陳志敏

在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念指導(dǎo)下的初中體育課堂的形式大于內(nèi)容，甚至很多時(shí)候用文化課時(shí)間占用體育課時(shí)間，從而使學(xué)生逐漸喪失上體育課的興趣和積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果很多時(shí)候達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。在核心素養(yǎng)背景下，初中體育教師應(yīng)該意識(shí)到體育教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教育方式和教育內(nèi)容，將滿足學(xué)生的身體和心理需要作為體育教學(xué)的目標(biāo)，構(gòu)建高效的體育課堂。本文將圍繞在核心素養(yǎng)的背景下，如何構(gòu)建高效的初中體育課堂這一問(wèn)題進(jìn)行探究。

隨著課程改革的推進(jìn)，我國(guó)將體育教育列入初中教育的重點(diǎn)項(xiàng)目。要求初中教師在培育人才的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高效健康的體育課堂不僅有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更有利于提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)體育競(jìng)技精神，養(yǎng)成健康的身心。所以初中體育教師需要摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，要把注意力回歸到學(xué)生本體，創(chuàng)新體育授課的內(nèi)容和形式，通過(guò)多種手段鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而構(gòu)建高效的初中體育課堂。

1 尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生始終是學(xué)校和學(xué)習(xí)的主體，初中體育教師想要構(gòu)建高效體育課堂必須發(fā)揮學(xué)生主體作用，貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”的策略方針，可以安排學(xué)生自行預(yù)習(xí)課前內(nèi)容，提前了解將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，并且課前對(duì)學(xué)生的掌握程度和難點(diǎn)進(jìn)行普遍調(diào)查，在課堂上有針對(duì)性地開(kāi)展體育教學(xué)。老師還要合理設(shè)計(jì)體育課堂的環(huán)節(jié)，對(duì)難度動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而形成肌肉記憶。并且上課過(guò)程中仔細(xì)觀察學(xué)生，在必要的時(shí)候給予糾正和引導(dǎo)。初中生依舊存在愛(ài)玩愛(ài)鬧的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)在教學(xué)環(huán)節(jié)中插入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)參與體育活動(dòng)的積極性，潛移默化的提升核心素養(yǎng)。

例如，初中體育教師在進(jìn)行人教版《短跑》一課的教學(xué)前，可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行游戲活動(dòng)。比如，慢跑“叫數(shù)組對(duì)”就是一個(gè)有效的游戲方法，先組織學(xué)生圍繞圓圈做徒手操，要求動(dòng)作整齊規(guī)范。接下來(lái)，以4×8拍的節(jié)奏進(jìn)行弓步壓腿、側(cè)壓腿、體前屈壓腿、前后左右劈叉練習(xí)、行進(jìn)間踢腿等熱身活動(dòng)。通過(guò)課前運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，精神狀態(tài)會(huì)更加飽滿，從而打造高效的體育課堂。

2 巧妙運(yùn)用分層教學(xué)法

傳統(tǒng)的、無(wú)差別化的教學(xué)方式，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化差異，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生在體育課堂上能力得不到有效發(fā)展，身體素質(zhì)較差的學(xué)生自尊心受到打擊，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。想要解決這一問(wèn)題，初中體育教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，意識(shí)到分層教學(xué)法對(duì)體育教學(xué)的重要作用。學(xué)生的身體素質(zhì)，心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)都是不同的，想要進(jìn)行科學(xué)合理的分層教學(xué)，就必須了解學(xué)生的具體情況，這樣需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的具體情況，并且做好記錄。也應(yīng)該定期進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)評(píng)活動(dòng)，通過(guò)體育測(cè)試科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，將學(xué)生合理分為基礎(chǔ)組、提升組和發(fā)展組三個(gè)等級(jí)，再設(shè)計(jì)出層次性學(xué)習(xí)任務(wù)。組織學(xué)生按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力可以在自身的基礎(chǔ)上得到有效提升，從而構(gòu)建高效的體育課堂。

例如，初中體育教師在進(jìn)行人教版《體育與機(jī)能發(fā)展》一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的體能測(cè)試。比如，需要進(jìn)行50米的短跑測(cè)試，400米的長(zhǎng)跑測(cè)試，100米的障礙跑、跳遠(yuǎn)、扔鉛球等幾項(xiàng)測(cè)試，從速度，耐力，靈活度，跳躍能力、力量等角度掌握學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)這個(gè)測(cè)試結(jié)果，教師再科學(xué)地將學(xué)生分別基礎(chǔ)組、提升組和發(fā)展組，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

3 采用小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法是一種可以有效提升教學(xué)效果教學(xué)方法。初中體育課堂也可以靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，教師應(yīng)該按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組方法將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)活動(dòng)小組，并且設(shè)置輪崗制組長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與體育管理，提高參與體育活動(dòng)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)互幫互助，互相監(jiān)督，這樣不論是在小組內(nèi)，還是小組之間都可以形成濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而提升教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分享意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，從而有效提升核心素養(yǎng)。

例如，初中體育教師在進(jìn)行進(jìn)《中長(zhǎng)跑》一課的教學(xué)時(shí)，可以合理地將學(xué)生分為幾個(gè)2-4人的小組，當(dāng)小組成員在長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過(guò)程中堅(jiān)持不下去，或者產(chǎn)生放棄的念頭的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生以一帶一的模式完成長(zhǎng)跑訓(xùn)練，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，但受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)初中體育課堂偏離最初的教育目標(biāo)，教學(xué)效果十分低效。所以初中體育教師應(yīng)該使體育教育回歸其本真，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，使體育課堂充滿生機(jī)活力，使學(xué)生在高效體育課堂中身心可以得到全面發(fā)展。

（作者單位：安徽省合肥市廬江縣盛橋中學(xué)）