摘要：新課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)與數(shù)學(xué)相融合可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課的出現(xiàn)剛好能夠符合傳遞學(xué)生知識(shí)，又可以吸引學(xué)生興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中利用微課進(jìn)行教學(xué)，成為教師的首選模式之一。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;策略

傳統(tǒng)的高中模式受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生都在被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有任何的興趣。而微課的出現(xiàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

微課作為高中階段一種新興的教學(xué)模式，在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生興趣。而微課的含義，就是將數(shù)學(xué)這門學(xué)科中所出現(xiàn)的相應(yīng)理論與信息技術(shù)相融合，利用較短的時(shí)間展現(xiàn)出來，對(duì)于教師可以起到一定的輔助性，使得整個(gè)課堂的教學(xué)效率提高。由于微課的出現(xiàn)，可以將圖片、視頻、文字等集中在一起，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，就可以更好地集中學(xué)生的注意力。因此，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。除此之外，微課的出現(xiàn)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有效地突破本節(jié)課所講述的重難點(diǎn)。由于高中階段學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，很難進(jìn)行理解之前的教師也通過思維導(dǎo)圖、情景教學(xué)模式來有效地理清了思路，但是對(duì)于一些學(xué)生來說還是起不到良好的效果，但微課的出現(xiàn)就有所不同。微課可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）優(yōu)化微課內(nèi)容

微課在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的出現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)思路。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往會(huì)將微課作為一種新興的形式在課堂上直接進(jìn)行應(yīng)用，并沒有深入的對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，簡(jiǎn)單地錄制一個(gè)視頻極大的降低了微課的含義。所以，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下教師應(yīng)該合理的優(yōu)化微課內(nèi)容，錄制視頻之前將本科所出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，分別的選出重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行壓縮，以最短的時(shí)間利用微課加以呈現(xiàn)，并且要利用通俗易懂的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣才可以在課堂上更好的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如說：教師在為學(xué)生講授《三角函數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解所出現(xiàn)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生了解三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、圖像以及性質(zhì)等方面的內(nèi)容，而微課的出現(xiàn)就是將該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地分析講解。一定要為學(xué)生講述出三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是什么樣子？什么樣的圖像被稱之為三角函數(shù)，使得學(xué)生通過觀看微課后真正的了解三角函數(shù)。這樣一來，微課的出現(xiàn)就可以達(dá)到一個(gè)雪中送炭的效果，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）利用微課吸引興趣，個(gè)性化教學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的出現(xiàn)需要學(xué)生掌握各式各樣的公式能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生思維的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)候教師就可以合理地運(yùn)用微課，大規(guī)模的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)槲⒄n的出現(xiàn)，就表明信息技術(shù)可以與數(shù)學(xué)這門學(xué)科相融合，為學(xué)生展示出更加直觀的內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行理解。

比如說：教師在為學(xué)生講述《平面向量》這一內(nèi)容時(shí)，教師完全可以借助微課的形式將平面向量的概念做成視頻，在下節(jié)課開始之前，通過平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生。讓學(xué)生利用課后時(shí)間掌握本節(jié)課所出現(xiàn)的重難點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生在剛開始前對(duì)抽象含義進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的理解，再加上課堂上教師的講述一定可以加深學(xué)生對(duì)抽象定義的體會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，有效完成教學(xué)任務(wù)。

（三）應(yīng)用微課，延伸知識(shí)

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的出現(xiàn)，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要找到微課的優(yōu)勢(shì)加以利用，才可以真正地實(shí)現(xiàn)微課的作用。微課的其中一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以豐富教學(xué)資源，由于信息技術(shù)的特點(diǎn)，可以搜索網(wǎng)絡(luò)上的各種各樣資源，微課就可以將這些資源融合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如說：教師為學(xué)生講述《導(dǎo)數(shù)極其應(yīng)用》這一單元的內(nèi)容，由于這是高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重中之重，也是高考占據(jù)較大分值的地方，一直都是難點(diǎn)。為了可以更好地讓學(xué)生掌握這一類型，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種有關(guān)于導(dǎo)數(shù)的類型習(xí)題，讓學(xué)生匯合成一個(gè)統(tǒng)一的練習(xí)單元，主觀地認(rèn)識(shí)導(dǎo)數(shù)與不等式的綜合應(yīng)用，從而為學(xué)生的腦海中建立一個(gè)導(dǎo)數(shù)框架，幫助學(xué)生攻破難題。

與此同時(shí)，教師也可以將本節(jié)課所出現(xiàn)的微課通過家長(zhǎng)群、相應(yīng)平臺(tái)等推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課后通過微課的出現(xiàn)有效地進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生思路更加清晰，起到一個(gè)鞏固完善的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課的出現(xiàn)成為信息時(shí)代所發(fā)展的一項(xiàng)必要產(chǎn)物，同時(shí)也成為教師教學(xué)的有效工具、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，既可以活躍課堂的氛圍，又能夠幫助學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生興趣有著極大的幫助。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上將微課與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，做為教學(xué)手段，真正的達(dá)到以學(xué)生為主、高效學(xué)習(xí)、提升質(zhì)量的最終目標(biāo)。

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太和縣第一中學(xué) 楊倩倩