趙立娜

（內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚職業(yè)中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近些年，教育界十分關(guān)注幼兒教學(xué)活動的開展，社會當(dāng)中的幼兒越來越多，這也就需要更多的幼師參與到幼兒教育當(dāng)中。中職作為培養(yǎng)幼師的重要陣地，自然會受到社會各界的廣泛關(guān)注，中職院校必須要抓住機(jī)會，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富，既有語數(shù)外三大基礎(chǔ)文化課程，也有美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)難度。因此，有必要以任務(wù)型教學(xué)法為依托，開創(chuàng)新的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)格局。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法指的是在教學(xué)過程當(dāng)中以任務(wù)貫徹教學(xué)活動全程，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，將所學(xué)的理論知識與實踐技能結(jié)合起來，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。在任務(wù)型教學(xué)法中，任務(wù)是貫徹教學(xué)全程的線索，學(xué)生需要在其中參與、體驗、互動和交流，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實踐技能進(jìn)行自主探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容豐富，既有數(shù)學(xué)、語文等文化課程，也有藝術(shù)性強(qiáng)的美術(shù)、音樂課程，不同類型課程的特點和教學(xué)要求不同，而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生以任務(wù)貫徹學(xué)習(xí)過程，對不同的知識進(jìn)行探索，這就可以以一種較為高效的學(xué)習(xí)手段，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，快速成長成為社會需要的幼師人才。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確任務(wù)，提升興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)任務(wù)含糊不清，目標(biāo)不明確、目的不突出，缺乏有效提高學(xué)生實踐運用能力的教學(xué)方法，學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績不錯，但與實踐結(jié)合能力差，難以滿足社會工作實際需求。中職學(xué)生處在青春期，成長發(fā)育速度較快。這一時期的學(xué)生心理變化較快，對于學(xué)習(xí)活動缺少足夠的興趣和動力。學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易因為學(xué)習(xí)興趣不足的原因造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，借助任務(wù)型教學(xué)法，教師要為學(xué)生設(shè)置階梯化的學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)趣味化，細(xì)化。學(xué)習(xí)看到教師所布置的不再是一團(tuán)亂麻的任務(wù)，從而會覺得這些任務(wù)在自己的能力范圍之內(nèi)，便會主動尋找完成任務(wù)的方法，開展高效的學(xué)習(xí)活動。

（二）分析任務(wù)，高效探究

任務(wù)型教學(xué)法與其他教學(xué)方法存在一定的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)活動以教師的課堂灌輸為主要形式，過于彰顯教師“教”的過程，缺乏學(xué)生“學(xué)”的過程。往往是課堂上教師講解一大堆知識，之后要求學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)過程。于是大部分的課堂時間都被教師占用了，課下時間里，學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效率并不高。任務(wù)型教學(xué)法下，教師在為學(xué)生布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要帶著學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析，找到完成任務(wù)的關(guān)鍵，細(xì)化任務(wù)實施步驟，分解為一個個小目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生對于所要完成的任務(wù)就會有更為清晰的認(rèn)識，結(jié)合自身的所學(xué)，快速完成任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際

任務(wù)教學(xué)法的精髓在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實際的學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。幼兒教育內(nèi)容寬泛，既有科學(xué)知識，又有藝術(shù)文化，這就啟示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生想要成為高素質(zhì)的幼兒教師，就必須要學(xué)習(xí)更多的文化知識，掌握更多的藝術(shù)技藝，從而為學(xué)生帶來豐富的教學(xué)輔導(dǎo)。在任務(wù)型教學(xué)法中，教師要設(shè)置豐富的教學(xué)情境，給學(xué)生布置貼近幼教實際的任務(wù)，要求學(xué)生思考如何運用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，解決這些問題。這些問題，既可以是如何解決幼兒不肯合作，調(diào)皮搗蛋的生活情境；也可以是如何給學(xué)生帶來高水平的藝術(shù)文化教學(xué)輔導(dǎo)的專業(yè)問題?？傊O(shè)置這些豐富的情境任務(wù)的目的是為學(xué)生帶來豐富的教學(xué)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在解決實際問題當(dāng)中鍛煉教學(xué)能力，從而打好基礎(chǔ)，在走上幼師工作崗位之后能夠游刃有余地解決這些實際問題。

結(jié)語：中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動有其自身的特點和要求，教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)對學(xué)前教育專業(yè)特點展開分析，制定科學(xué)的教學(xué)策略。隨著任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)教育當(dāng)中的推廣實施，中職院校應(yīng)當(dāng)抓住這股東風(fēng)，對新背景下的教學(xué)活動開展探索，對相關(guān)教學(xué)活動進(jìn)行完善，提升教學(xué)實效，培養(yǎng)更多的幼師人才。