李建英

摘要：道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展有著重要的促進作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了新的機會與挑戰(zhàn)，擁抱互聯(lián)網(wǎng)是教育發(fā)展的趨勢，也是教學(xué)突破的關(guān)鍵所在，道德與法治教師要在此基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)，緊貼學(xué)生已有學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生充分感受到道德與法治知識在生活中的實用性，及時糾正自身錯誤思想和行為，提高教學(xué)質(zhì)量。對此，本文則從多方面分析課堂教學(xué)策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課堂教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號】G621??????? 【文獻標(biāo)識碼】A????????? 【文章編號】1005-8877（2021）29-0165-02

Reflections on the teaching of morality and rule of law in primary schools under the background of Internet

LI Jianying? （No.1 primary school，Dongguan Street，Jiuquan City，Gansu Province，china）

【Abstract】Morality and rule of law is a subject to cultivate students' correct ideas，which plays an important role in promoting students' development.The rapid development of the Internet has brought new opportunities and challenges to classroom teaching.Embracing the Internet is the trend of educational development and the key to teaching breakthrough.On this basis，teachers of morality and the rule of law should change the traditional indoctrination teaching method，skillfully use the Internet，stick to students' existing learning and life experience，and innovate teaching methods，Let students fully feel the practicability of moral and legal knowledge in life，correct their wrong thoughts and behaviors in time，and improve the quality of teaching.In this regard，this paper analyzes classroom teaching strategies from many aspects，hoping to provide reference for teachers' teaching.

【Keywords】primary school;Morality and rule of law;Classroom teaching;Internet

毫無疑問，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初期階段，更是學(xué)生樹立正確思想觀念和形成良好人格的關(guān)鍵期。隨著新課程改革全面實施，社會對綜合型人才需求越來越大，道德與法治課程就在為社會培養(yǎng)綜合型人才助力，讓學(xué)生掌握知識和技能的同時樹立正確人生觀、道德觀和與價值觀，提高教學(xué)效率和質(zhì)量的同時促進學(xué)生實現(xiàn)真正意義層面全面發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，課堂教學(xué)變得更加的豐富，學(xué)生能夠在多元化的場景下參與探究，通過生動有趣的信息技術(shù)手段實現(xiàn)思考的深度發(fā)展，最終實現(xiàn)知識的內(nèi)化，達到提升核心素養(yǎng)。

1. 挖掘教材內(nèi)容，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)新方式

在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師想讓學(xué)生更有效地自學(xué)，要認(rèn)真研究教材。小學(xué)道德與法治教材緊緊圍繞適合學(xué)生生活并緊隨著學(xué)生生活變化而不斷發(fā)展，多方面展示生活事件，并將每個單元構(gòu)成相對獨立且聯(lián)系的主題，讓學(xué)生與教材高效對話，提高學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，課本不再是教材的單一載體，教師要有多元化的思維，學(xué)會從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源，并有互聯(lián)網(wǎng)的“鏈接”思維，以每個單元為鏈接點，通過鏈接將相關(guān)的主題連成一個“網(wǎng)絡(luò)”，使教材變成有脈絡(luò)的整體，學(xué)生的思維會因為互聯(lián)網(wǎng)的融入變得更加的縝密，最終達到靈活理解教材知識，提升思考能力。

首先，充分利用教材。道德與法治教材收錄的課文文字生動有趣，圖片色彩較為艷麗且充滿童心，能較好地吸引學(xué)生注意力，教師就可基于此設(shè)計學(xué)生與教材對話活動，促使學(xué)生高效投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如教材中編排大量兒歌，這些兒歌涵蓋較為豐富的人生哲理，教師可讓學(xué)生在教材兒歌中學(xué)習(xí)和掌握新知并在此基礎(chǔ)上完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《美麗的冬天》一課為例，教師設(shè)置“冬天在哪里”主題活動并提出問題：“秋葉枯黃，寒風(fēng)蕭瑟，冬天慢慢來到我們身邊，大家在哪些地方能找到“冬姑娘”的身影呢？”之后讓學(xué)生嘗試?yán)首x兒歌并尋找其中對冬天的提示。當(dāng)學(xué)生聽完教師播放的兒歌后再提出問題：“除了兒歌外，還可以從哪里尋找春姑娘的身影呢？”學(xué)生聽到教師的提問后紛紛踴躍回答教師問題，瞬間活躍課堂氣氛。從上述教學(xué)案例中可看出，小小兒歌發(fā)揮巨大的優(yōu)勢功能，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，更豐富學(xué)生認(rèn)知體系，最重要深入理解所學(xué)知識。與此同時教師可巧用繪本;相關(guān)研究指出，大部分學(xué)生都喜歡聽故事和閱讀文本，故事更是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的組成。因而教材中設(shè)置較多的圖畫式故事，情節(jié)生動有趣，人物形象豐滿可愛，其中更蘊含深刻的人生哲理，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生在閱讀故事過程中不可避免會將自身帶入故事情節(jié)當(dāng)中并與主人公一同感受情節(jié)和情感起伏，甚至?xí)S著人物性格變化和故事情節(jié)深入與人物共呼吸，因而閱讀學(xué)生與知識以及和自身的對話。每個人都是獨立的個體，性格更是千差萬別，既有陽光的一面，也必然會有陰暗的一面。閱讀的繪本故事有著顯著的復(fù)雜性和多面性特征，學(xué)生與繪本對話無疑是一種智慧提升。道德與法治教材中收錄的故事語言具有趣味性和節(jié)奏感，在反復(fù)閱讀中能不斷敲擊學(xué)生心靈，接受道德與法治知識熏陶。

其次，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容雖然學(xué)生完全尚未接觸或已學(xué)習(xí)過部分內(nèi)容但無法較好地掌握需借助高效課堂互動后能掌握，總之不管新授課或復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容都要靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并積極鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，真正掌握知識內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)和友誼相關(guān)知識，教學(xué)目的即讓學(xué)生反思日常生活中和他人交往中存在的不和諧情況，教師讓學(xué)生聯(lián)系自身和其他同學(xué)交往中是否發(fā)生過不愉快的事情，并運用彩筆在心形圖案中通過染色表達當(dāng)時心情。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)作品后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析色彩象征的含義并在此基礎(chǔ)上解釋作品，讓學(xué)生清晰直觀了解當(dāng)與朋友發(fā)生爭吵后心中所想，并引導(dǎo)學(xué)生該如何處理才能構(gòu)建良好的友誼關(guān)系，提高教學(xué)效果。

2. 整合生活元素，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)新方式

道德與法治是小學(xué)教育重要組成部分，更是一門培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)形式枯燥，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師將道德與法治教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活能讓學(xué)生感受到所學(xué)知識在生活中的重要性和意義，并以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師充分運用信息技術(shù)引入生活資源，巧妙地解決了因為實際情況的制約沒有辦法長時間細致觀察生活的問題，通過這種方式既能讓學(xué)生覺得眼前一亮，也會讓學(xué)生在生活化的情境下更好地感知生活問題，提升對生活的理解，最終實現(xiàn)深度思考。

首先，創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生參與課堂教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)質(zhì)量，因為教師可結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中能巧妙運用所學(xué)知識分析和解決問題。以《我們不亂扔》一課為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從思想層面樹立保持公共衛(wèi)生意識，在正式授課時可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示實際生活常見圖片，如垃圾遍地的風(fēng)景旅游區(qū)和秀美壯麗的風(fēng)景旅游區(qū)，臟亂的教室和整潔干凈的教室，讓學(xué)生說出喜歡哪一個場景以及看到干凈的環(huán)境會產(chǎn)生哪些感受？上述生活情境均是學(xué)生在實際生活中常見現(xiàn)象，尤其通過鮮明對比能凸顯漂亮、整潔、干凈環(huán)境優(yōu)勢，每個人看到這種環(huán)境都會身心通暢。之后教師根據(jù)多媒體視頻和圖片中提問：“上述現(xiàn)象文明嗎？”“大家是否有更好地建議？圖片和視頻內(nèi)容均來自緊貼學(xué)生生活情境，學(xué)生自然優(yōu)化可談，甚至部分學(xué)生倡導(dǎo)：“在學(xué)?；蚱渌矆鏊鶓?yīng)設(shè)立環(huán)保監(jiān)督員，對上述非文明現(xiàn)象進行有效監(jiān)督，保持良好環(huán)境?！?/p>

其次，優(yōu)化生活故事。道德與法治教材收錄的內(nèi)容與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系，生活中常見細節(jié)和隨處可見的事件均能成為課堂教學(xué)資源。如果教師不結(jié)合學(xué)生學(xué)情挑選生活故事，無法達到預(yù)期教學(xué)效果。因而教師可合理選取生活故事啟動學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的同時增強學(xué)生道德與法治素養(yǎng)、以《安全地玩》一課為例，該章節(jié)的重點為安全知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強辨別危機和自我保護能力。教師在具體教學(xué)中先為學(xué)生選取三個小故事，其一小明在臺階前踢足球，其二小明在河邊扔石子玩，其三小明和小紅在樓梯上戲耍打鬧。教師基于故事提出問題：“你想提醒上述三個故事中的小朋友哪些內(nèi)容？”學(xué)生聽到問題后立即啟動思維并合理說出上述三個故事主人公行為存在的安全隱患并在此基礎(chǔ)上進行提醒。引入生活化故事能讓學(xué)生較好地規(guī)避日常生活中常見隱患，樹立安全意識。教師和學(xué)生還可共同制作安全警示牌，先讓學(xué)生觀察生活中常見安全警示牌，之后讓學(xué)生自主創(chuàng)作專屬于自身風(fēng)格的安全警示牌，由此一來促使學(xué)生系統(tǒng)化認(rèn)識安全警示牌，增強識別風(fēng)險能力，更從認(rèn)知層面強化學(xué)生思想意識，提高課堂教學(xué)效率。

3. 完善教育體系，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)新方式

在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，個體思想行為變化與相互作用的環(huán)境有著緊密聯(lián)系，教師在開展教學(xué)時需充分考慮學(xué)生特征。如果單純借助語言為學(xué)生講述道德與法治知識，只會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，更影響教育效果。尤其部分知識內(nèi)容相對抽象，以形象思維為主的小學(xué)生在理解和掌握該方面內(nèi)容時必然會產(chǎn)生認(rèn)知困難。此時就需要教師在教學(xué)中充分考慮小學(xué)生年齡和認(rèn)知特征，并基于此采取多元教學(xué)方式，降低學(xué)生理解難度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)手段能讓學(xué)生在生動形象、簡潔明了，富有趣味、激發(fā)想象的文本、教學(xué)視頻、圖形圖片中強化對道德與法治的認(rèn)識，發(fā)展自身思考能力，讓學(xué)生在積極活躍交流開放的學(xué)習(xí)模式下有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)討論的樂趣，激發(fā)學(xué)生主動思考的內(nèi)在驅(qū)動力。在信息技術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率與質(zhì)量將會得到較大提升，真正達到預(yù)期理想化的教學(xué)效果。

以《我的好習(xí)慣》一課為例，教師要以教材為研究載體，巧妙捕捉學(xué)生日常生活中一些現(xiàn)象，借助信息技術(shù)對素材進行二次加工，以促進學(xué)生更好地參與探究。例如，教師可以和家長聯(lián)系，讓家長一起引導(dǎo)，要求學(xué)生每天晚上完成作業(yè)后，并在完成作業(yè)后，能夠自己整理學(xué)習(xí)用品，如果學(xué)生忘記了，家長要提醒，但并不動手幫忙，以此促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一些備忘錄，如在家中顯眼的地方貼一些警醒自己的語言，如“我要按時完成作業(yè)”“上課要認(rèn)真聽”“常讀課外書”等，積極的暗示語能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡小，他們自覺性較差，教師要通過一些獎勵手段去促進學(xué)生積極參與活動，并搭配一些懲罰去糾正學(xué)生的不良行為。例如，當(dāng)天比預(yù)計時間完成教師的作業(yè)，或用看電視的時間閱讀課外讀物時，教師以一定的獎品來鼓勵學(xué)生，并和家長聯(lián)系，為學(xué)生發(fā)放獎品。這種獎勵性行為有利于學(xué)生保持良好習(xí)慣，消除以往存在的不良行為。相關(guān)心理學(xué)和行為學(xué)研究指出，個體重復(fù)行為達到3周后則會形成習(xí)慣，超過3個月后則會養(yǎng)成穩(wěn)定性習(xí)慣。教師可以以3周為行為養(yǎng)成周期，通過一定的策略，以幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)道德與法治學(xué)科應(yīng)緊貼現(xiàn)代教育和社會發(fā)展對人才發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)情，使教學(xué)更具有針對性且符合核心素養(yǎng)提出的培養(yǎng)學(xué)生要求。與此同時教師在具體教學(xué)中需不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)新課程改革提出的體現(xiàn)學(xué)生主體作用目標(biāo)，全面提高課堂效率和質(zhì)量，促進學(xué)生實現(xiàn)健康成長。

參考文獻

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