蘇慶霞

【摘要】博物館館藏資源授權(quán)的內(nèi)容包含著作權(quán)授權(quán)、商標(biāo)權(quán)授權(quán)、品牌授權(quán)及其他授權(quán)四類。館藏資源豐富，歷史文物較多，具有較高的歷史研究?jī)r(jià)值。將博物館網(wǎng)站提供的信息、資源融入高中歷史教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多個(gè)角度幫助學(xué)生解讀、理解歷史知識(shí)。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中博物館資源的有效利用策略進(jìn)行了分析，以期能夠提高歷史教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生歷史思維及素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);博物館資源;高中學(xué)生

在素質(zhì)教育理念下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師有效利用博物館館藏資源，能夠創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣及探究意識(shí)，是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法。本文結(jié)合高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，探究了博物館資源應(yīng)用的價(jià)值與方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供參考。

一、高中歷史教學(xué)中博物館資源的利用價(jià)值分析

（一）豐富教學(xué)素材，開(kāi)闊學(xué)生視野

當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的途徑一般是通過(guò)歷史課本，但是受篇幅的影響，歷史教材的整體性結(jié)構(gòu)較好，相關(guān)細(xì)節(jié)性內(nèi)容不足，教材中各單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單。在這種背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)多具有碎片化、松散性的特點(diǎn)，難以深入掌握歷史知識(shí)，影響了歷史知識(shí)體系的構(gòu)建效果。

將博物館資源引入高中歷史教學(xué)中，能夠?qū)v史教材加以補(bǔ)充，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野[1]。以岳麓版高中歷史必修2“中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)”內(nèi)容為例，教師可以為學(xué)生展示博物館中不同時(shí)期農(nóng)耕器械的圖片，引入與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史資料等。博物館資源的融入，能夠讓學(xué)生直觀了解不同時(shí)期的器械特點(diǎn)，開(kāi)闊高中生的視野，對(duì)其歷史知識(shí)的深入學(xué)習(xí)大有益處。

（二）增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣

受應(yīng)試教育思想的影響，高中歷史教師多采用“灌輸式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣低下。教師結(jié)合高中歷史教材內(nèi)容適當(dāng)融入博物館資源，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索欲望[2]。這種方式能夠豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。課堂上，教師可以基于博物館資源提問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

（三）培養(yǎng)歷史思維，滲透學(xué)科素養(yǎng)

歷史思維能力即學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史的能力[3]。若想培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，僅僅依靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，而博物館便是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的最佳場(chǎng)所。

博物館記載著城市的變化、民族的發(fā)展與進(jìn)步。教師可以引領(lǐng)學(xué)生走入博物館，感受不同時(shí)期的變化、社會(huì)的變遷;也可以在課堂上讓學(xué)生觀看博物館網(wǎng)站提供的信息、影像資料等，深入理解相關(guān)知識(shí)[4]。教師引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度分析問(wèn)題、看待問(wèn)題，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

二、高中歷史教學(xué)中博物館資源的利用方式分析

（一）感受歷史脈搏，體驗(yàn)歷史韻味

教師將博物館資源融入高中歷史教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地感受歷史的脈搏，體驗(yàn)歷史的韻味，從而加深學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)印象，使枯燥、乏味的歷史教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣、生動(dòng)[5]。課堂上，教師可以巧妙利用博物館的線上資源，為學(xué)生展示與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、影視資料等，有力補(bǔ)充歷史文本內(nèi)容，以更好地達(dá)成高中歷史教學(xué)目標(biāo)。

博物館的展藏品主要根據(jù)本地區(qū)的歷史文化、生態(tài)環(huán)境等予以呈現(xiàn)，具有區(qū)域性、地方性色彩。歷史教師需要深入調(diào)查，掌握本地博物館的資源類型，分析其與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將家鄉(xiāng)的博物館資源與歷史教學(xué)內(nèi)容緊密融合，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。以岳麓版高中歷史必修1“中國(guó)古代的中央集權(quán)制度”內(nèi)容為例，教師可以利用博物館網(wǎng)站提供的信息、資料等，為學(xué)生展示不同朝代、不同時(shí)期中國(guó)的地圖、古都所在的位置等。教師還可以結(jié)合相關(guān)的書籍、畫卷等，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的人物著裝特點(diǎn)、文化特點(diǎn)，以及實(shí)施中央集權(quán)制度的必然性。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)時(shí)本地區(qū)的發(fā)展情況，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)歷史。將博物館資源融入高中歷史教學(xué)中，并滲透鄉(xiāng)土文化，能使學(xué)生在感知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（二）開(kāi)展主題活動(dòng)，加深歷史感悟

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，歷史教學(xué)需應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，給高中生留出充足的學(xué)習(xí)及探究空間。教師將博物館資源融入高中歷史教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容。博物館中實(shí)物內(nèi)容較多，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到博物館實(shí)際參觀的方式，讓課本中的知識(shí)“跳出來(lái)”，直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示不同時(shí)期的歷史特點(diǎn)、人類變遷特征等，為學(xué)生留下較深刻的觀看與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生歷史思維能力的形成大有益處。

博物館藏品涉及的內(nèi)容較多，具有情境性、開(kāi)放性及廣博性的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诟咧猩恼J(rèn)知及性格特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展各類博物館主題活動(dòng)，做好實(shí)地調(diào)查工作。教師還應(yīng)全面了解博物館資源的類型，且充分利用博物館資源，以豐富多樣的主題及實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感悟。同時(shí)，教師要明確歷史主題活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)，把握信息與歷史課本、歷史教學(xué)與高考內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生與博物館資源密切接觸，在親身體驗(yàn)中感知?dú)v史知識(shí)，加深歷史學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)理解能力。

在主題活動(dòng)開(kāi)展前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好前期準(zhǔn)備工作，比如，指導(dǎo)學(xué)生提前上網(wǎng)或者在圖書館查找相關(guān)資料。教師可以設(shè)置一名“小小解說(shuō)員”，由學(xué)生擔(dān)任解說(shuō)員的角色，為同學(xué)介紹博物館的資源，以便將博物館資源與教材內(nèi)容相融合。同時(shí)，教師還可以開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，如博物館相關(guān)知識(shí)的競(jìng)猜活動(dòng)、搶答活動(dòng)等，使更多的學(xué)生參與其中。針對(duì)某個(gè)主題或者文物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以“古代政治經(jīng)濟(jì)”一課為例，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)夭┪镳^資源，設(shè)計(jì)“了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，提前學(xué)習(xí)與調(diào)查相關(guān)資料，而后參觀博物館，返校之后展示交流活動(dòng)的收獲和反思。學(xué)校與教師還可以組織學(xué)生成立博物館興趣社團(tuán)，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生在社團(tuán)中加強(qiáng)交流與探究。

（三）融入現(xiàn)代技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，博物館的管理模式與管理理念也在逐步發(fā)展變化[6]。比如，很多趣味性游戲裝置、智能技術(shù)逐漸在博物館中得到應(yīng)用，更加注重參觀者的體驗(yàn)與感受。高中歷史教師可以將博物館中的趣味游戲裝置帶入課堂，或者邀請(qǐng)學(xué)生到博物館實(shí)際體驗(yàn)等。比如，應(yīng)用VR技術(shù)感受不同時(shí)期的歷史環(huán)境，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)深入理解博物館中不同展品的歷史內(nèi)涵等。

以“原始文明”課程內(nèi)容為例，由于原始文明距離當(dāng)前社會(huì)很久遠(yuǎn)，很多知識(shí)學(xué)生難以理解，教師可以為學(xué)生展示古代文明的相關(guān)主題展，通過(guò)VR技術(shù)將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中。教師可以組織學(xué)生觀看原始社會(huì)人們生活的視頻，為學(xué)生介紹農(nóng)耕生活中的石器。學(xué)生也可以通過(guò)VR技術(shù)模擬打石器的動(dòng)作，且可以觀看自己“制作”的石器，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。信息化的歷史教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合學(xué)生愿意接受新鮮事物的心理特點(diǎn)。VR技術(shù)應(yīng)用期間，教師還可以在不同的內(nèi)容中滲透相關(guān)問(wèn)題，如“石器的制作，對(duì)當(dāng)時(shí)的生活能夠產(chǎn)生哪些影響”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。

綜上所述，將博物館資源融入高中歷史教學(xué)中，能夠拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。學(xué)校與教師要積極與博物館開(kāi)展合作，挖掘博物館資源，使學(xué)生體會(huì)到歷史的韻味，在豐富的主題活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而彰顯與時(shí)俱進(jìn)的教育特點(diǎn)與博物館發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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