李大勇　王曉龍

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對于人才的把控變的越來越能力化，文化水平變成了重要的評判依據(jù)，但是卻越來越忽略了素質教育的提升。年輕一代作為未來中國發(fā)展的主力軍，身上肩負著重要的使命。因此，光靠聰明才智是很難獨當一面的，提高身體素質勢在必行。強國先強身，擁有強健的體魄，才是一切學習生活的根本，才能讓年輕一代有足夠的體力和耐力去面對世界經(jīng)濟浪潮的拍打和沖刷，逐步完善自己，提高各項能力。本文主要探討了思維課堂導向下的初中田徑投擲教學方法探究。

初中作為孩子們一個承上啟下的轉折點，是非常重要的時期。這個階段的孩子們告別了小學的稚嫩，身體處于成長發(fā)育的黃金時期。同時，又面臨升高中錯綜復雜的文化知識學習，大腦接受新鮮事物的能力也在顯著提升，是培養(yǎng)孩子們的最佳階段。但是，隨著大多數(shù)家庭物質生活水平的提高，很多孩子從小就在搖籃中長大，父母過分的寵愛，自身的懶散，使得他們嚴重缺乏吃苦耐勞的精神，導致身體素質越來越差。每天除了手機就是電腦，大部分時間都是待在家里，基本上對任何東西都失去了興趣，間接的限制了孩子各方面的發(fā)展。因此，學校應該把握時機，在此期間，加大身體素質教育改革，提升優(yōu)化教學方法，強身的同時，全面培養(yǎng)開發(fā)孩子們的各項能力，德智體美均衡發(fā)展，給孩子們未來新的教育，新的發(fā)展提供良好的保障。所以尋找新的路徑變得尤為重要，思維課堂導向應運而生。

1 初中體育教學新的發(fā)展方向

作為老師，應該把“教會、勤練、常賽”作為未來發(fā)展的主要目標。教會是讓學生熟練的掌握1至2項運動技能，并且能夠獨立完成訓練過程;勤練是在合理教學模式下，保證孩子們的絕對安全，讓孩子們反復的強化自身體質，增強抵抗力，培養(yǎng)孩子們吃苦耐勞的精神;常賽是讓孩子們形成良好的競爭意識，建立絕對的自信心，把學到的知識運用到競賽中，加強獨立思考和團隊協(xié)作的能力。其次，把優(yōu)化教學內容，創(chuàng)新教學過程作為主要任務。老師不能一味簡化的對孩子們進行體育教學，現(xiàn)在大部分學校的體育課往往就是課前熱身跑步，然后簡單的肢體動作練習以后，就解散自由安排時間了，完全沒有真正的體現(xiàn)出田徑和投擲教學帶來的效果和作用。這樣的模式只會把體育教學的質量大打折扣，時間久了，孩子也會產(chǎn)生厭煩和懶惰心理，對于其他的學習也是非常不利的。所以，老師可以適當?shù)慕M織體育游戲，像拔河、接力跑、鉛球接力投擲等等。師生共同融入其中，共同合作完成游戲內容，對表現(xiàn)良好的孩子也可適當獎勵，讓孩子們不斷地從中感受到體育帶來的快樂，還有那份來之不易的師生情。最后，完善管理體系，保障課時、器材的完整性。合理安排課時來豐富學生的學習生活，嚴禁破壞﹑拆卸教學器材等，來逐步提高體育教學的質量。

作為學生，應該提高自身的積極性、主動性、自覺性和持久性。把體育鍛煉作為一門重要的學科來學習，而不是簡單地放松和玩耍。與此同時，減少手機、電腦帶來的干擾，適當放下手機、電腦，加大體育鍛煉的力度，循序漸進的提高自己的身體素質。在學習鍛煉的過程中強化自己的愛國主義情懷、社會責任感和良好的個人品質，為未來國家的發(fā)展盡自己的一份力。

2 初中田徑投擲教學存在的問題

初中的孩子由于面臨升高中的嚴重壓力，導致不得不每天都學習文化知識到很晚，很少有時間去進行體育鍛煉，加上大部分家庭對于孩子體育鍛煉的不重視。久而久之，孩子們的身體就會出現(xiàn)很多問題，像近視眼、駝背、熬夜帶來的器官損傷等等，這些對于孩子們未來的發(fā)展都是非常不利的。如果長時間放任不管，最后很可能會導致學業(yè)和體質雙雙下降的情況發(fā)生，不利于身心健康發(fā)展。但是很多學校并沒有意識到問題的發(fā)生，對于體育課的教學依舊還是平平無奇，得不到重視，教育模式也略顯枯燥，老師缺乏獨立的思維導向式的課堂教學體系。

2.1 支持田徑投擲教學的經(jīng)費較少，基礎設施不夠完善

相比較之下，體育教學對于器材和教材的需求量是遠大于其他課程的，像田徑訓練的塑膠跑道、接力棒、輔助練習的運動器材、運動鞋等;投擲訓練的鉛球、標槍、壘球等;其他運動的籃球、足球、排球等等。都是教學期間必不可少的存在。每一種器材都需要大量的經(jīng)費支撐，包括后續(xù)的維修保養(yǎng)更換也是一大筆支出。所以沒有充足經(jīng)費的保證，教學用的器材就很難得到完善，那么體育教學就完全變成了紙上談兵，孩子們的積極性也就無法得到保障。因此，在這個問題上必須要得到校領導和上級領導的高度重視。

2.2 初中田徑投擲教學老師思維過于單一、缺乏創(chuàng)新

大部分初中校園的老師還在沿用過去老套的教學模式，有些老師對田徑投擲項目的了解少之又少，老師的專業(yè)知識得不到有效的保證，甚至還覺得是毫無必要的體育教學項目，所以教學就變得非常枯燥乏味，也十分的不嚴謹。孩子們基本上做完簡單的熱身運動以后就自由玩耍了，對于體育課的意義完全沒有體現(xiàn)出來，所以提升學生身體素質，強健體魄的目標就很難實現(xiàn)了。與此同時，在思維模式的禁錮下，老師的課堂教育變得非常單一，大部分都是簡單的講解，缺乏導向思維帶的創(chuàng)新，對于課程的安排僅僅停留在書本上的內容，像籃球的教學，只是圍繞技術動作進行講解，沒有一個合理的思維構筑去激發(fā)孩子們的求知欲是不利于培養(yǎng)孩子們獨立思考能力的。

2.3 體測體系不夠健全，地位不明顯

田徑和投擲項目是鍛煉體能最基本的體育項目，也是相對于其他項目來說比較簡單有效的存在。所以，作為未來考核的學科項目是非常有必要的。但是，一方面由于孩子們的體質各不相同，公平測試就變得很困難，很難作為一個孩子優(yōu)良的評判依據(jù)。另一方面，由于教育程度的影響，其他學科作為孩子升高中的重要依據(jù)，體育的測評就略顯的蒼白無力。

2.4 受其他學科沖擊較大

由于受思想觀念的影響，很多家長和老師覺得主要學科更有利于孩子未來的發(fā)展，像語文、數(shù)學、物理、化學等等。從而對體育教學完全不感冒，更有甚者，會占用體育課的時間來對孩子進行其他教育，導致素質教育被遠遠的拋在后面。殊不知這樣的方式只會無休止的增加孩子們的壓力，給他們的心靈造成無法挽回的創(chuàng)傷。

3 思維課堂導向下的田徑投擲教學方法探究

思維課堂是以思維為核心，活動為主線的課堂模式。思維是一個人的核心標志，人的發(fā)展就是思維的發(fā)展，所以思維課堂是一個孩子發(fā)展必不可少的教學過程。思維課堂導向就變成了改革路上重要的一環(huán)。導向思維是指具有引導和方向的展開思維活動，一般包括導向、結果、目標、方法、行為五部分。對于體育教學來說，它是一個長期緩慢的教學學科，身體素質教育并不是一天兩天就能完成的一個目標。由于受多方面因素的影響，田徑投擲教學急需全面改革。要想打破這種禁錮，教學方法就要有質的變化：

第一，加大經(jīng)費投入，加強老師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，建立完善的體育設施和課堂教學環(huán)境。讓孩子們處在一個良好的學習氛圍中，接受更準確有效的體育教學，培養(yǎng)孩子的自主鍛煉能力。而不是把時間都浪費在玩耍放松上。

第二，建立合理完整的體測體系，針對田徑投擲項目，進行有效準確的教學，在期末的時候作為考察項目計入學分，對投擲成績優(yōu)異者給予適當獎勵，對于身體有障礙和缺陷和孩子給予鼓勵以及適當?shù)姆艑捒己藰藴?。同時孩子們對老師也可以做出相應的評價，在學習過程中師生共同進步，互相監(jiān)督，逐漸激發(fā)孩子們對于體育的熱愛。

第三，把體育教學作為一個主要和重要的學科，嚴禁老師隨意篡改課程。如果受天氣和其他原因影響，可在室內教學，講解一些體育項目的悠久歷史，優(yōu)秀運動員的訓練過程以及輝煌時刻等等，開闊孩子們的視野，幫助孩子們建立良好的學習能力和責任感。

第四，采用導向思維的教學模式，創(chuàng)新教學內容，利用五步法進行體育教學。（1）給孩子們制定短期有效的訓練目標，如：田徑項目上每節(jié)課跑幾圈，時間多久合適;投擲項目上每次量和強度多少為宜，怎樣的教學方式更為合理、安全，所以通過教師的引領讓孩子們內心建立一個思維構筑，在思維引領下逐步提升體育教學效果。（2）體育教師應具備規(guī)范的專項技能，給孩子提供正確的訓練方法，像投擲鉛球、壘球時的標準姿勢、跑步怎樣才能不傷膝蓋腳踝等等。（3）讓體育教學變得更有趣，盡量多運用小游戲引導孩子們積極參與體育鍛煉已達到體育教學成效。比如：“猜拳踩腳”“越障礙游戲”“團隊協(xié)作接力跑”等等，培養(yǎng)孩子們自主能力和創(chuàng)新能力。（4）對于錯誤的訓練姿勢要及時指出改正，對于危險的訓練行為要及時制止教育，讓孩子們在安全的環(huán)境下反復練習，增強自身體質。（5）對于訓練結果要給予肯定和支持，優(yōu)秀的孩子要夸贊獎勵，不優(yōu)秀的要鼓勵幫助和支持，讓孩子們建立優(yōu)秀的自信心，不會對體育鍛煉產(chǎn)生厭惡感。這樣才能讓體育長期走進初中孩子的心中，產(chǎn)生質的變化。

4 結語

當今社會大部分人都缺乏健康的體魄，疾病也越來越年輕化，像頸椎病、腰椎病、肥胖癥，厭食癥等等都是非常常見的亞健康病。面對這種情況，強身健體就變的迫在眉睫。作為年輕的一代更有責任和義務加強體育鍛煉，這就給初中的孩子們提出了更高的要求。與此同時，新的教育方法和教學理念也成了未來發(fā)展必不可少的一環(huán)。面對田徑投擲教學出現(xiàn)的問題，思維課堂導向慢慢衍生出來。導向、結果、目標、方法、行為等導向思維或將成為未來老師教學的主要方向。所以，老師應該結合學生當下的實際情況，尋找更加切合的教學方法，給孩子們創(chuàng)造更好的學習發(fā)展環(huán)境。

（作者單位：浙江省湖州市安吉藍潤天使外國語實驗學校）