俞盈澄

【摘 要】伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課程教學(xué)改革活動(dòng)深入實(shí)施，整個(gè)社會(huì)對于信息技術(shù)的課程教學(xué)也是高度重視。創(chuàng)客教育作為一種全新的課程教學(xué)模式，將有助于提升小學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)成效，更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要高度重視創(chuàng)客教育，以此為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)成效的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)模式;構(gòu)建

創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化和課程教育相結(jié)合的產(chǎn)物，這是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要方式，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具，鼓勵(lì)造物和分享，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)掌握和應(yīng)用能力的一種素質(zhì)教育模式。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，為當(dāng)前課程教學(xué)改革活動(dòng)的深入實(shí)施創(chuàng)造了機(jī)遇。同時(shí)創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開信息技術(shù)的高速發(fā)展，將其應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，將更好地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地尊重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升，為構(gòu)建高效化的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)造良好的條件。

一、創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

進(jìn)入到新世紀(jì)以來，信息技術(shù)高速發(fā)展，人類社會(huì)應(yīng)進(jìn)入到信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)融入到生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。這些年“創(chuàng)客”這一詞已經(jīng)得到了更多人的關(guān)注，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)形成了一股創(chuàng)客熱潮，創(chuàng)客理念已經(jīng)融入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，更多的老師也參與到創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中。創(chuàng)客教育的興起也積極推動(dòng)小學(xué)課程教學(xué)改革的深入開展。最新的課程教學(xué)理念都是充分地尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)客教學(xué)模式也是符合這些最新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)是以老師為中心，灌輸式課程教學(xué)模式，未能充分地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異性，所以在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中將創(chuàng)客教育理念融入其中，不僅能推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)客能力的提升，還將為培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)水平創(chuàng)造良好的條件。下面作者分析了創(chuàng)客的基本特點(diǎn)：

第一，將實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境的高度融合。在課程教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育模式，一個(gè)重要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是因?yàn)閯?chuàng)客教育將科學(xué)地構(gòu)建了不同學(xué)科的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵能力和品格的針對性培養(yǎng)，為學(xué)生提升綜合素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，將極大地提升學(xué)生今后畢業(yè)走向社會(huì)的生存能力。每個(gè)人在當(dāng)前的日常生活中都要很多的創(chuàng)造需求，這樣學(xué)生就需要在學(xué)習(xí)中注重從多個(gè)角度和層面來學(xué)習(xí)課程知識(shí)。創(chuàng)客教育正是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)情境的高度融合，在推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展方面將起到良好的推動(dòng)作用。

第二，將實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)和各種資源的跨界融合。在課程教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)理念，將有助于幫助學(xué)生構(gòu)建綜合性的知識(shí)體系，這也有利于學(xué)生進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)對課程知識(shí)的綜合應(yīng)用。雖然當(dāng)前創(chuàng)客教育理念還缺乏一個(gè)明確的指導(dǎo)綱要，課程教學(xué)模式還不夠完善，但是老師在應(yīng)用創(chuàng)客教育模式的時(shí)候要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)?；诖耍瑒?chuàng)客教育將實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)和各種資源的跨界融合，讓學(xué)生在多學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題

第一，對信息技術(shù)的課程教學(xué)的重視程度不高。不論是學(xué)校還是家長，都高度重視語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然這三科課程知識(shí)的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后發(fā)展產(chǎn)生的影響要比信息技術(shù)要高。但是當(dāng)前人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響到人們的日常生活和工作，如果家長和學(xué)校不夠重視，信息技術(shù)課程教學(xué)地位自然很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響，課程教學(xué)質(zhì)量低是很自然的事情。

第二，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式還是比較單一。因?yàn)殚L期受到傳統(tǒng)課程教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)還是將老師作為課堂教學(xué)主體，注重于對課程知識(shí)的灌輸。這種陳舊、單一的課程教學(xué)理念和模式，不能有效地尊重學(xué)生的主體地位。此外，也容易造成小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)變得十分的枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，課程教學(xué)質(zhì)量一直很低。

第三，小學(xué)信息技術(shù)課程老師的教學(xué)素養(yǎng)還是比較低。當(dāng)前課程教學(xué)改革活動(dòng)深入實(shí)施，很多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值作用，積極創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)理念和模式。此外，小學(xué)信息技術(shù)課程老師也注重應(yīng)用最新的課程教學(xué)模式強(qiáng)化對學(xué)生的課程引導(dǎo)。基于此，提升小學(xué)信息技術(shù)課程老師的教學(xué)素養(yǎng)就顯得十分重要。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式不僅是需要老師進(jìn)行簡單地模仿，還需要真正地掌握信息技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)的基本內(nèi)涵，讓創(chuàng)新教學(xué)模式真正地落實(shí)落地，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。

三、基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式分析

第一，充分地運(yùn)用課程教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，積極開展思維創(chuàng)新教學(xué)模式。作為小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，是需要充滿創(chuàng)造力和想象力的。小學(xué)信息技術(shù)課程老師在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，要加大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，否則小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)將失去應(yīng)有的活力和靈魂。因此，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要充分地運(yùn)用創(chuàng)客教學(xué)理念來指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要高度重視。在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)課程老師要通過構(gòu)建課程教學(xué)情境來對學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行啟發(fā)。要充分地運(yùn)用小學(xué)生想象力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過構(gòu)建課程教學(xué)情境來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣來促使學(xué)生進(jìn)行大膽想象，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的良好培養(yǎng)。

比如，在《初始scratch》這一課教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)信息技術(shù)老師就可以通過構(gòu)建課程教學(xué)情境來對學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的良好培養(yǎng)。第一，小學(xué)信息技術(shù)老師要通過運(yùn)用多媒體課件的方式將一些動(dòng)畫、游戲等小程序向?qū)W生進(jìn)行展示，這樣更好地吸引學(xué)生的課堂注意力。此外，小學(xué)信息技術(shù)老師要向?qū)W生講解不同編程方法的創(chuàng)意，這樣推動(dòng)學(xué)生思維認(rèn)知水平的提升。此外，小學(xué)信息技術(shù)老師可以讓學(xué)生選擇編程方式來開展自主游戲制作，在制作過程中老師要提出一些針對性的建議，這樣來幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)意思維。最后，小學(xué)信息技術(shù)課程老師要根據(jù)學(xué)生運(yùn)用編程制作的小程序來進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)指出學(xué)生在技巧應(yīng)用和創(chuàng)意體現(xiàn)方面的學(xué)習(xí)成果。通過對這種課程教學(xué)情境的構(gòu)建，將更好地激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，在確保小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，加大對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

第二，通過任務(wù)牽引來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對課程教學(xué)模式和過程不斷優(yōu)化?；趧?chuàng)客教育理念，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)高度重視。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程老師要通過課程教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生將自身的設(shè)計(jì)最終變成實(shí)際的作品。對此，小學(xué)信息技術(shù)課程老師要對當(dāng)前的課程教學(xué)模式不斷地完善和優(yōu)化，特別是優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)過程。老師要讓學(xué)生在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，更好地感受信息技術(shù)的價(jià)值，理解創(chuàng)意思維的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在《調(diào)整圖形》這一課教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)課程老師就可以通過任務(wù)牽引來對學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行培養(yǎng)，在對課程教學(xué)過程不斷優(yōu)化的同時(shí)加大對學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，小學(xué)信息技術(shù)課程老師可以讓學(xué)生利用已給的圖形繪制出其他圖形，通過這種學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意的培養(yǎng)和訓(xùn)練。第一，小學(xué)信息技術(shù)課程老師要仔細(xì)分析教學(xué)任務(wù)，主要是圖形制作流程以及設(shè)計(jì)創(chuàng)意。通過對課程教學(xué)任務(wù)的深入分析，學(xué)生可以將分步驟來完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意中，學(xué)生可以以合作探究的方式來研究圖形變形的過程和設(shè)計(jì)方式。此外，學(xué)生在具體制作的時(shí)候，小學(xué)信息技術(shù)課程老師要注重對學(xué)生開展技術(shù)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠完成作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對于作品設(shè)計(jì)創(chuàng)意好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下所開展的設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升，還會(huì)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)意思維以及實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

隨著當(dāng)前課程教學(xué)改革活動(dòng)的深入實(shí)施，隨著教育教學(xué)水平的提升，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)課程改革工作也需要加快實(shí)施步伐。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化社會(huì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對于信息技術(shù)人才的需求是越來越高，基于此對于小學(xué)教育教學(xué)工作也提出了新的更高的要求。這種背景下，創(chuàng)客教育模式也是應(yīng)運(yùn)而生。對于創(chuàng)客的研究也是不斷地出現(xiàn)，但是還沒有一套比較通用的小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教育體系，所以更多地創(chuàng)客教育還是浮于表面，還不能做到與信息技術(shù)課程教學(xué)工作高度融合。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，老師要注重將創(chuàng)客教育理念有效地融入其中，這對培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力具有良好推動(dòng)作用，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信息思維能力和計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力，將為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)以及全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才。

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