彭錦輝

【摘 要】學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是新課改提出的要求，也推動了檔案袋評價方式的出現(xiàn)，但是在美術(shù)課程方面卻沒能得到大力的推廣和應(yīng)用。美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)境就是評價，新課改教學(xué)評價注重評價功能的發(fā)展，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對檔案袋評價在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，首先進(jìn)行了方案待應(yīng)用情況的調(diào)查，之后再探討了中小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計過程中檔案袋的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】檔案袋評價;中小學(xué)美術(shù)教學(xué);設(shè)計應(yīng)用

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷推動下，就需要建立能夠滿足學(xué)生發(fā)展的評價體系。在課程功能不斷變化的過程中，評價功能對學(xué)生美術(shù)方面知識技能的掌握也更為關(guān)注，需要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激勵。美術(shù)課標(biāo)要求要對評價和教學(xué)協(xié)調(diào)的問題進(jìn)行重視，做好學(xué)生美術(shù)實時掌握情況的了解。檔案袋評價是國家教育評價改革的產(chǎn)物，能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行視野的拓展。

一、概述

檔案袋評價主要分為教師和學(xué)生的檔案袋，主要以檔案袋當(dāng)時對教學(xué)效果進(jìn)行客觀的評價，進(jìn)而對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價。檔案袋評價不僅體現(xiàn)于資料的簡單整理，并且只需要通過文件夾的形式，就可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)生考試成績、課堂筆記等資料的搜集篩選，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生發(fā)展情況的評價提供指導(dǎo)。檔案袋評價方式有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的了解。

檔案袋評價的靈活性非常高，可以向家長和教師進(jìn)行學(xué)生成長中重要信息的反饋。利用檔案袋評價收集資料能夠以多種形式呈現(xiàn)出來，評價內(nèi)容是智力與非智力因素的結(jié)合，并且存放地點也相對固定，所以教師或者學(xué)生都可以進(jìn)行保存。另外，檔案袋收集的內(nèi)容呈多樣化，不僅包括學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)作品，還包括了學(xué)生的活動記錄，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的展示。運用檔案袋評價方式進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的整理，能夠?qū)W(xué)生的成長軌跡進(jìn)行充分的體現(xiàn)，確保教師和家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。在對檔案袋評價方法進(jìn)行使用之前，需要對目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，根據(jù)需要有針對性的建立，滿足學(xué)生發(fā)展的差異性要求。

檔案袋評價有多種類型，美國心理學(xué)家賴德樂將檔案袋劃分成了理想型、展示型、文件型和評價型等。理想型檔案袋可以由學(xué)生進(jìn)行材料的自主選擇，能夠提升學(xué)生的自我認(rèn)知。展示型檔案袋主要是學(xué)生在收集的資料中進(jìn)行篩選和匯集，主要能夠為學(xué)生進(jìn)行作品展示提供機會。文件型檔案袋主要由評價主體和客體進(jìn)步測試的結(jié)果所組成，對學(xué)生的進(jìn)步過程進(jìn)行動態(tài)記錄。評價型檔案袋是以制定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對學(xué)生作品集進(jìn)行整理，實現(xiàn)對學(xué)生的統(tǒng)計和記錄。

二、檔案袋評價的優(yōu)勢分析

檔案袋評價的類型呈多樣化，在以多元智能理論為基礎(chǔ)的前提下，目標(biāo)性和針對性更強，主體呈現(xiàn)出多元化的特點。在新課改的影響下傳統(tǒng)的評價方法已經(jīng)不再適用，將檔案袋評價運用到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行了彌補。

教學(xué)理念能夠?qū)逃齼r值取向進(jìn)行充分的反映，中小學(xué)美術(shù)課程理念，能夠使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。美術(shù)課程教育理念需要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面向全體突出美術(shù)課程的理念，主要是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)興趣。對檔案袋評價進(jìn)行運用，能夠?qū)φn改理念進(jìn)行充分的表達(dá)。在基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)的過程中，新課標(biāo)對美術(shù)課程性質(zhì)也進(jìn)行了闡釋，突出美術(shù)課程的創(chuàng)造性教育，檔案袋評價與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)視覺性特點相符合，教師和家長的評價符合美術(shù)教學(xué)的人文性特點。檔案袋評價對學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行了關(guān)注，通過小組互評和自評，能夠提高學(xué)生的參與主動性，提高評價的客觀公正性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

檔案袋評價具有內(nèi)容豐富的特點，可以幫助家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的了解，使學(xué)生家長對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價中的不足進(jìn)行了解。同時檔案袋評價還具有主體性，以多角度進(jìn)行評價結(jié)果的衡量，傳統(tǒng)的評價方式還是將教師作為評價主體，而檔案袋評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。檔案袋評價能夠?qū)鹘y(tǒng)的評價模式進(jìn)行改變，對學(xué)生的多元化發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)大量的教學(xué)資料教師就能夠進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定，還可以有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、檔案袋評價的運用現(xiàn)狀分析

作為美術(shù)教學(xué)評價的新型方式，檔案袋評價在新課改的推進(jìn)下得到了廣泛的應(yīng)用。在檔案袋評價方式不斷被人們所熟悉的過程中，將這一方式運用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還處于初期的探索階段，依然存在著重理論輕實踐的問題，更重視個案的研究。檔案袋評價應(yīng)用出現(xiàn)問題的主要原因是由于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠健全，并且沒有進(jìn)行全面的推廣。

在對檔案袋評價進(jìn)行不斷運用的過程中，中小學(xué)美術(shù)教師也對檔案袋評價理論進(jìn)行了初步的了解，但是還存在重理論輕實踐的問題。由于缺乏實踐經(jīng)驗，在實施的過程中所收集的內(nèi)容就缺乏系統(tǒng)性，造成實施過程中學(xué)生檔案袋中包括了各種作業(yè)課程表等，對教師和家長科學(xué)評價進(jìn)行了影響。評價還缺乏開放性，大多是教師評價，家長評價互動性較差，學(xué)生很少將檔案袋帶回家，家長也沒有進(jìn)行仔細(xì)的評價。

學(xué)校的檔案袋評價實施外部機制，學(xué)校很少進(jìn)行檔案袋評價的專業(yè)培訓(xùn)，這樣一來就使得教師需要自行查找資料才能夠更好的了解檔案袋評價，無法進(jìn)行家長和教師的有效銜接。檔案袋評價是學(xué)生成長記錄的重要依據(jù)，可以進(jìn)行學(xué)生成長過程的全方位記錄，但是對于低年級的學(xué)生來說，由于進(jìn)行作品理解的能力還相對薄弱，檔案袋評價工作量也比較大，就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，對檔案袋評價缺乏理解。

四、檔案袋評價運用的設(shè)計分析

學(xué)生檔案袋屬于過程性，能夠?qū)W(xué)生的作品進(jìn)行收集，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行整理，需要對檔案袋內(nèi)容收集進(jìn)行合理的設(shè)計，以體驗檔案袋的重要作用。同時，檔案袋材料收集內(nèi)容應(yīng)該面向全體學(xué)生，營造個體發(fā)揮空間。美術(shù)檔案袋是比較簡單的資料收納盒，需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，確保能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行真實的反映。

美術(shù)檔案袋的過程性需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，要求學(xué)生獨立完成內(nèi)容的篩選，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，給與學(xué)生鼓勵和幫助。在檔案袋建立初期，需要學(xué)生選取出能夠代表自己真實水平的作品，在學(xué)期中教師要提醒學(xué)生更換材料，可以進(jìn)行師生結(jié)合保管，教師保管方便對檔案進(jìn)行檢查和收發(fā)，學(xué)生保管方便對作品進(jìn)行及時的了解。檔案袋評價能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行綜合的評定，依據(jù)檔案袋中的內(nèi)容和材料，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合的評價，學(xué)生語言運用的熟練度、材料收集的豐富性、材料整理的整潔度都是進(jìn)行檔案袋評價的重要內(nèi)容。

檔案袋評價中，教師需要深入學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生完成自我評價，在對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察的過程中，教師還能夠進(jìn)行綜合性的評價。教師評價時，要對學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)化分析，反思課程設(shè)計中的不足。學(xué)生會存在一定的個性差異，因此檔案袋的內(nèi)容也不盡相同，標(biāo)準(zhǔn)制定起來就會存在一定的困難性。

教師還應(yīng)該提醒學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行反思。對成果優(yōu)缺點進(jìn)行思考，將相關(guān)材料放入到檔案袋中。學(xué)生對自己作品前后的變化進(jìn)行比較，并進(jìn)行多人合作評估，在教師評價的基礎(chǔ)上還可以邀請家長進(jìn)行評價。

五、案例分析

想要驗證美術(shù)教學(xué)中學(xué)生檔案袋評價的效果，先選取二年級平行班作為研究對象，對檔案袋的評價方式進(jìn)行研究。以二年級上冊《走進(jìn)名作》單元為例，引導(dǎo)學(xué)生對側(cè)面人物頭像輪廓和面部輪廓的特征進(jìn)行制作，對比較多理體主義人物畫表現(xiàn)風(fēng)格進(jìn)行初步的了解，利用彩紙拼接的方式展現(xiàn)出多視角肖像，提升學(xué)生的繪畫興趣。

在運用美術(shù)檔案袋的過程中，需要幫助學(xué)生對檔案袋進(jìn)行正確的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集。并以中小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計指南為依據(jù)，進(jìn)行檔案袋教學(xué)試驗?zāi)繕?biāo)的預(yù)設(shè)，學(xué)生在對美術(shù)檔案袋進(jìn)行正確的認(rèn)識后，要求在統(tǒng)一的檔案袋封面上進(jìn)行創(chuàng)意性的裝飾。

單元檔案袋中對《側(cè)面的頭像》相關(guān)課程資料進(jìn)行了收集，主要包括了立體主義畫派文字資料、畢加索肖像作品和我的評價表等。在制作檔案袋時，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行材料的選取，學(xué)生在夸張變形單獨眼睛時，如果中間沒有太大的變動，教師就可以建議學(xué)生選取夸張的變形草圖。

在單元教學(xué)結(jié)束之后，要系統(tǒng)性的評價學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生再看到檔案袋內(nèi)部資料的過程中，就可以對作品的完成過程進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思在單元學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，在檔案袋中查找相同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，教師利用檔案袋中的資料進(jìn)行評價，并需要在作品上附上新的評語。對檔案袋中的信息進(jìn)行提取，可以有效的了解學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)提出指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生不斷的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王涵.脫膠版畫在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2021（03）：193-194.

[2]王彪.中國傳統(tǒng)藝術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（41）：20.

[3]高靜.拼圖繪畫方法在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].科幻畫報，2020（07）：267.

[4]蘇娜.淺析動漫型微課在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（04）：12+121.

[5]周佳賢.信息技術(shù)在（中）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（09）：112.

[6]姚意旗，簡樂怡.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的價值探析[J].美術(shù)教育研究，2020（02）：171-172.

【本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度一般資助課題《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)檔案袋評價的應(yīng)用研究》（課題編號2003069）的重要成果】