馬成杰　徐浩鳴　李志攀

摘要：目前，各行業(yè)的就業(yè)普遍存在這樣的問題：企業(yè)招不到合適的人才，學(xué)生畢業(yè)找不到工作。這個矛盾在電子商務(wù)行業(yè)尤甚，究其根源是培養(yǎng)出的學(xué)生不具備企業(yè)所需的能力，教學(xué)和企業(yè)需求間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象?；诖?，人力資源和社會保障部于2009年頒發(fā)《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案的通知》，旨在推進一體化教學(xué)，從根本上提高技工院校學(xué)生的就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量，一體化教學(xué)勢在必行。電子商務(wù)作為一個崗位對應(yīng)明確、實踐性很強的學(xué)科，很適合進行一體化改革。在電子商務(wù)的課程體系中，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》涉及網(wǎng)站的規(guī)劃、網(wǎng)站信息內(nèi)容的搜集和整理、網(wǎng)站信息素材的編輯和加工、網(wǎng)站程序的開發(fā)與維護以及網(wǎng)站運營目標(biāo)的實現(xiàn)與調(diào)整等實踐操作性很強的內(nèi)容，具有很好的改革操作性，能較好地實施“教、學(xué)、做”體模式，為后續(xù)其它課程的一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本篇文章對電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程一體化教學(xué)進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè);《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》;課程一體化教學(xué)

引言

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是電子商務(wù)專業(yè)的核心技能課，其一體化教學(xué)模式的成功必能給其它課程的教學(xué)改革做好堅實的鋪墊，為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的完美實現(xiàn)提供強有力的支撐。

一、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程介紹

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是電子商務(wù)專業(yè)的必修課程，具有較強的實踐性。教學(xué)內(nèi)容包含HTML基礎(chǔ)知識、CSS基礎(chǔ)、DIV+CSS以及JavaScript等。該課程采用“任務(wù)驅(qū)動+理論講解+案例實踐”教學(xué)方法，通過任務(wù)案例的導(dǎo)入、分析、實踐、總結(jié)來講解和強化知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，把價值觀的形成、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及基本技能的培養(yǎng)和提高進行有機地結(jié)合，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的復(fù)合型高技能應(yīng)用型人才。

二、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程要求

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是一門實踐性、綜合性都較強的專業(yè)課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力，采用校企合作理論+實驗方式，32課時的理論學(xué)時，24課時的實驗學(xué)時。理論知識由學(xué)校教師采用任務(wù)驅(qū)動式授課，每個任務(wù)實施的過程中掌握任務(wù)中總結(jié)出來的理論知識點。實驗部分有課堂實驗和綜合實驗，由學(xué)校教師和企業(yè)老師一起完成教學(xué)。課堂實驗是學(xué)校教師指導(dǎo)完成，4個單頁面設(shè)計與作，用實驗報告來書寫實驗步驟與結(jié)果。綜合實驗是企業(yè)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識指導(dǎo)完成實踐項目抖音沉浸式官宣網(wǎng)站，以項目團隊開發(fā)的形式實現(xiàn)抖音官宣網(wǎng)界面設(shè)計。這樣學(xué)生不僅在課堂中學(xué)習(xí)了足夠的理論知識，還能接觸企業(yè)中現(xiàn)常用的技術(shù)、方法，能為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)提供支撐，也可以將學(xué)習(xí)到的知識運用到以后的工作中。本課程的授課模式為：課堂授課+上機，其中，課堂主要采用多媒體的方式進行授課，并且會通過測試題階段測試學(xué)生的掌握程度;上機編寫Html代碼，要求學(xué)生動手完成指定的驗證性或綜合性頁面。使用的教學(xué)軟件：網(wǎng)頁編輯與制作軟件AdobeDream-weaverCS6、數(shù)據(jù)庫MySQL、開發(fā)工具IDEA。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到：第一，了解網(wǎng)頁web發(fā)展歷史及其未來方向;第二，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計流程和常見網(wǎng)頁布局;第三，掌握HTML語言的文檔結(jié)構(gòu)和基本標(biāo)簽使用，能綜合應(yīng)用Dream-weaver軟件、HTML5和CSS3技術(shù)制作網(wǎng)頁;第四，掌握規(guī)劃、開發(fā)、發(fā)布和管理靜態(tài)網(wǎng)站的專業(yè)知識和技能;第五，能獨立構(gòu)建簡單網(wǎng)站或通過協(xié)作方式完成較復(fù)雜網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)會制作各種企業(yè)、門戶、電商類網(wǎng)站。

三、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程存在的問題

（一）學(xué)生計算機基礎(chǔ)不一樣

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》這門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在大一第一學(xué)期開設(shè)。讓學(xué)生初步接觸編程，能夠做出一個網(wǎng)站激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機類課程的興趣。但是目前大一的學(xué)生個體差異較大，有部分對電腦非常熟悉，有一部分學(xué)生對電腦操作不熟悉，甚至打字都不熟練。對計算機熟悉的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)很快便能完成老師安排對任務(wù)，計算機基礎(chǔ)較差同學(xué)覺得太難缺乏成就感，漸漸對計算機類課程望而卻步。

（二）計算機課程只要會寫代碼就可以

部分同學(xué)覺得計算機類專業(yè)課程，只要能夠完成書上的代碼做出對應(yīng)的效果就行。缺乏批判性、深入和發(fā)散性的思維方式，不會總結(jié)學(xué)習(xí)成果，缺乏解決問題的能力。覺得寫代碼枯燥，缺少學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)探索精神。

四、電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程一體化教學(xué)探索

一體化課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，除有合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和考核方案外，還需一些客觀條件的支持，例如實訓(xùn)室的建設(shè)、一體化教師的培養(yǎng)、配套教材的開發(fā)和企業(yè)真實工作場景的提供等，其中后兩者是亟待解決的問題。

（一）開發(fā)配套教材

目前市場上的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教材種類繁多，其中也不乏優(yōu)秀的職業(yè)教育類教材，但卻缺少區(qū)分專業(yè)的教材，不能做到因材施教，大部分教材偏向于計算機專業(yè)，偏向電子商務(wù)專業(yè)的教材較少。因此，有必要建設(shè)適合技工院校電子商務(wù)專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教材，保證教材知識點的實用、夠用。

（二）組建優(yōu)秀的教師團隊提高教學(xué)做一體化應(yīng)用效果

組建優(yōu)秀的教師團隊可以進一步提高教學(xué)做一體化應(yīng)用的效果，好的教學(xué)方法需要有優(yōu)秀的教師進行使用，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)模式的獨特之處，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。在教學(xué)中，優(yōu)秀的教師團隊可以對教學(xué)過程進行有效的設(shè)計，同時高素質(zhì)教師也會具有較為獨到的眼光，在整體語言的表達以及詞匯處理上也會比較專業(yè)，在進行教學(xué)過程中也會更加得心應(yīng)手。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對教師的要求并沒有很高，教師只需要在課上將《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》知識傳授給學(xué)生即可。但是采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式之后，教師對教學(xué)的整體控制十分重要，同時教師也需要在課上進行相應(yīng)的語言表達，因此這種教學(xué)模式對教師也會有一定的要求，而教師的素質(zhì)也決定了這種教學(xué)模式實施的效果。

（三）構(gòu)建師生共同體

傳統(tǒng)課堂學(xué)生較少主動回答問題，或者積極回答問題的同學(xué)總是固定的同學(xué)。通過對分課堂分組，學(xué)生積極討論。計算機類課程涉及代碼編程，很容易出現(xiàn)bug。在小組討論部分本門課程也加入了游戲環(huán)節(jié)，將作業(yè)里面出現(xiàn)的錯誤進行整理，不同小組之間進行PK，比賽哪個小組找出來的bug最多。并給對應(yīng)小組所有成員加上平時成績分?jǐn)?shù)。學(xué)生和老師之間的互動無形增加，最后答疑環(huán)節(jié)的問題也都是學(xué)生提出來的疑難問題，在老師講解時學(xué)生也更有興趣傾聽。最后總結(jié)有價值的問題成案例庫分享到學(xué)習(xí)平臺形，提給低年級或者其他的學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，師生作為教學(xué)中對立統(tǒng)一的兩個主體，通過講授、獨學(xué)、討論三個部分，以科學(xué)的方式分配教學(xué)活動的掌控權(quán)。對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程起到了較好對效果，樹立以學(xué)生為主導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，老師也根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時調(diào)整授課內(nèi)容，通過一體化課程更加優(yōu)質(zhì)，滿足不同時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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