲——“誰的陀螺能夠轉得更久”，這樣非常能激發(fā)男孩子的勝負心，而班級中的女孩子則可以在一旁為男生加油助威，并仔細聆聽陀螺的聲音，將長短音分辨出來，從而對這兩首音樂產生更獨到的理解。

由上可見，教師在進行創(chuàng)新教學時，一定要立足于學生的內在需求，切勿自己做空大的猜想，這樣的教學只會適得其反。小學生本就具備愛玩好動的特質，對于音樂這門新奇有趣的學科，很少有學生是毫無興趣的。教師正好可以對這一特點善加利用，贏在起跑線上，讓學生利用盡可能短的時間去拓展音樂潛能，快速有效地進入最佳學習狀態(tài)，讓課堂的教學效果達到頂峰。同時，在游戲教學的過程中，教師還提供給學生相互協(xié)作的機會，增強他們的班級榮譽感，調動了他們的學習積極性，為綜合能力的提升奠定了基礎。

（2）采取分層次教學法，彈性教學培養(yǎng)音樂思維

分層教學是當下比較熱門的創(chuàng)新教學形式，之所以成為受歡迎的教學形式，是因為每門學科都存在學生學習能力參差不齊的現(xiàn)象，為了保證教育的公平公正性，教師可以將班級中不同學習吸收能力的學生分為不同的等級，進行分層教育，這樣能夠大大激發(fā)學生的上進心，以達到素質教育的綜合目標。當然，在分層教學的過程中，教師一定要注重學生的主體性，秉持“一切教學活動設計的中心點都是學生”的原則開展活動，從而不斷更新與創(chuàng)造課堂教學方式。

例如，在教《踏雪尋梅》這首歌曲時，很多學生都認為“二部輪唱”是一個難點，短時間內無法消化其技巧，所以在學習的過程中產生了消極心理。為了鼓勵學生繼續(xù)學下去并通過自身的努力克服困難，教師可以利用課余時間訪問學生的心理活動，總結哪些學生在基礎上有問題，哪些學生在技術上有問題，而后將他們劃分為不同等級的小組。對于基礎較好的學生，教師可以暫時讓他們自由活動，自主學習一些其他具有二部輪唱的歌曲，如《抗敵歌》《卡農歌》等;而對于基礎中等的學生，教師在點撥一番后，可以讓他們在一旁進行鞏固學習，即針對自己薄弱的點進行反復練習，通過不斷地溫習，學生遲早能夠掌握二部輪唱的技巧;而對于一些基礎較差的學生，教師要將“2/4、3/4、4/4拍”運用的細節(jié)點再次講解一遍，確保學生都聽懂后再繼續(xù)下面的教學工作。

通過以上案例我們不難得出，在充分了解了每位學生都知識的掌握程度后，教師自然而然地就在心中立了一桿秤——哪些學生應該被劃分到哪個等級，這也非?？简灲處煹慕虒W能力?？v使部分學生在接觸音樂課之前，沒有任何學習基礎，教師也可以通過時間的打磨去慢慢提升學生對音樂的理解能力，這種分層次教學能夠非常有效地提高各等級學生的總體水平，并讓學生切身地體會到教師對他們的關愛與照顧，這樣他們也能夠下定決心，緊隨整體教學的步伐，向著“集體共同參與演繹”的目標又前進一步。

（3）提高教師的音樂素養(yǎng)，榜樣引領培養(yǎng)音樂思維

教師是學生心中最直觀的模仿對象，尤其是對于音樂這種教導型學科來說，學生更會模仿教師的一言一行，所以教師在進行創(chuàng)新教學時，一定要時刻注重自己的形象，為學生樹立一個值得學習的榜樣。這樣一來，一些具有不良表現(xiàn)的學生也會端正他們的學習態(tài)度，逐漸重視對音樂學科的學習。對于新課改需求，音樂教師也要盡可能地落實到課堂中，比如，教師切忌一言堂，要給予學生表現(xiàn)的舞臺，要激發(fā)學生勇于張口、勇于糾錯的勇氣，這樣才能真正將學生視為教學的主體對象。

例如，在教學《雪絨花》這一課時，為了利用更短時間調動學生的學習熱情，教師可以親自進行一場鋼琴演奏，恰好這首歌是一首經典的鋼琴曲，曲調婉轉溫和，是作為教學分析的最佳對象之一。再者，通過鋼琴演奏，教師既可以展示自己水平的足夠專業(yè)，同時也能夠彰顯自己的音樂素養(yǎng)，身臨其境般地讓學生感受到雪絨花的美好，這樣學生也能夠展開豐富的聯(lián)想與想象，將教師視為自己日后學習的楷模，與此同時還有可能激發(fā)學生想要學好鋼琴的欲望，一舉多得。

由此可見，教師在了解了新課程改革的基礎之上，還必須定期地完善自我，不可自滿自足，要保持一顆與時俱進的教學心，將學生視為祖國未來的棟梁進行培育，否則學生的音樂水平有可能得不到最大限度的開發(fā)。同時，小學音樂教師還要以促進學生的專業(yè)能力發(fā)展作為周期性教學目標，不斷鼓勵自己帶領學生“更上一層樓”。對于使用何種樂器進行演奏才能最大化地彰顯歌曲的美，教師也要有一個非常精準的把控，只有這樣，學生才能夠被教師的才華所折服，與教師一起徜徉于美妙的音符中。

總之，在小學階段的音樂教育中，不斷地灌溉創(chuàng)新意識能夠大幅度推進教學的速度和效果，讓有天賦的學生更愛用音樂表現(xiàn)自我，讓后天努力的學生更能夠用心感悟到音樂的魅力，這樣就能夠逐漸縮小學生與學生之間的差距，提升班級的總體音樂鑒賞與表現(xiàn)水平。但是，創(chuàng)新的道路自古以來就舉步維艱，它意味著對不足之處的改進，對優(yōu)勢之處的繼承，對錯誤點的推翻，所以不論對教師還是對學生來說，都需要以恒心來堅持，只有把握住時代的脈搏，才有可能不被時代而淘汰，成為令人艷羨的先鋒者。

參考文獻

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