彭悅 何廣鏗 陳麗華

摘 ?要：文化智力是個(gè)體理解、包容文化差異，處理不同文化中認(rèn)知、情感和動機(jī)的綜合能力，一直影響著個(gè)體跨文化交際的有效性?？缥幕浑H涉及了多方面復(fù)雜因素，目前國內(nèi)外對文化智力的過往研究多從宏觀視角分析文化智力的應(yīng)用，卻忽略了影響文化智力的各種微觀因素。作為抽象性概念，跨文化交際和批判性思維之間的關(guān)系始終難以量化，文章旨在以廣州美術(shù)學(xué)院大一新生為研究對象，從分析個(gè)體的批判性思維態(tài)度著手，研究其與文化智力之間的相關(guān)性，進(jìn)一步探討批判性思維對文化智力發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：文化智力;批判性思維態(tài)度;大學(xué)新生;跨文化

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）33-0050-04

Abstract： The system of Cultural Intelligence， which consists of cultural knowledge， cultural skills and cultural metacognition， is an ability to understand and accommodate cultural differences. Critical thinking has greatly influence to the effectiveness of cultural intelligence. Selecting the freshman from Guangzhou Academy of Fine Arts as the research object， this study attempts to figure out the correlation between critical thinking attitude and cultural intelligence among freshman in college， and tries to throw light on how to develop cultural intelligence.

Keywords： Cultural Intelligence; critical thinking attitude; freshman; intercultural

在不斷變化的多元文化環(huán)境中，隨著跨文化交流的日益頻繁，個(gè)體需面臨各種文化差異的挑戰(zhàn)。作為影響跨文化交際的重要因素，文化智力概念從微觀角度量化了個(gè)體跨文化知識、技能和認(rèn)知的發(fā)展，在此過程中，批判性思維不但是有效跨文化交際的必然要求，也是促進(jìn)文化智力進(jìn)步的基本條件。分析批判性思維的態(tài)度和文化智力之間的相關(guān)性，以及在不同研究對象之間的個(gè)性化差異，為探討如何在跨文化交際中具體應(yīng)用批判性思維奠定了基礎(chǔ)。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）文化智力的定義和相關(guān)研究

1. 文化智力的定義和維度結(jié)構(gòu)

文化智力（Cultural Intelligence， CQ）是個(gè)體適應(yīng)新文化環(huán)境，并在多元文化互動中進(jìn)行有效交流、移情和處理不同價(jià)值觀和認(rèn)知的能力。文化智力是促使跨文化交際有效進(jìn)行的非語言行為，是智商（Intelligence Quotient）、情商（Emotional Quotient）和身體智能（physical intelligence）三者在社會互動背景下的結(jié)合[1]。文化智力概念是一個(gè)多維度、可衡量的指標(biāo)。Ang的文化智力量表（Cultural Intelligence Scale ，CQS）將文化智力分為四個(gè)維度：元認(rèn)知智力（Metacognitive CQ）、認(rèn)知智力（Cognitive CQ）、動機(jī)智力（Motivational CQ）和行為智力（Behavioral CQ）[2]?；谝陨纤捻?xiàng)維度，Thomas 進(jìn)一步提出了文化智力簡短量表（Short form measure of cultural intelligence， SFCQ），主要探討構(gòu)成文化智力的三大元素：文化元認(rèn)知（Cultural Metacognition）、文化知識（Cultural Knowledge）和文化技能（Cultural Skill）[3]。

2. 文化智力的過往研究

目前，文化智力的過往研究大多以上述文化智力量表（CQS）的元認(rèn)知智力、認(rèn)知智力、動機(jī)智力和行為智力四項(xiàng)維度為基礎(chǔ)，盡管批判性思維在高等教育中的重要性不言而喻，但其和文化智力之間的關(guān)系在相關(guān)研究領(lǐng)域中并未受到太多關(guān)注。近十年來國外的相關(guān)研究主要分為三類，一是探索文化智力和個(gè)體能力之間的關(guān)系，較具代表性的是情商和創(chuàng)造力[4];二是研究文化智力對個(gè)體的影響，如學(xué)習(xí)和工作上的表現(xiàn)和跨文化適應(yīng)能力[5];三是分析在跨文化交際中個(gè)體某些特性和文化智力之間的互動，如價(jià)值觀和人格[6]等等。國內(nèi)的文化智力研究前期以綜述型文章為主[7]，后期的研究則多關(guān)注文化智力和跨文化交際所涉及因素之間的關(guān)系，如文化認(rèn)同和跨文化經(jīng)歷等[8]。綜上所述，以大學(xué)新生作為研究對象來進(jìn)行批判性思維態(tài)度和文化智力之間相關(guān)性的分析，是研究提高大學(xué)生在多元文化環(huán)境中適應(yīng)能力的積極嘗試。

（二）探索批判性思維態(tài)度和文化智力之間的關(guān)系

1. 批判性思維的定義和批判性態(tài)度的重要性

批判性思維是一個(gè)多學(xué)科發(fā)展的概念，是態(tài)度、知識和技能的組合，幫助個(gè)體從不同的角度觀察、評估、審視相關(guān)想法和概念，辨別各種信息，并建立有邏輯性的結(jié)論。在批判性思維的各維度中，批判性思維態(tài)度是個(gè)體對批判性思維的自信水平和重視程度，在批判性思維的執(zhí)行過程中承擔(dān)著重要的角色，始終影響著最終的思考結(jié)果[9]。批判性思維在實(shí)際應(yīng)用中僅靠單項(xiàng)技能的疊加無法實(shí)現(xiàn)批判性思維的運(yùn)用，批判性思維除了是思維活動外，更多是心理活動。對于批判性思維態(tài)度的關(guān)注，是研究批判性思維是否能在跨文化交際中發(fā)揮實(shí)際作用的新視角?；谂行运季S態(tài)度的重要性，劍橋大學(xué)語言評估中心研發(fā)了批判性思維態(tài)度問卷（Critical Thinking Toolkit， CriTT）[10]，以個(gè)體對于批判性思維的態(tài)度為分析對象，為探索批判性思維態(tài)度的重要性提供了研究工具。

2. 批判性思維態(tài)度和文化智力之間關(guān)系的研究基礎(chǔ)

在進(jìn)行跨文化交際時(shí)，批判性思維態(tài)度的影響主要體現(xiàn)在個(gè)體是否能有效執(zhí)行批判性思維，并且有目的地發(fā)展自我文化智力，批判性思維態(tài)度和文化智力之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步探討。上述的文化智力簡短量表（SFCQ）和批判性思維態(tài)度問卷（CriTT）為分析批判性思維態(tài)度對文化智力的影響奠定了研究基礎(chǔ)。作為反思性的文化智力測量工具，文化智力簡短量表（SFCQ）更能體現(xiàn)文化智力和批判性思維之間的關(guān)聯(lián);批判性思維態(tài)度問卷（CriTT）則涵蓋了對于批判性思維的自信水平、重視程度、理解程度等相關(guān)指標(biāo)，從各方面量化了個(gè)體對批判性思維的態(tài)度。基于此，本研究旨在以廣州美術(shù)學(xué)院本科一年級的新生為研究對象，探討批判性思維態(tài)度和文化智力之間的相關(guān)性。通過研究大學(xué)新生的批判性思維態(tài)度對文化智力的影響，進(jìn)一步給予文化智力的發(fā)展以啟示。

二、研究結(jié)果和分析

（一）研究方法

1. 研究對象

在廣州美術(shù)學(xué)院本科一年級新生中隨機(jī)抽取320名研究對象，并發(fā)放問卷，共回收問卷317份。

2. 研究工具

本研究測量工具所用問卷改編自批判性思維態(tài)度問卷（CriTT）和文化智力簡短量表（SFCQ），問卷共有33個(gè)題項(xiàng)，分為2個(gè)部分。第1部分選取了批判性思維態(tài)度問卷中的23個(gè)題項(xiàng)，其中有6個(gè)題項(xiàng)衡量的是對批判性思維的重視程度，17個(gè)題項(xiàng)衡量的是對批判性思維的自信水平。問卷第2部分則全部來自文化智力簡短量表中的10個(gè)題項(xiàng)，其中1、2題為文化知識維度;3、4、5、6、7題為文化技能維度; 8、9、10為元認(rèn)知維度。從表1可知問卷的Cronbach's Alpha為0.967，基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的Cronbach's Alpha為0.968，兩個(gè)系數(shù)均超過90%，證明該問卷具備很高的一致性，可靠性很強(qiáng)。

（二）結(jié)果分析

文化智力各維度（文化知識、文化技能、文化元認(rèn)知）和批判性思維態(tài)度（自信水平、重視程度）的相關(guān)性分析。

從表2可知，使用SPSS 20.0對文化知識、文化技能、文化元認(rèn)知、批判性思維自信與批判性思維重視程度5個(gè)變量進(jìn)行皮爾遜相關(guān)性分析，結(jié)果顯示，文化智力的3個(gè)維度和批判性思維自信、重視程度2個(gè)維度之間的相關(guān)系數(shù)r在0.616-0.770的范圍，各相關(guān)系數(shù)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。其中，文化智力的三個(gè)維度，文化知識、文化技能和文化元認(rèn)知與批判性思維自信水平均呈強(qiáng)正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)分別為0.636、0.722、0.770），與批判性思維重視程度也呈較強(qiáng)正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)分別為0.633、0.645、0.616）。以上分析結(jié)果表明批判性思維態(tài)度對個(gè)體的文化智力有重要的影響。

三、研究結(jié)果討論

（一）批判性思維態(tài)度對文化元認(rèn)知的影響

文化元認(rèn)知和批判性態(tài)度的強(qiáng)相關(guān)關(guān)系表明，越重視批判性思維，對批判性思維的自信水平越高，文化元認(rèn)知發(fā)展也越好。作為學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，元認(rèn)知對于文化智力和批判性思維都十分重要，在批判性思維中，元認(rèn)知是一套高階認(rèn)知技能，可幫助個(gè)體調(diào)節(jié)思維傾向。在執(zhí)行批判性思維時(shí)，元認(rèn)知監(jiān)控思維過程并反思問題解決方案，文化元認(rèn)知則是在元認(rèn)知基礎(chǔ)上對多元文化背景的進(jìn)一步認(rèn)識、評估和分析，是聯(lián)系文化知識和文化技能的紐帶。在面臨文化差異的挑戰(zhàn)時(shí)，文化元認(rèn)知意味著是否能完成良好的自我調(diào)節(jié)，只有通過文化元認(rèn)知聯(lián)系起來相互作用的知識系統(tǒng)，才能使個(gè)體適應(yīng)、選擇和判斷各種文化差異。因此，在跨文化交際中，執(zhí)行批判性思維的自信水平和重視程度通過文化元認(rèn)知的橋接，直接影響文化智力的形成和發(fā)展，大學(xué)新生對于批判性思維的態(tài)度，不僅是成為批判性思考者的必備條件，也是對各種跨文化現(xiàn)象理性思考的前提。

（二）批判性思維態(tài)度對文化知識的影響

文化有著極為豐富的蘊(yùn)涵，是一個(gè)由知識、 信仰、藝術(shù)、法律、習(xí)俗、習(xí)慣和能力組成的整體，文化知識的習(xí)得是一個(gè)迭代的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。在文化智力發(fā)展過程中，批判性思維的態(tài)度是影響文化知識能否順利獲取的決定性因素。不斷接觸新概念是在跨文化環(huán)境中獲取具體文化知識的途徑，批判性思維的執(zhí)行就是一個(gè)對于文化知識進(jìn)行有目的的反思過程。重視批判性思維是學(xué)習(xí)新知識、辨別新信息和創(chuàng)造新認(rèn)知的必然要求，只有個(gè)體對文化差異充分思考、理性分析，才有可能將文化知識轉(zhuǎn)化為文化技能。因此，批判性思維態(tài)度影響著大學(xué)新生對文化知識的獲取，讓其能夠愿意付出努力，有意識、有計(jì)劃地收集、評估和判斷外來信息，更有探索文化差異的動力，從而提升認(rèn)知能力。

（三）批判性思維態(tài)度對文化技能的影響

批判性思維自信水平和重視程度對文化技能有重要影響。文化智力中的文化元認(rèn)知、文化知識和文化技能三者是相互作用的，其中，文化技能是轉(zhuǎn)化文化知識、協(xié)調(diào)文化差異，并成功地進(jìn)行跨文化互動的關(guān)鍵。批判性思維的一系列相關(guān)技能涵蓋面很廣，在跨文化交際中，批判性思維的基本技能注重分析、判斷、客觀評估和理性思考的能力，這些識別文化歸屬、理解文化差異的能力對于跨文化交際至關(guān)重要。批判性思維的態(tài)度很大程度上決定個(gè)體是否對不同世界觀持開放的態(tài)度，對文化差異和各種文化現(xiàn)象具備客觀、理性的視角。當(dāng)前的大學(xué)生所面臨的多元文化挑戰(zhàn)前所未有，重視批判性思維、具備高自信水平的大學(xué)新生，不但能夠通過積極參加跨文化活動獲取跨文化知識，還能對自我的判斷結(jié)果有著準(zhǔn)確、客觀的評估，從而克服對文化偏見的干擾。

四、結(jié)束語

對批判性思維的態(tài)度從根本上影響著文化智力的不斷發(fā)展。對于批判性思維的自信水平和重視程度越高，文化智力各維度發(fā)展越好，具備文化智力的個(gè)體能夠在至少兩種文化間進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，并且和來自不同文化、語言背景的人有效交流。因而大學(xué)新生對批判性思維的態(tài)度，直接決定了其是否能在跨文化交際中擺脫文化偏見，建立獨(dú)立、客觀的知識體系。高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)一年級新生重視批判性思維，積極調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置，為其在跨文化交際中發(fā)展獨(dú)立思考的能力提供培養(yǎng)基礎(chǔ)。

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