彭映雄

乒乓球被稱為中國(guó)的國(guó)球，是我國(guó)一項(xiàng)全民參與的體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)國(guó)際球類體育項(xiàng)目。乒乓球在日常娛樂鍛煉中沒有嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，但是在教育教學(xué)中卻是有相關(guān)法規(guī)條例和評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)的，所以提升高校乒乓球課教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中全面發(fā)展是非常重要的。然而個(gè)體差異的存在讓乒乓球課程教學(xué)質(zhì)量提升緩慢，眾多教師也在實(shí)踐教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的探索，分層教學(xué)法也要在這樣的環(huán)境背景下被教師所開發(fā)和應(yīng)用，并在乒乓球課程教學(xué)中獲得了較為喜人的成績(jī)。

高校的乒乓球課程具有較強(qiáng)的規(guī)則性和專業(yè)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的體力、智力、思維、協(xié)作等綜合能力都有著較高的要求。另外，乒乓球之所以被稱之為國(guó)球是因?yàn)槠古仪蛟谖覈?guó)被廣泛推廣，并在國(guó)際競(jìng)賽中始終處于領(lǐng)先地位。這也表示乒乓球是一項(xiàng)競(jìng)技性體育運(yùn)動(dòng)，那么在高校乒乓球教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)也是教師重點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)的內(nèi)容。乒乓球?qū)W習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求是非常高的，但是每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也有自身的短板，所以教師需要結(jié)合分層教學(xué)開展有針對(duì)性的乒乓球教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 分層教學(xué)在高校乒乓球課教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 學(xué)生方面

對(duì)于學(xué)生來說，分層教學(xué)具有極高的迎合性，它迎合的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及發(fā)展空間等。分層教學(xué)會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情來制定學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中正視自己，可以在自己能突破的范圍內(nèi)進(jìn)行愉快自主的學(xué)習(xí)，這樣的一層層的突破帶給學(xué)生的是成就感和自信心。而且分層教學(xué)實(shí)施的前提是對(duì)學(xué)生的學(xué)情有足夠的了解，那么就能夠針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展有積極意義。

1.2 教師方面

首先，分層教學(xué)需要教師深入學(xué)生內(nèi)部了解學(xué)生的學(xué)情和身心狀態(tài)，這是教師構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑。其次，分層教學(xué)法不同于其他新型教學(xué)方法，其實(shí)施周期長(zhǎng)，而且具有較強(qiáng)的變化性，教師要想充分發(fā)揮分層教學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)，就需要在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全局把控和調(diào)整，這對(duì)教師而言是全新的挑戰(zhàn)，但是挑戰(zhàn)與機(jī)遇和進(jìn)步是相伴的，所以說分層教學(xué)在高校乒乓球課程教學(xué)中的實(shí)施也對(duì)教師職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。

1.3 學(xué)校方面

高校是為國(guó)家建設(shè)發(fā)展孕育培養(yǎng)人才的重要基地，教育改革深入落實(shí)的要求下，高校應(yīng)該積極響應(yīng)和貫徹素質(zhì)教育理念和因材施教理念，將分層教學(xué)應(yīng)用于乒乓球課程教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展進(jìn)步都有積極意義，而學(xué)生的進(jìn)步就是學(xué)校給國(guó)家上交的成績(jī)，而教師的進(jìn)步則在很大程度上提升了教師隊(duì)伍的綜合質(zhì)量，這些都代表著高校自身教育實(shí)力和水平的提升，是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的表現(xiàn)。

1.4 國(guó)家方面

教育是立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基。分層教學(xué)法是素質(zhì)教育背景下衍生的新型教學(xué)方法，其教學(xué)理念和教學(xué)模式都能滿足現(xiàn)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，將其應(yīng)用于乒乓球課堂教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的弊端，推動(dòng)新課程改革進(jìn)程和素質(zhì)教育的滲透，只有這樣才能為國(guó)家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多高技術(shù)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2 現(xiàn)階段高校乒乓球課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)

近些年，隨著新課程改革的深入，我國(guó)高校乒乓球課程的教學(xué)目標(biāo)都在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充和革新，目標(biāo)設(shè)置更具科學(xué)性與綜合性。第一，乒乓球教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是提升學(xué)生身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生身體的靈活性和各個(gè)部位肌肉的彈性。第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)技術(shù)、技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣。第三，讓學(xué)生在參與乒乓球體育運(yùn)動(dòng)的過程中養(yǎng)成自信、勇敢、拼搏、進(jìn)取的體育精神。第四，借助乒乓球的競(jìng)技性質(zhì)和國(guó)際影響力以及眾多運(yùn)動(dòng)員的生平經(jīng)歷和成績(jī)等對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生心中的大愛和情操。教學(xué)目標(biāo)的四個(gè)維度都是結(jié)合學(xué)生的綜合需求來設(shè)定，符合新時(shí)代教育改革的要求，各高校也在以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向不斷努力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來整合，不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)乒乓球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和相關(guān)技術(shù)技巧，還需要讓學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)技術(shù)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)熟練應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。就目前高校乒乓球教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)主要集中在理論知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)，課程內(nèi)容涉及規(guī)則、裁判標(biāo)準(zhǔn)和流程以及戰(zhàn)術(shù)策略等方面的教學(xué)內(nèi)容較少，課程內(nèi)容顯得學(xué)術(shù)化、專業(yè)化，與社會(huì)生活的融合度較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身體育意識(shí)。

2.3 教學(xué)方法

乒乓球課程教學(xué)中學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)量非常大，動(dòng)作技術(shù)等也較為復(fù)雜，教師需要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生深入了解和熟練掌握，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，還是有很多教師在教學(xué)過程中通過傳統(tǒng)的講解、示范、模仿訓(xùn)練等方法開展教學(xué)。體育游戲、情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法也有部分教師應(yīng)用，但這些新型教學(xué)方法所發(fā)揮的作用和效果都不那么令人滿意。教師對(duì)信息技術(shù)的利用也需要逐步完善和提升。

2.4 教學(xué)資源

教學(xué)資源包括教師資源、物質(zhì)資源等，教師資源是高校乒乓球教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵、物質(zhì)資源則是基礎(chǔ)。就教師資源而言，教師需要在教學(xué)技巧和教育觀念上進(jìn)行有效的提升。而對(duì)于物質(zhì)基礎(chǔ)而言，乒乓球教學(xué)需要在獨(dú)立的、專業(yè)的室內(nèi)場(chǎng)地開展，但是國(guó)內(nèi)高校的很多體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地都是共用的，而隨著擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)場(chǎng)地、器材和設(shè)備等的供應(yīng)已經(jīng)不能滿足乒乓球教學(xué)需要。

3 分層教學(xué)在高校乒乓球課教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 按照學(xué)生的學(xué)情劃分層次

分層教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)就是需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情有足夠的了解，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)、專業(yè)技能和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)。正常情況下分層教學(xué)需要將學(xué)生劃分三個(gè)階段，第一階梯的學(xué)生屬于綜合素質(zhì)較好的學(xué)生，可以熟練掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技術(shù)，熟練進(jìn)行對(duì)打訓(xùn)練，身體素質(zhì)也能夠支撐整個(gè)訓(xùn)練過程。第二階梯的學(xué)生相較于第一階梯整體技術(shù)掌握略弱，但是可以在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中進(jìn)行有效的自我提升。第三階梯的學(xué)生則屬于學(xué)困生，這類學(xué)生對(duì)乒乓球的了解缺乏全面性，專業(yè)技術(shù)也有很大的提升空間。通過這樣階梯層次的劃分給教師的教學(xué)提供方向和標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生劃分層次時(shí)要注意一些特殊情況，比如有些學(xué)生的身體素質(zhì)非常差，但專業(yè)技能掌握的卻很好，這時(shí)教師就在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合劃分

教學(xué)內(nèi)容的劃分需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情所劃分的層次來制定，第一階梯的學(xué)生需要學(xué)習(xí)像是弧圈球技術(shù)等難度較高的技術(shù)訓(xùn)練，還要重視實(shí)戰(zhàn)提升，教師需要在教學(xué)中鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，助力學(xué)生深度了解和掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)技巧和戰(zhàn)術(shù)。第二階梯的學(xué)生需要在原有的知識(shí)和技巧基礎(chǔ)上通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來對(duì)自身實(shí)力進(jìn)行提升，夯實(shí)基礎(chǔ)才能厚積薄發(fā)。第三階梯的學(xué)生則需要從基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)起，先對(duì)乒乓球課程有全面的了解。但是三個(gè)階梯的學(xué)生在教學(xué)時(shí)都需要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受體育精神。

3.3 對(duì)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)劃分層次

分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，縮短班級(jí)學(xué)生之間的差異距離。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以在制定分層教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師也需要根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容對(duì)學(xué)生的技術(shù)考核部分進(jìn)行層次劃分，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的潛力值等制定三個(gè)考核層次，考核難度會(huì)隨著分層教學(xué)的實(shí)施逐步提升，直到最終統(tǒng)一，這樣是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生看到自己進(jìn)步，并給予學(xué)生努力目標(biāo)，發(fā)揮有效的激勵(lì)作用。

4 分層教學(xué)在高校乒乓球課教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 提升教師綜合素質(zhì)

分層教學(xué)不同于其他新型教學(xué)方法，分層教學(xué)的開展周期非常長(zhǎng)，而且教學(xué)計(jì)劃制定后并不是一成不變的，需要教師根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)情來進(jìn)行靈活的調(diào)整。這些對(duì)教師的大局掌控能力、應(yīng)變能力、意志力等都有非常高的要求，分層教學(xué)一經(jīng)啟動(dòng)就不能半途而廢，所以要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)在高校乒乓球課教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要提升教師的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，分層教學(xué)對(duì)師資數(shù)量也有一定的要求，尤其在高校乒乓球教學(xué)中，學(xué)校需要通過招聘和培訓(xùn)豐富、提升乒乓球課的師資隊(duì)伍實(shí)力。

4.2 整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱和教材內(nèi)容是統(tǒng)一的，這就不能很好的滿足分層教學(xué)需求，所以教師團(tuán)隊(duì)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)整合，將其按照教學(xué)難度和分層教學(xué)的階段性目標(biāo)來構(gòu)建一套全新的課程內(nèi)容體系。需要注意的是，乒乓球課教學(xué)內(nèi)容需要響應(yīng)國(guó)家的終身體育發(fā)展戰(zhàn)略，在保證專業(yè)性的同時(shí)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化滲透和社會(huì)性質(zhì)結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容豐富性和趣味性的提升。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

分層教學(xué)的實(shí)施周期長(zhǎng)，是一種具備大局觀的教學(xué)方式。而大局目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一次次的小進(jìn)步積累而成的，所以教師要實(shí)現(xiàn)其在高校乒乓球教學(xué)中的有效應(yīng)用就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。比如，教師可以借助情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、可以通過體育游戲的設(shè)計(jì)提升教學(xué)趣味性、也可以通過競(jìng)技教學(xué)給學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，或者借助微課、慕課、多媒體等信息技術(shù)來優(yōu)化課程教學(xué)效率等，只有將這些融入分層教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和體育習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4 優(yōu)化資源配置

乒乓球課程教學(xué)不同于文化專業(yè)課程教學(xué)，除去書本教材，場(chǎng)地、器材等也是開展有效教學(xué)活動(dòng)的必備資源。乒乓球課程的實(shí)踐性非常高，需要有合適場(chǎng)地、適宜的環(huán)境氛圍、豐富完備的器材支撐，這是開展有效分層教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后需要反復(fù)的訓(xùn)練才能領(lǐng)悟和創(chuàng)新，所以高校需要結(jié)合自身實(shí)際情況來對(duì)乒乓球教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材進(jìn)行拓展和完善，給學(xué)生和教師提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練資源，讓分層教學(xué)的開展沒有后顧之憂。

5 結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)在高校乒乓球課教學(xué)中有著極高的應(yīng)用可行性，可以拉近學(xué)生之間的差異距離促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，所以學(xué)校需要在教師資源，教學(xué)資源和物質(zhì)資源上給予其足夠的支持，而教師需要在這樣的支持下結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)做出科學(xué)的層次劃分，讓分層教學(xué)在高校乒乓球課程中深度落實(shí)。

（作者單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）