劉海霞

（山西省中陽縣城內(nèi)北街小學，山西 中陽 033400）

小學生的年齡較小，仍然處于思維發(fā)展的初期階段，缺乏自主獨立的思考能力，也沒有形成較為成熟的思維方式，具有較強的可塑性。因此，在數(shù)學課堂的教學過程中，教師要利用數(shù)學教學活動，著重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，提出不同的數(shù)學問題與探索性活動，培養(yǎng)、鍛煉、提高小學生的獨立思考能力。

一、融入生活元素，啟發(fā)學生獨立思考意識

小學數(shù)學教材中的知識內(nèi)容較為簡單，但是對于小學生而言仍有一定的難度，教師要站在小學生的立場與角度，考慮“如何能夠讓小學生更好更快地接受數(shù)學知識”，此時教師要認識到生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，根據(jù)“數(shù)學教學內(nèi)容都來自生活、服務(wù)于生活”適當引進生活元素，構(gòu)建小學生較為熟悉的生活場景，以此激發(fā)小學生的問題思維，讓小學生思考生活中常見的問題，初步培養(yǎng)學生的獨立思考意識與問題探索意識。

在一年級“認識物體和圖形”的課程教學中，教師就要考慮到“圖形”這一概念較為抽象，若直接給學生拿出圖形模型，則不利于學生主動學習，學生只能夠被動接受且記憶規(guī)定好的圖形特征。此時教師可以根據(jù)教材中的“長方形、正方形、圓形”的教學目標與需求，分別拿出“小足球”“文具盒”“魔方”等小學生比較喜愛的玩具，吸引學生的注意力，隨即提出“同學們，你們要認真觀察這三個物品，然后在教師準備好的‘圖形模型堆’中找出相似的小玩具”，促使學生自動自覺地產(chǎn)生“哪一個物品和小足球相似呢？”等問題，初步形成問題意識，且在尋找的過程中產(chǎn)生獨立思考的行為，啟發(fā)學生的獨立思考意識，奠定良好的獨立思考能力養(yǎng)成基礎(chǔ)。

二、開展小組合作學習，促使學生共同進步

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要想培養(yǎng)小學生形成某種能力，就要充分結(jié)合小學生的年齡特點，利用小學生愛動、愿意交流的特點，開展小組交流合作，讓學生在交流、討論、互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)的過程中形成良好的能力及素養(yǎng)。同樣，要想培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，就要為小學生營造一個獨立思考的空間，讓小學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，在交流的過程中思考，在思考的過程中判斷，以此形成獨立思考能力。

在“11～20 各數(shù)的認識”的課堂教學中，教師要想在教學的過程中培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，就可以根據(jù)本節(jié)課的教學目標與教學內(nèi)容，讓班級學生以小組為單位開展小組合作學習活動。然后，教師要根據(jù)班級學生的實際情況，分別提出：“數(shù)出10 根小棒捆成一捆”“數(shù)到20 根捆成一捆”“數(shù)量在11～20 之間的物體的個數(shù)”“思考‘19 根再添上1 根是多少根？’的問題”等小組合作學習任務(wù)，且讓小組內(nèi)的學生分別負責“數(shù)小棒”“記錄”“回答問題”等任務(wù)，充分調(diào)動每一名學生的積極性，讓班級學生在這一過程中完成自己的“任務(wù)”，從而形成學習思考活動，做出獨立思考行為，互相交換思考意見及結(jié)果，以此鍛煉班級學生的獨立思考能力。

三、開展“做一做”活動，讓學生在操作中思考

在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要想培養(yǎng)小學生的某種能力，還可以通過“做一做”的方式，組織學生開展趣味學習活動，讓學生在動手的過程中產(chǎn)生思考行為，從而提高學生思考的獨立性，進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在“認識鐘表”的過程中，教師要想讓班級的小學生順利進入“從0時到24時，時針與分針重合幾次？”的問題思考過程中，可以利用文具材料，讓班級學生以小組為單位開展“我們做鐘表”的趣味活動，讓學生根據(jù)教材中的鐘表知識及特征，動手“做一做”，并且在操作的過程中，分別調(diào)節(jié)鐘表的指針，在操作的過程中獲得答案，凸顯學生自主獨立思考的有效性。之后，教師可以再次提出“時針與分針重合一次需要多長時間”進一步引導學生的思維，讓學生深入思考這一問題，提高學生的獨立思考能力。此外，教師還可以通過“拼一拼”“畫一畫”“折一折”等不同的動手方式，啟發(fā)學生的思維，提點學生的思路，促使學生更加清晰明確地思考問題，鍛煉學生的獨立思考能力。

四、從實際生活出發(fā)培養(yǎng)學生的獨立思考能力

教師在教學中，要將數(shù)學教學生活化、簡單化，將抽象的數(shù)學知識變得形象、具體，從而使學生在熟悉的氛圍中，輕松地學習數(shù)學知識，進而調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。人類生活的方方面面與數(shù)學息息相關(guān)，數(shù)學知識由生活日常產(chǎn)生，在數(shù)學教學中教師或者學校應(yīng)該讓數(shù)學教育更加貼近生活，可以將數(shù)學教學與社會實踐活動相結(jié)合，可以讓學生更加容易理解數(shù)學，也容易讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的趣味性。而在學習中最重要的就是學習興趣，興趣在學生學習各門學科中都是非常重要的存在，只有學生的學習興趣得到大幅度提升，才能促進學生更加自主地進行學習，數(shù)學教育和實際生活相結(jié)合的培養(yǎng)能夠促進學生簡單且深入地了解數(shù)學知識，而實踐的過程也更能促進學生主動思考的能力，有利于學生在數(shù)學方面更進一步地發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學課程是一門具有較強實踐性、探索性與思考性的學科，小學數(shù)學教師要想提高班級學生的數(shù)學綜合學習能力，就要致力于培養(yǎng)學生良好的獨立思考能力，促使學生在課堂教學活動、課余數(shù)學學習的過程中能夠充分運用獨立思考能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題，真正落實“新課改”教學理念，為今后的數(shù)學學習生涯奠定良好的基礎(chǔ)。