史新趁

（天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，天津 300467）

教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前奏，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以起到事半功倍的效果，如何更好地制定教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生迅速掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，成了新課改以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同追求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，合理制定單元教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)重難點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)；合理設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)方案，明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)增添趣味性和新穎度，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）核心素養(yǎng)滲透不夠深入

很多數(shù)學(xué)教師更注重解題能力培養(yǎng)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了課后練習(xí)題和考試題目講解上，對(duì)學(xué)生建模思想、數(shù)據(jù)分析和邏輯推理等核心素養(yǎng)不太重視。例如教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了練習(xí)題講解和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，核心素養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)并不是很明顯。

（二）沒(méi)有凸顯出學(xué)生主體地位

很多數(shù)學(xué)教師都是圍繞教學(xué)目標(biāo)和考點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分層，對(duì)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較少。例如教師在計(jì)算教學(xué)中只是圍繞豎式計(jì)算、計(jì)算口訣等開(kāi)展教學(xué)，忽略了引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)計(jì)算規(guī)律，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)趣味性和創(chuàng)新性不足

小學(xué)生好奇心重，更喜歡做游戲，但是很多數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)卻忽略了這些因素。例如很多數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分套用模板，只是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和情感價(jià)值觀和課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，忽略了設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)小游戲和小組合作任務(wù)，僵化的教學(xué)設(shè)計(jì)很難吸引學(xué)生，學(xué)生數(shù)學(xué)課“開(kāi)小差”的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）聚焦單元教學(xué)目標(biāo)，合理制定教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師要對(duì)教材進(jìn)行全面解讀，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確掌握本單元知識(shí)。例如教師在教授“分?jǐn)?shù)加減法”這一單元時(shí)，圍繞同分母加減法、異分母加減法，分?jǐn)?shù)混合計(jì)算三大重點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握分?jǐn)?shù)計(jì)算技巧。教師可以在第一課時(shí)講解基礎(chǔ)的同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整數(shù)加減計(jì)算法則進(jìn)行推理，引導(dǎo)學(xué)生把分子相加，分母不變，教師要提醒學(xué)生注意分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)，查看最終計(jì)算結(jié)果是否可以約分，保證計(jì)算準(zhǔn)確率。第二課時(shí)講解稍微難一點(diǎn)的異分母加減計(jì)算，教師要講解通分原則和技巧，講解最小公倍數(shù)概念，把乘法計(jì)算和分?jǐn)?shù)計(jì)算銜接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算先通分再計(jì)算的意識(shí)，把異分母轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算。教師在最后一個(gè)課時(shí)講解分?jǐn)?shù)混合計(jì)算，結(jié)合整數(shù)混合計(jì)算法則開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。可以讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)掌握分?jǐn)?shù)計(jì)算技巧，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把詳細(xì)的小組合作任務(wù)和過(guò)程增加到教學(xué)設(shè)計(jì)中，真正落實(shí)新課改提出的“以生為本”理念。例如教師在教授克和千克這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小組合作活動(dòng)，各個(gè)小組列舉生活常見(jiàn)的重量單位，列舉常見(jiàn)食物的重量，為同學(xué)們介紹如何換算和辨別重量單位。數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)備好電子秤、各種食物和生活用品，各個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)稱(chēng)重，讓學(xué)生體驗(yàn)1g，500g 和1kg 的差別，掌握克、千克和斤之間的換算。有的小組對(duì)常見(jiàn)的水果和玩具進(jìn)行了稱(chēng)重，有的組員負(fù)責(zé)稱(chēng)重，有的組員負(fù)責(zé)記錄稱(chēng)重?cái)?shù)據(jù)，小組合作完成稱(chēng)重和換算，一個(gè)蘋(píng)果大約重200g，一個(gè)乒乓球約重3g。有的小組分析了各個(gè)重量單位的換算，每個(gè)組員都搜集了家中一些超市稱(chēng)重小票，結(jié)合這些稱(chēng)重?cái)?shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行換算，例如500g=1 斤，1000g=1kg，對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行了分析。教師要精心設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生積極自主參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更有吸引力

游戲是小學(xué)生的“心頭好”，數(shù)學(xué)教師要把游戲融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教授圖形運(yùn)動(dòng)這一單元時(shí)，利用網(wǎng)格圖設(shè)計(jì)了“貓捉老鼠”游戲，教師在網(wǎng)格圖隨機(jī)挑選一個(gè)位置來(lái)放置小老鼠頭像，學(xué)生需要幫助小貓通過(guò)移動(dòng)來(lái)抓老鼠，每個(gè)小組要設(shè)計(jì)出最簡(jiǎn)便的小貓運(yùn)動(dòng)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生利用平移和軸對(duì)稱(chēng)來(lái)解決這一問(wèn)題。有的學(xué)生根據(jù)老鼠位置找出相應(yīng)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，嘗試在網(wǎng)格圖中找到直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡；有的小組則是嘗試運(yùn)用上下平移來(lái)尋找老鼠，確定最少的移動(dòng)路線(xiàn)；有的小組用左右平移來(lái)尋找老鼠，從眾多移動(dòng)方案中找出移動(dòng)步數(shù)最少的路線(xiàn)。教師可以安排各個(gè)小組講解自己的移動(dòng)方案，鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行討論，找到貓捉老鼠的最佳移動(dòng)方案，教師要對(duì)各個(gè)小組移動(dòng)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合小組方案講解平移、對(duì)稱(chēng)和對(duì)稱(chēng)軸等概念，讓學(xué)生掌握?qǐng)D形運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)游戲更能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)興趣，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)增添了趣味性，打造更加和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)教材、學(xué)生和課堂教學(xué)活動(dòng)三者之間的關(guān)系，立足單元教學(xué)理念，合理制定單元教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)，巧妙設(shè)計(jì)小組合作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主驗(yàn)證數(shù)學(xué)定律，圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，打造富有童趣，師生良性互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。