摘要：從當(dāng)前的英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀、看這兩項(xiàng)技能較強(qiáng);但聽、寫和說的技能欠缺，尤其寫作時(shí)會(huì)內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意、不知所云;由此可見學(xué)生對作文的框架與格式掌握較好，但在內(nèi)容與邏輯較差?；旌鲜浇虒W(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源、及時(shí)反饋互動(dòng)及個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生走出作文困境。本文對高中英語學(xué)生寫作困難原因及解決途徑進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作困難;解決途徑

引言

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師會(huì)給出寫作主題和寫作要求讓學(xué)生展開寫作，并給出范文讓學(xué)生自己對照學(xué)習(xí)和參考，然后教師會(huì)根據(jù)時(shí)間情況給出建議和批改。學(xué)生必須在限定的時(shí)間范圍內(nèi)完成高質(zhì)量的寫作，這大大增加了學(xué)生寫作的壓力和難度，打擊了學(xué)生寫作的自信心。微寫作是短小精悍的寫作方式，其形式多樣、內(nèi)容精練，而且不會(huì)受到場景的限制，能夠有效解決這一問題。這種寫作方式是正式寫作的積累和試練，學(xué)生不需要完成一篇規(guī)定字?jǐn)?shù)的大作文，而是根據(jù)自己心中所想展開記述。這樣的方式突破了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)形式，既大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又有助于學(xué)生積累寫作素材，逐步提升他們的英語寫作水平。

1為什么高中英語學(xué)生寫作存在困難與問題

1.1老師的教學(xué)存在問題

其一，老師對英語寫作不夠重視，在課堂上，寫作教學(xué)往往只是占用了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，甚至在一整節(jié)課當(dāng)中都沒有時(shí)間是分給寫作的。這也導(dǎo)致了大部分學(xué)生單項(xiàng)強(qiáng)，但是遇到綜合性強(qiáng)的寫作時(shí)，就發(fā)揮不出原本的優(yōu)勢，反而存在各種各樣的問題。其二，就目前來說，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，往往不告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去寫作，而是將一些高等的詞語、句式直接告訴學(xué)生讓學(xué)生背下來，然后套用到作文當(dāng)中，這樣循環(huán)往復(fù)，又怎么能切實(shí)地提高高中學(xué)生的英語寫作能力呢。

1.2部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢

一篇好的作文必須建立在流暢的語言和豐富的詞匯的基礎(chǔ)上。然而從寫作教學(xué)實(shí)際情況看，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)還停留在較低的水平，具體表現(xiàn)在：知識(shí)掌握不牢固、不靈活，極個(gè)別的還出現(xiàn)錯(cuò)誤的單詞拼寫、語法和時(shí)態(tài)使用的問題;導(dǎo)致寫作內(nèi)容凌亂、表達(dá)不清晰，直接影響了作文;英語教學(xué)實(shí)踐者、研究者，要充分意識(shí)到英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用的重要性，切實(shí)讓學(xué)生的寫作能力有所增強(qiáng)。

2如何解決高中英語學(xué)生寫作困難的問題

2.1加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

不管是運(yùn)用什么方法來幫助學(xué)生提升英語寫作能力，練習(xí)都是必不可少的，沒有練習(xí)，老師平常教得再多也只是紙上談兵，更沒有辦法檢測學(xué)生是否真正掌握了老師所教的寫作方法。當(dāng)然，寫作練習(xí)并不是一味地布置作文題目讓學(xué)生不停地寫，而是可以通過模塊的練習(xí)來加強(qiáng)整體的寫作。比如，這個(gè)星期的重點(diǎn)是教授學(xué)生運(yùn)用“other”“then”“and”等并列連詞，那么教師就可以挑選一個(gè)選詞組句，將不同的句子通過這些連詞的運(yùn)用組成一整篇的文章，甚至可以將同學(xué)們分為一個(gè)個(gè)小組，進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在選詞組句、拼接句子的比賽中，去理解這些連接詞中細(xì)微的區(qū)別。也可以讓不同寫作風(fēng)格的學(xué)生將自己的文章與其他同學(xué)的進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的文章結(jié)構(gòu)等。這樣學(xué)生在一次次比賽的訓(xùn)練下，自然而然地會(huì)把原本不擅長的英語寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呐d趣愛好。

2.2增加學(xué)生的詞匯量

不管是中文寫作還是英文寫作，文章終歸還是建立在詞匯與各種語法的基礎(chǔ)上的，因此想要解決高中英語學(xué)生寫作困難的問題，就需要擴(kuò)大他們自身的詞匯量。對于高中生而言，考綱要求他們掌握3500個(gè)詞匯的識(shí)記與用法。但是，大部分學(xué)生并不能完全掌握這3500個(gè)詞的拼寫和用法，因此在寫作中，往往會(huì)受到詞匯量的制約而沒有辦法深入。所以，如何讓學(xué)生順利掌握這3500個(gè)單詞是很多老師要思考的問題。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為分層次教學(xué)記憶是一個(gè)非常好的方法。

2.3提高學(xué)生英語寫作積極性

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都要依托學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生寫作技能的形成，以其積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與內(nèi)化為前提。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛活躍起來、師生互動(dòng)頻繁起來，才能使學(xué)生真正融入課堂，進(jìn)而感受寫作本身的獨(dú)特魅力。傳統(tǒng)課堂中活動(dòng)形式單一、課堂互動(dòng)少、學(xué)生成績提升不顯著，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性不高;而混合式教學(xué)獨(dú)有的資源豐富、活動(dòng)多樣、反饋及時(shí)等優(yōu)勢，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于互動(dòng)、樂于探究、樂于寫作，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生寫作積極性。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力

“學(xué)習(xí)化社會(huì)”對于我們來說將是一種必然，其內(nèi)涵就是能否自主學(xué)習(xí)。學(xué)校教育不能只傳授知識(shí)技能，必須重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式主要區(qū)別在于線上和線下教學(xué)結(jié)合教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠給予學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并使學(xué)生完成教師發(fā)布的任務(wù)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，寫作是一種簡短的教學(xué)方式，其內(nèi)容、形式以及寫作的場合都非常靈活，即引導(dǎo)學(xué)生在“想寫作的時(shí)候進(jìn)行寫作”。除此外還有語法教學(xué)場景、試卷教學(xué)場景等，因此教師要結(jié)合實(shí)際情況開展寫作教學(xué)，將寫作真正融入英語教學(xué)課程，從而提升學(xué)生的寫作水平和英語綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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湖北省隨州市隨縣一中 王梓燠