周琦
(廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣州 增城 511300)
高職生相比于本科生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,自控能力也不強(qiáng),存在不關(guān)注思想政治、不看重專業(yè)課程的問題。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為高職的一門實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè),且為學(xué)生步入相關(guān)行業(yè)奠定了技能基礎(chǔ)。新形勢下高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中滲透課程思政尤為重要,其能使學(xué)生從專業(yè)發(fā)展的角度看待相關(guān)課程,進(jìn)而豐富學(xué)識,增長見識,塑造品格,培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)。可以說,課程思政有效銜接了機(jī)電專業(yè)與相關(guān)行業(yè),能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)I(yè)最新的知識,躋身于專業(yè)建設(shè)中。對此,教師要注重機(jī)電專業(yè)教學(xué)與課程思政的融合,寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
少數(shù)教師在機(jī)電教學(xué)中未更新教學(xué)方法,堅(jiān)持使用傳統(tǒng)“一言堂”式教學(xué)模式,不注重挖掘新型教學(xué)手段,這種情況下也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高,同時(shí)也容易使機(jī)電教學(xué)陷入困境。
目前來看,一些教師在教學(xué)過程中,只注重知識傳遞,無視價(jià)值塑造,未找到思政元素與機(jī)電專業(yè)的結(jié)合點(diǎn),生搬硬套,教學(xué)缺乏規(guī)劃,講準(zhǔn)了難,講好、講活更難,同時(shí)也沒有結(jié)合學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)特點(diǎn),導(dǎo)致兩者銜接中存在很多問題。
傳統(tǒng)的機(jī)電教學(xué)僅限于課堂,不僅限定了授課空間,而且也限制了授課內(nèi)容,不利于拉近學(xué)生與崗位之間的距離,而且也從一定程度上影響了學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提升。
1.應(yīng)用多媒體導(dǎo)入視頻,培養(yǎng)工匠精神。近年來,“中國制造”逐漸映入眼簾,其引領(lǐng)當(dāng)代機(jī)電發(fā)展潮流。那么如何實(shí)現(xiàn)“中國制造”成為當(dāng)代機(jī)電企業(yè)需要著重思考的問題。在此過程中,教師要不斷更正教學(xué)理念,采用多元化的教學(xué)手段,滲透機(jī)電行業(yè)最新的發(fā)展信息,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,使其扎根于相關(guān)行業(yè),進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)發(fā)展。多媒體作為一種常見的教學(xué)手段,其為機(jī)電教育注入了源源不斷的活力?;诖?,教師可利用多媒體導(dǎo)入我國航天領(lǐng)域中火箭回收試驗(yàn)的部分,借以使學(xué)生了解機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展成就,也能增強(qiáng)其民族自豪感,激勵(lì)其不斷深入行業(yè)知識的研究中,成為新一代的工匠,為祖國建設(shè)添磚加瓦。
2.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué),提高專業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法以“項(xiàng)目”為核心,串聯(lián)了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,該種教學(xué)方法的應(yīng)用為機(jī)電專業(yè)教育帶來了曙光。在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師可引入項(xiàng)目教學(xué)法。首先,教師要選擇特定的項(xiàng)目,以數(shù)控技術(shù)為例,教師給學(xué)生提供工件圖紙和“鋁合金料(Φ40*80mm)”制作。項(xiàng)目確定后教師可將學(xué)生按照“異質(zhì)”原則分為若干組(每組人數(shù)為4-5人),同時(shí)還要做好分工,且每組均有一個(gè)數(shù)控車床。其次,教師為學(xué)生介紹相關(guān)項(xiàng)目,學(xué)生了解這些項(xiàng)目后利用互聯(lián)網(wǎng)查閱項(xiàng)目的相關(guān)資料,一部分同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目主管,一部分擔(dān)任數(shù)控工藝員,還有一部分為數(shù)控編程員。再次,劃分好任務(wù)后學(xué)生進(jìn)行仿真加工,在此過程中用到的軟件為斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件,主要負(fù)責(zé)加工過程的檢驗(yàn),檢驗(yàn)項(xiàng)目為對刀具的選擇、對刀過程練習(xí)、切削參數(shù)設(shè)置、程序編程等,通過檢驗(yàn)這些項(xiàng)目為工件加工提供有價(jià)值的參考依據(jù)。第四,學(xué)生利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行零件加工,輸入特定的數(shù)控程序,并用鋁棒加工出符合圖紙要求的工件。第五,整個(gè)項(xiàng)目完成后學(xué)生要對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),可選擇組評、互評等形式,并結(jié)合教師的評價(jià)更改工件,提高自身的實(shí)踐能力。整個(gè)過程是一個(gè)化學(xué)反應(yīng),是把“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變的過程,是把教師的“我要告訴你”向?qū)W生的“我想學(xué)什么”轉(zhuǎn)變的過程,是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。
機(jī)電專業(yè)教師在教學(xué)過程中要深度剖析教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的切入點(diǎn)滲透思政元素。在此過程中,教師要提高自身素質(zhì),站在行業(yè)發(fā)展的角度選擇與機(jī)電專業(yè)發(fā)展相近的素材,基于此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,完善整個(gè)課程思政框架。整體來看,機(jī)電專業(yè)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng),特別是數(shù)控技術(shù),該項(xiàng)內(nèi)容注重“知行合一”,指學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為實(shí)踐做鋪墊,在理論知識的引導(dǎo)下實(shí)踐,逐漸提高自身的實(shí)踐能力。此外,教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中還要為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃,將真實(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容中,使學(xué)生全方位接觸相關(guān)崗位,了解崗位需求,明確自身能力與實(shí)際需求的差距,不斷更正學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后,教師在課件制作過程中也要融入相應(yīng)的案例,幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識,同時(shí)也能將思政因子融入自己的腦海中,進(jìn)一步提升其育人效果。
考核是任何教學(xué)工作都不能缺少的重要環(huán)節(jié)。機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)過程中,教師要在考核系統(tǒng)中滲透課程思政,實(shí)施全過程考核。這種情況下也能反映出學(xué)生的“德育”狀況,有利于提升學(xué)生的道德情操,獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力,按照崗位發(fā)展要求不斷提高自身的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),逐步提高自身的專業(yè)能力。以數(shù)控車削加工為例,教師可從學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、加工工藝、加工流程等多個(gè)方面進(jìn)行評價(jià),同時(shí)還要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力等,使其對專業(yè)有新的認(rèn)識。
課程思政融入機(jī)電專業(yè)課程是全方位滲透,對此,教師要注重課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。以電氣控制與PLC 應(yīng)用課程為例,教師可在課上引入中國近代民族工業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生了解我國工業(yè)發(fā)展的歷史,進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)熱情。課外教學(xué)過程中教師可豐富活動(dòng)形式,如帶領(lǐng)學(xué)生深入相關(guān)崗位中實(shí)習(xí),切實(shí)感受崗位中的“工匠精神”。在此過程中,學(xué)生也可參加公益性比較強(qiáng)的機(jī)電公益活動(dòng),培養(yǎng)其樂于奉獻(xiàn)的精神。在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中,引入與崗位相關(guān)的內(nèi)容,如“現(xiàn)階段機(jī)電科技發(fā)展歷程”“機(jī)電崗位職責(zé)規(guī)范”“中外機(jī)電行業(yè)發(fā)展對比”等內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,在此基礎(chǔ)上滲透課程思政的相關(guān)內(nèi)容,使學(xué)生嚴(yán)格遵守崗位規(guī)范,形成良好的職業(yè)道德操守。當(dāng)然,學(xué)生也可深入相關(guān)崗位中了解不同崗位的職責(zé)以及工作標(biāo)準(zhǔn),在行業(yè)龍頭人物的帶領(lǐng)下重新定位機(jī)電崗位性質(zhì),并確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷研發(fā)新技術(shù)。此外,學(xué)生也可利用課余時(shí)間到當(dāng)?shù)氐目萍拣^參觀機(jī)電設(shè)備,了解其發(fā)展歷史,同時(shí)嵌入科學(xué)精神、奮斗精神、卡脖子技術(shù)、厲害了我的國等元素,也能激勵(lì)其樹立更高的愛國情操,扎根于機(jī)電行業(yè)中,發(fā)光發(fā)熱。
目前來看,機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)中還存在一些問題,如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,教師教學(xué)方式單一等。其次,還有一些學(xué)生對專業(yè)沒有準(zhǔn)確的定位。這種情況下滲透課程思政尤為必要,其高度契合“立德樹人”的綜合要求,同時(shí)也能彰顯機(jī)電專業(yè)課程的育人智慧,構(gòu)建全程育人格局,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化成長。在此過程中,教師要尋找課程思政與機(jī)電專業(yè)課程的相通之處,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核模式等多個(gè)方面入手,運(yùn)用德育的學(xué)科思維,提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式,將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體,在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引,逐步提高其職業(yè)素養(yǎng),使其扎根于機(jī)電行業(yè)中,為相關(guān)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。