摘要：在核心素養(yǎng)視域下，教育領域提升了對素質(zhì)教育的重視，高中數(shù)學教師將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教育目標。并針對核心素養(yǎng)制定了教學方案，引導學生形成核心素養(yǎng)的同時提升數(shù)學運算能力，滿足當前素質(zhì)教育要求。本文專門針對核心素養(yǎng)視角下高中生數(shù)學運算能力提升對策進行探析，以供各界同仁進行參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視角;高中生數(shù)學;運算能力;提升對策

新課改中明確提出了素質(zhì)教育的重要性，并為素質(zhì)教育改革提供了指導方向，促進我國傳統(tǒng)教育面向素質(zhì)教育的改革。基于此高中數(shù)學教師應以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學目標，在教育中深度研究教學內(nèi)容，將核心素養(yǎng)教育理念融入教育中，提升學生數(shù)學運算能力及核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

一、激發(fā)高中生數(shù)學運算興趣

在高中數(shù)學教育中要想提升學生的學習成績應重視學生學習興趣的培養(yǎng)，運用興趣推動學生主動參與學習，從而加深對數(shù)學知識的理解。在傳統(tǒng)教育中大部分教師采用的教育方式是照本宣讀或是多做練習題。在大量知識的堆積及乏味的教育中無法提升學生的學習興趣，在不具活力的課程中讓學生對數(shù)學知識失去了學習欲望，導致數(shù)學成績一落千丈。結合以上情況教師應改變傳統(tǒng)教育方式，將激發(fā)學生的興趣作為教育目標，提升學生對數(shù)學課程的興趣，主動參與到數(shù)學課程中，掌握豐富的數(shù)學知識，形成完整的數(shù)學思維結構。在科學技術不斷發(fā)展中，信息技術逐步被應用到教育中，教師可以在數(shù)學課程中運用多媒體技術開展數(shù)學課程，激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，促進學生主動參與到學習中。例如教師在講解數(shù)學課程《空間幾何運算》時，教師可以在網(wǎng)絡中搜集多種建筑物圖片或視頻呈現(xiàn)在課程中，讓學生了解更多的幾何體，在觀看視頻中對幾何體有了基礎的了解，提升學生對空間的想象力。在視頻觀看后教師可以進行深層次的講解幾何的運算公式，引導學生了解幾何空間運算方式，最后再通過實際案例換算，幫助學生鞏固幾何運算知識。運用多媒體的方式為學生直觀的呈現(xiàn)了抽象的幾何知識，讓學生對知識有了基礎的了解與興趣，再配合公式運算的講解，在此過程中提升了學生對數(shù)學知識的興趣，讓學生積極的參與到學習中，最后通過案例方式演示幾何空間的運算，為學生鞏固了知識點，運用此方式有效的激發(fā)了學生對學習的興趣，提升了學生數(shù)學運算能力。

二、核心素養(yǎng)視角下高中生數(shù)學運算能力培養(yǎng)過程

（一）培養(yǎng)學生記住操作法則

在高中數(shù)學課程中要想提升學生的運算能力，應提升學生對運算概念、定理及公式的記憶力，保證學生在運算數(shù)學知識時能夠準確的運用運算法則。只有提升了運算法則的準確應用效率才能保證學生數(shù)學運算的準確性。因此教師應重點培養(yǎng)學生快速掌握運算法則運用方式與規(guī)律，提升學生的運算能力。例如，教師可以將數(shù)學知識中的運算法則整理成為順口溜，讓學生在日常時間進行練習，通過有趣的方式，促進學生多加訓練從而掌握多種運算法則知識，運用有趣的方式加強記憶訓練，提升學生對運算法則的理解與記憶，提升學生的運算能力。

（二）培養(yǎng)熟練運用數(shù)學運算能力

在核心素養(yǎng)視角下教師應將素質(zhì)教育理念融入數(shù)學教育中，可以將數(shù)學知識與生活相關聯(lián)，引導學生將所學的知識運用到生活中，鼓勵學生尋找生活與學習之間的關聯(lián)，從而引發(fā)思考，提升學生解決問題的能力，并熟練的將數(shù)學運算知識應用于生活中，讓學生在實踐經(jīng)驗中體會應用數(shù)學知識的樂趣與成就感，促進學生綜合發(fā)展。例如教師可以為學生布置與生活有關的家庭作業(yè)，讓學生統(tǒng)計并記錄家庭周邊水表數(shù)，讓學生運用課程中講解的函數(shù)知識進行運算，還可以引導學生運用函數(shù)對整體電費或個體電費進行運算，了解整體電費與個體電費之間的聯(lián)系，在此過程中引發(fā)學生對知識與生活的聯(lián)想，同時引發(fā)更多的思索，便于學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，對培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)有極大的作用，學生將所學的數(shù)學知識運用到生活中，感受到了運用知識解決問題的樂趣，提升學生知識的運用能力。

（三）培養(yǎng)學生思考能力

在數(shù)學教育中掌握良好的運算能力是學習數(shù)學知識的關鍵。因此教師應重視運算能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，教師應培養(yǎng)學生重視運算能力，讓學生意識到運算能力是生活與發(fā)展中不可或缺的技能。為了提升學生的積極性教師應在數(shù)學課程中重視興趣的培養(yǎng)。例如教師可以在數(shù)學課程中組織小型的快速運算競賽，制定競賽獎勵。為小組或個人運算能力強的學生頒發(fā)獎狀或提供文具獎勵，在此過程中便于教師了解學生的優(yōu)勢與不足，教師可以針對能力不足的同學提供針對性教育方案，提升能力不足學生的運算能力，另外在競賽活動中能夠有效提升學生的競爭意識與團結精神，可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生形成良好的運算習慣

在數(shù)學課程中良好學習習慣的養(yǎng)成十分重要，良好的習慣能夠幫助學生不斷進步，促進學生綜合發(fā)展。數(shù)學學科具有抽象難以理解等特點，隨著年級的不斷增長其難度也會隨之遞增，可以完善學生的思維結構，提升思維能力。在高中環(huán)節(jié)中數(shù)學知識十分重要，因此教師應引導學生掌握良好的運算方式，并在不斷應用中轉變?yōu)榱晳T，提升學生的學習效率。

結束語：培養(yǎng)學生具備核心素養(yǎng)是當下教育的重點目標，因此高中數(shù)學教師應將核心素養(yǎng)教育理念融入課程中，運用與生活相關的教育方式引導學生將知識應用到生活中，提升學生的運算能力，培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)，促進素質(zhì)教育改革。

參考文獻：

[1]陳猛.核心素養(yǎng)視角下高中生數(shù)學運算能力培養(yǎng)的思考[J].大眾標準化，2020（04）：221-222.

[2]李琳.數(shù)學核心素養(yǎng)背景下高中生運算能力的培養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2019，20（05）：61-64.

陳智勇 湛江市第五中學