劉三婷

幼兒是我國的未來，國家對幼兒教育一直非常重視。在幼兒園開展幼兒足球教育對于提高幼兒的身體素質(zhì)、智力水平、認(rèn)知能力以及個性培養(yǎng)都有著十分積極的意義。因此，國家為了推動幼兒足球教育發(fā)展制定了多項政策，例如增加幼兒足球設(shè)施建設(shè)，增大幼兒足球資金投入等。但是我國目前的幼兒足球教育的經(jīng)驗相對不足，所以需要對幼兒足球教育發(fā)展進行深入研究。本文論述了幼兒足球教育的意義以及發(fā)展的策略，希望對幼兒足球教育有一定的作用。

目前在我國幼兒足球教育的基礎(chǔ)比較薄弱，很多幼兒園由于場地的限制或者是出于對幼兒身體安全的考慮，也很少安排幼兒足球教育的課程。針對這一現(xiàn)狀，幼兒園的教育者要充分了解幼兒足球教育的意義，并在學(xué)前教育的實踐中，開拓教育思路，運用新方式、新方法來促進幼兒足球教育事業(yè)的發(fā)展。

1 幼兒足球教育的意義

1.1 促進幼兒身體發(fā)育

足球活動對于幼兒的身體發(fā)育有著很大的好處。球類對于幼兒有著天然的吸引力，大部分的幼兒對于球都充滿了強烈的興趣。在學(xué)前教育中開展足球運動，不僅能夠充分滿足幼兒對于球的好奇心，并且在幼兒身體發(fā)育的過程中加入足球運動，可以有效提高孩子的身體素質(zhì)。由于足球運動需要跑步、跳躍，需要身體的各個部位能夠協(xié)調(diào)才能完成，在這一系列的動作中，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、觀察能力、決斷能力都得到了很大發(fā)展。而且通過有序的足球訓(xùn)練，可以使幼兒身體的呼吸功能、心肺功能等都得到良好的鍛煉;通過傳球、踢球等動作可以逐漸鍛煉幼兒的判斷能力，使幼兒的智力得到有效開發(fā)。

1.2 發(fā)展幼兒的認(rèn)知

在足球運動中，幼兒的認(rèn)知能力也能得到很好的發(fā)展。在進行足球運動時，幼兒需要了解自己的身體部位，學(xué)習(xí)足球運動的規(guī)則，對老師進行觀察，學(xué)習(xí)理解老師所講的內(nèi)容。在講解、觀察、運動中，幼兒會完成一定的知識整合，從而提升自己的認(rèn)知。與此同時，在運動中，幼兒的觀察能力、記憶能力、判斷能力以及想象力都得到了一定程度的培養(yǎng)，從而為幼兒更進一步的認(rèn)知提供了條件。在足球運動的過程中，幼兒還需要和其他的小朋友一起合作，逐漸加深對人際關(guān)系的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)幼兒的社會性認(rèn)知。

1.3 形成良好的性格

通過體育運動能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的性格。在足球運動中，需要多人進行合作，努力拼搏進取才能夠取得勝利。首先，足球運動是一項多人參與的運動，需要幼兒團結(jié)合作。在學(xué)前教育的足球運動中，幼兒需要互相合作、共同努力，在活動中大家要進行深入的交流，良好的足球教育能夠讓幼兒懂得如何溝通，如何合作，從而促進幼兒社會化程度的提高，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系;其次，足球運動是一種競技運動，需要兩個隊伍之間進行競爭，在足球運動中可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識和積極向上的品質(zhì);第三，足球運動是一項需要身體力行的運動，在訓(xùn)練的過程中有很多的困難需要克服，需要有一定的忍耐力，在幼兒教育中可以從小培養(yǎng)幼兒的意志力;第四，在足球運動中，通過每一次任務(wù)的完成可以為幼兒積累自信，促使他能夠進行更多的嘗試，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

2 發(fā)展幼兒足球教育的策略

2.1 根據(jù)不同的年齡設(shè)置不同的方法

在幼兒時期，不同的年齡都有不同的生理和心理特點，這方面的差異會很大。所以要根據(jù)幼兒的不同年齡設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，以適應(yīng)幼兒不同年齡段的需求，促進幼兒更好的發(fā)展。幼兒園小班的孩子還處于由自己的內(nèi)部世界向外部世界過渡的時期，也就是從以自我為中心向明白自己不是“世界的中心”這一階段過渡，幼兒的世界是平行式的世界，而不是交匯式的，而且注意力集中的時間比較短，所以這個時期要多進行平行式的、時間持續(xù)比較短的足球游戲，比如給每個幼兒都發(fā)一個足球，然后比一比誰踢得球更遠，誰踢的球更高等。中班的幼兒基本上已經(jīng)走出了過渡期，已經(jīng)能和人進行比較好的交流，而且集中注意力的時間也更長一些，所以可以組織幼兒們進行合作游戲，比如進行運球接力游戲，并結(jié)合一定的故事情節(jié)，使幼兒感受到足球運動的趣味性，比如結(jié)合“給小白兔送禮物”的游戲來進行，讓幼兒一個接一個的運球，最終送給“小白兔”，在這樣的足球運動中，可以使幼兒的控球能力和合作能力得到提升。幼兒園大班的幼兒，在認(rèn)知、運動等方面都有了很大的成長，已經(jīng)不滿足于一些簡單的足球運動，所以在大班可以進行競爭性的和一些富有挑戰(zhàn)性的足球運動，這時教師們就可以組織一些足球比賽活動，讓幼兒在比賽中體驗足球的樂趣。

2.2 構(gòu)建幼兒園足球教育文化

在幼兒園內(nèi)需要通過多種形式吸引幼兒們關(guān)注足球運動，建立良好的足球運動氛圍，讓幼兒從內(nèi)心感受到足球運動的樂趣。比如可以利用好幼兒園的角角落落，宣傳足球運動的小知識;還可以利用平時的手工課，進行廢物利用和創(chuàng)作，制作與足球有關(guān)的事物，比如足球垃圾桶、足球花盆等，讓整個幼兒園的環(huán)境充滿足球元素;在幼兒園內(nèi)設(shè)置小小足球場，為幼兒提供可以進行足球活動的空間;開辦幼兒足球運動畫展，讓幼兒能夠充分發(fā)揮自己的想象力，促進幼兒和足球的聯(lián)系;通過動畫的方式向幼兒展示足球運動，讓幼兒們在動畫中既能學(xué)習(xí)到足球的有關(guān)知識又能夠激發(fā)幼兒對足球運動的興趣;也可以開展一些有關(guān)足球的表演，比如表演足球操等，讓幼兒和家長一同觀看，建立良好的校園足球文化，加強幼兒園和家長之間的關(guān)系，促進和諧幼兒園文化的建設(shè)。建設(shè)良好的幼兒園足球文化，讓幼兒們能夠在幼兒園生活的方方面面接觸到足球運動，從而激發(fā)幼兒們對足球的好奇心和求知欲，并取得家長的理解和支持，促進幼兒園足球教學(xué)的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)設(shè)適合足球運動的情境

幼兒園的教育是啟蒙教育，重點在于培養(yǎng)幼兒對于足球的興趣，所以在足球教育中釋放幼兒的天性是十分重要的，只有釋放了幼兒的天性，才能激發(fā)幼兒更多的潛能。在幼兒時期，幼兒需要借助與各種形象的事物才能更好的理解各種知識，為了更好的激發(fā)幼兒的潛能，需要為幼兒創(chuàng)造更加生動形象的情境。生動形象的情境是激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的本源，所以教師在進行足球教育時，要把足球形象化，把足球教育活動形象化，加強情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒能夠更好的理解足球這項運動。比如在運球時，老師運用生動、形象、親切的語言創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如，“球?qū)殞毾雼寢屃?，它要回家，小朋友們大家齊心協(xié)力把它送回家好嗎？”，然后教師可以引導(dǎo)幼兒采用不同的方式送它回家，“我們能夠用什么樣的方式把他們送回家呢？”幼兒通過自己的想象，最終把運球方案落實在行動上，從而把“球?qū)殞毸突丶摇薄?/p>

2.4 足球游戲提高趣味性

在幼兒園時期，開展各項教學(xué)通常都需要以游戲的方式進行，幼兒通常也比較喜歡做各種各樣的游戲，而足球運動的教學(xué)可以和游戲進行很好的融合。在足球教學(xué)中可以融入多種多樣富含趣味性的游戲。在適合幼兒活動的時間，教師可以帶領(lǐng)幼兒在戶外進行各種各樣的足球游戲，增加幼兒和足球的親密接觸，并掌握一些比較基本的足球知識和技能。對于小班的孩子，可以讓家長和老師同時參與進來，開展親子足球，在游戲的同時也能使家長、老師、孩子之間的關(guān)系更為和諧。對于中班和大班的孩子，他們經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些足球的技能，對足球的控制力也更高一些，這時就可以開展三人足球或者點球大戰(zhàn)的足球活動，讓幼兒都能參與到足球游戲中，感受到踢球的快樂，和踢球帶來的成就感。

2.5 滲透安全意識

在進行足球運動時有一定的危險性，但是幼兒的安全意識普遍比較低，所以在進行足球教育的過程中也要向幼兒逐漸滲透安全意識。同時，教師也要提高自身的安全意識，了解各種容易出現(xiàn)安全問題的狀況，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的應(yīng)對措施。安全問題一直是家長和老師們最為關(guān)心的問題，也是足球課程開展的難題。幼兒園的安全防護工作要從兩方面進行：第一，對幼兒園的場地、足球、教學(xué)器材等進行嚴(yán)格的檢查，杜絕一切安全隱患;第二，要針對所教授的幼兒的實際情況選擇合適的足球教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容能夠符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律;第三，在教學(xué)過程中向幼兒滲透自我保護知識，提高幼兒的安全意識，增加幼兒的安全保護手段，在足球運動之前要教給幼兒足球運動的注意事項，讓幼兒了解哪些動作是危險的，面對不同的情況要怎樣保護自己等等。

2.6 足球課程的評價

在進行幼兒足球教育的過程中，要重視對幼兒的評價方法。在評價的過程中注意對幼兒行為的引導(dǎo)，而非給幼兒的行為定性。在幼兒時期各種性格、行為等都還沒有定型，積極肯定的評價能夠讓幼兒做的更好，而批評性的評價則會讓幼兒產(chǎn)生自卑心理。頻繁高評價會讓幼兒盲目自信，或者是怕辜負(fù)老師的期待，從而產(chǎn)生一定的心理壓力，而頻繁的負(fù)面評價會使幼兒的心理遭受到強力的打擊，喪失對足球運動的興趣，所以無論是哪種評價都要尊重適度原則。另外，由于幼兒的年齡較小，心理承受能力普遍較差，所以盡量不要用批評性質(zhì)的評價。不同的幼兒具有不同的性格特點，所能夠接受的評價方式也不同，所以在評價時也要充分注意評價的方式。除此之外，在進行評價時的語言和態(tài)度也十分重要，教師們要用親切溫和的語氣來和幼兒進行對話，讓他們感受到老師的愛和尊重。所以，在對幼兒的行為進行評價時，一定要根據(jù)不同幼兒的不同性格特征進行適時適度的點評，用溫和堅定的語言來鼓勵和引導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒對足球運動充滿信心和求知欲，促進幼兒的身心發(fā)展。

3 結(jié)束語

發(fā)展幼兒足球教育對于幼兒的身體發(fā)育、認(rèn)知成長、個性養(yǎng)成都具有十分積極的意義，通過足球活動可以促進幼兒的生長發(fā)育，提高認(rèn)知水平，養(yǎng)成良好的社會性人格。在幼兒時期進行足球教育時，教師要根據(jù)不同的年齡設(shè)置不同的教育方法，通過構(gòu)建幼兒園足球教育文化、創(chuàng)設(shè)足球運動情境、游戲化教學(xué)等方式來激發(fā)幼兒對踢足球的興趣。在實踐的過程中，教師要不斷滲透安全防護意識，提高足球運動課的安全性，另外也要注重足球課程的評價方法，起到良好的引導(dǎo)和鼓勵作用?？偠灾?，幼兒園教師要不斷的探究、完善更加科學(xué)合理的幼兒足球教學(xué)方法，促進幼兒足球教育的良好發(fā)展。

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)第二實驗幼兒園）