陳峰燊

長期以來，體校培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的運(yùn)動員，為我國的體育事業(yè)增添不少榮光。但是，體校教練、文化老師以及運(yùn)動員學(xué)生三者之間的沖突關(guān)系，大大阻礙了業(yè)余體校的發(fā)展。本文通過對這三者之間的關(guān)系做分析，反映業(yè)余體育學(xué)校管理的真是面貌，再根據(jù)筆者業(yè)余體校多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提出一些協(xié)調(diào)業(yè)余體校教練、文化教師和運(yùn)動員三者關(guān)系的措施。

業(yè)余體校的發(fā)展已經(jīng)在許多方面發(fā)生了巨大的變化。就當(dāng)今最佳的管理形式，便是我們采用比較多的集中管理模式——集中訓(xùn)練、生活以及學(xué)習(xí)。集中管理的主體就是我們的教練、文化老師和運(yùn)動員學(xué)生。長期以來，如何處理三者之間的關(guān)系一直是困擾業(yè)余體校發(fā)展最主要的問題。教練難以聘到運(yùn)動員，文化老師難以管理學(xué)生混亂的課堂，學(xué)生也很難進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。

1 業(yè)余體校教練、文化教師和運(yùn)動員三者之間的關(guān)系

1.1 教練與文化老師

開辦業(yè)余體校的主要目的是在完成義務(wù)教育的同時，鼓勵發(fā)展業(yè)余體訓(xùn)。因此，教練會根據(jù)每個體育項(xiàng)目的需求和特點(diǎn)到各個學(xué)校的挑選運(yùn)動員。從某種意義上講，這種挑選將所有“頑皮而活躍”的學(xué)生聚集在了一起。這些運(yùn)動員學(xué)生的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣都比普通中學(xué)的學(xué)生更差，而言行、思想?yún)s更加活躍。這并不是說他們“頭腦發(fā)達(dá)四肢簡單”，反倒是這種活躍更是他們所獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)。文化老師所面對的這些學(xué)生注意力不集中、不聽話、吵鬧、學(xué)習(xí)興趣低、不完成課后作業(yè)，使得文化老師經(jīng)常向教練埋怨其招來的學(xué)生很差勁，對課堂里的混亂情況不管不顧，任由學(xué)生“自由”發(fā)展。

1.2 教練與運(yùn)動員

運(yùn)動員學(xué)生參加體育集訓(xùn)的最初目的通常都比較單純——躲避文化課程，或者認(rèn)為只要好好訓(xùn)練便能為國增光。因此，他們在訓(xùn)練場上的表現(xiàn)完全不同于在課堂上的。在運(yùn)動員眼中，教練所擁有的技巧、能力十分出色。教練員受到學(xué)生們的贊美和欣賞，其就有非常重的話語權(quán)，運(yùn)動員會遵循教練的叮囑，認(rèn)真聽取技術(shù)講解，并很快意會教練的期望。他們刻苦訓(xùn)練，堅毅勇敢，不怕流汗，在比賽時非?；钴S，期望能得到教練的肯定。而每當(dāng)運(yùn)動員取得進(jìn)步或勝利時，他們都會聽到贊美之詞，這使他們的訓(xùn)練情緒非常高昂。

1.3 文化師生之間的矛盾。

而當(dāng)他們走進(jìn)教室時，表現(xiàn)就完全不同了。教室是封閉的空間，教學(xué)也具有一定的嚴(yán)肅性;與教練不同，文化老師有著不同的教學(xué)要求。一些學(xué)生可能在課上到一半時就“坐不住”了，做出一些影響課堂紀(jì)律的行為，由此遭到老師的嚴(yán)厲批評;另外，如果當(dāng)天的訓(xùn)練量比較大，學(xué)生可能沒有精力再上課，在上課時間打瞌睡，這又會導(dǎo)致嚴(yán)厲的批評;而這些批評會使學(xué)生感到十分羞愧、憤怒。在老師的眼中，這些學(xué)生不聽話，甚至不尊重自己，從而對他們表現(xiàn)出更加消極的態(tài)度。在這無休止的沖突中，老師和學(xué)生都會對對方抱有怨念。

2 協(xié)調(diào)業(yè)余體校教練、文化教師和運(yùn)動員三者關(guān)系的措施

首先，我們需要肯定的是，業(yè)余體校進(jìn)行教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)杰出的體育人才，同時也能普及素質(zhì)教育，這兩者都是必不可少的，應(yīng)該受到同樣的重視。

（1）教練需要有獨(dú)到的眼光，能選出適合體育發(fā)展的“好苗子”。現(xiàn)在的體育比賽不僅是純粹的體能競技，還包括文化水平的競技。為了進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，運(yùn)動員必須消化和吸收最新的體育科學(xué)技術(shù)，以指導(dǎo)科學(xué)的訓(xùn)練。運(yùn)動員的文化基礎(chǔ)是進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的前提。而教育水平越高，接受和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力就越強(qiáng)，能更快更好地發(fā)現(xiàn)、解決自身的問題，更高效地理解教練的教學(xué)意圖。在挑選運(yùn)動員時，必須有意識地考慮運(yùn)動員的文化底蘊(yùn)和智商水平，選擇具綜合素質(zhì)較高的人才，為培養(yǎng)高水平的運(yùn)動員打下基礎(chǔ)。

（2）教練要有幫助文化老師進(jìn)行文化課程教學(xué)的意識，充分利用運(yùn)動員對教練的敬畏心理。在進(jìn)行訓(xùn)練的時候通過解釋運(yùn)動技巧的原理，并引入體育、生理學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)文化知識的重要性。作為管理班級的“二把手”，全力支持文化課老師的思想教育、思維訓(xùn)練以及學(xué)科教學(xué)，積極參與到教學(xué)工作中，及時了解運(yùn)動員的學(xué)習(xí)狀況。

（3）文化老師要加強(qiáng)與運(yùn)動員學(xué)生的溝通，向教練詢問學(xué)生的訓(xùn)練情況、思想狀況以及情感變化。要結(jié)合體育生的特點(diǎn)，運(yùn)用各種適合體育生身心的教學(xué)和管理方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率和興趣;教練有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得文化老師去學(xué)習(xí)。此外，教師要對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，理解教學(xué)重難點(diǎn)，以盡可能少的課堂時間完成教學(xué)任務(wù)，把大部分時間留給學(xué)生做課后練習(xí)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，在學(xué)生做完練習(xí)后便立即進(jìn)行講解，使學(xué)生在及時的聽課、練習(xí)、糾錯中理解、掌握知識點(diǎn)。完成作業(yè)應(yīng)盡量放在課上，并在老師指導(dǎo)下完成，盡量減少作業(yè)量，減輕學(xué)生文化課之外的負(fù)擔(dān)。將教室視為一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的賽場，讓學(xué)生可以隨時搭話、提問，加深他們對問答內(nèi)容的理解，緊跟老師的教學(xué)重難點(diǎn)。

3 結(jié)束語

總之，只有將教練、老師、學(xué)生三者進(jìn)行統(tǒng)一，加深彼此之間的了解，才能取得體育訓(xùn)練、文化教學(xué)、培養(yǎng)體育人才的豐碩成果，形成一種良性循環(huán)。這樣，教練不會再苦于找不到好苗子，學(xué)生不再困惑于文化課的學(xué)習(xí)，老師也不會抱怨書難教，讓業(yè)余體校教育事業(yè)茁壯發(fā)展。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)少年兒童業(yè)余體校）