摘要:在核心素養(yǎng)視域下,教育領域提升了對素質(zhì)教育的重視,高中數(shù)學教師將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教育目標。并針對核心素養(yǎng)制定了教學方案,引導學生形成核心素養(yǎng)的同時提升數(shù)學運算能力,滿足當前素質(zhì)教育要求。本文專門針對核心素養(yǎng)視角下高中生數(shù)學運算能力提升對策進行探析,以供各界同仁進行參考。
關鍵詞:核心素養(yǎng)視角;高中生數(shù)學;運算能力;提升對策
新課改中明確提出了素質(zhì)教育的重要性,并為素質(zhì)教育改革提供了指導方向,促進我國傳統(tǒng)教育面向素質(zhì)教育的改革。基于此高中數(shù)學教師應以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教學目標,在教育中深度研究教學內(nèi)容,將核心素養(yǎng)教育理念融入教育中,提升學生數(shù)學運算能力及核心素養(yǎng),實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。
一、激發(fā)高中生數(shù)學運算興趣
在高中數(shù)學教育中要想提升學生的學習成績應重視學生學習興趣的培養(yǎng),運用興趣推動學生主動參與學習,從而加深對數(shù)學知識的理解。在傳統(tǒng)教育中大部分教師采用的教育方式是照本宣讀或是多做練習題。在大量知識的堆積及乏味的教育中無法提升學生的學習興趣,在不具活力的課程中讓學生對數(shù)學知識失去了學習欲望,導致數(shù)學成績一落千丈。結合以上情況教師應改變傳統(tǒng)教育方式,將激發(fā)學生的興趣作為教育目標,提升學生對數(shù)學課程的興趣,主動參與到數(shù)學課程中,掌握豐富的數(shù)學知識,形成完整的數(shù)學思維結構。在科學技術不斷發(fā)展中,信息技術逐步被應用到教育中,教師可以在數(shù)學課程中運用多媒體技術開展數(shù)學課程,激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心,促進學生主動參與到學習中。例如教師在講解數(shù)學課程《空間幾何運算》時,教師可以在網(wǎng)絡中搜集多種建筑物圖片或視頻呈現(xiàn)在課程中,讓學生了解更多的幾何體,在觀看視頻中對幾何體有了基礎的了解,提升學生對空間的想象力。在視頻觀看后教師可以進行深層次的講解幾何的運算公式,引導學生了解幾何空間運算方式,最后再通過實際案例換算,幫助學生鞏固幾何運算知識。運用多媒體的方式為學生直觀的呈現(xiàn)了抽象的幾何知識,讓學生對知識有了基礎的了解與興趣,再配合公式運算的講解,在此過程中提升了學生對數(shù)學知識的興趣,讓學生積極的參與到學習中,最后通過案例方式演示幾何空間的運算,為學生鞏固了知識點,運用此方式有效的激發(fā)了學生對學習的興趣,提升了學生數(shù)學運算能力。
二、核心素養(yǎng)視角下高中生數(shù)學運算能力培養(yǎng)過程
(一)培養(yǎng)學生記住操作法則
在高中數(shù)學課程中要想提升學生的運算能力,應提升學生對運算概念、定理及公式的記憶力,保證學生在運算數(shù)學知識時能夠準確的運用運算法則。只有提升了運算法則的準確應用效率才能保證學生數(shù)學運算的準確性。因此教師應重點培養(yǎng)學生快速掌握運算法則運用方式與規(guī)律,提升學生的運算能力。例如,教師可以將數(shù)學知識中的運算法則整理成為順口溜,讓學生在日常時間進行練習,通過有趣的方式,促進學生多加訓練從而掌握多種運算法則知識,運用有趣的方式加強記憶訓練,提升學生對運算法則的理解與記憶,提升學生的運算能力。
(二)培養(yǎng)熟練運用數(shù)學運算能力
在核心素養(yǎng)視角下教師應將素質(zhì)教育理念融入數(shù)學教育中,可以將數(shù)學知識與生活相關聯(lián),引導學生將所學的知識運用到生活中,鼓勵學生尋找生活與學習之間的關聯(lián),從而引發(fā)思考,提升學生解決問題的能力,并熟練的將數(shù)學運算知識應用于生活中,讓學生在實踐經(jīng)驗中體會應用數(shù)學知識的樂趣與成就感,促進學生綜合發(fā)展。例如教師可以為學生布置與生活有關的家庭作業(yè),讓學生統(tǒng)計并記錄家庭周邊水表數(shù),讓學生運用課程中講解的函數(shù)知識進行運算,還可以引導學生運用函數(shù)對整體電費或個體電費進行運算,了解整體電費與個體電費之間的聯(lián)系,在此過程中引發(fā)學生對知識與生活的聯(lián)想,同時引發(fā)更多的思索,便于學生產(chǎn)生發(fā)散性思維,對培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)有極大的作用,學生將所學的數(shù)學知識運用到生活中,感受到了運用知識解決問題的樂趣,提升學生知識的運用能力。
(三)培養(yǎng)學生思考能力
在數(shù)學教育中掌握良好的運算能力是學習數(shù)學知識的關鍵。因此教師應重視運算能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下,教師應培養(yǎng)學生重視運算能力,讓學生意識到運算能力是生活與發(fā)展中不可或缺的技能。為了提升學生的積極性教師應在數(shù)學課程中重視興趣的培養(yǎng)。例如教師可以在數(shù)學課程中組織小型的快速運算競賽,制定競賽獎勵。為小組或個人運算能力強的學生頒發(fā)獎狀或提供文具獎勵,在此過程中便于教師了解學生的優(yōu)勢與不足,教師可以針對能力不足的同學提供針對性教育方案,提升能力不足學生的運算能力,另外在競賽活動中能夠有效提升學生的競爭意識與團結精神,可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
(四)培養(yǎng)學生形成良好的運算習慣
在數(shù)學課程中良好學習習慣的養(yǎng)成十分重要,良好的習慣能夠幫助學生不斷進步,促進學生綜合發(fā)展。數(shù)學學科具有抽象難以理解等特點,隨著年級的不斷增長其難度也會隨之遞增,可以完善學生的思維結構,提升思維能力。在高中環(huán)節(jié)中數(shù)學知識十分重要,因此教師應引導學生掌握良好的運算方式,并在不斷應用中轉變?yōu)榱晳T,提升學生的學習效率。
結束語:培養(yǎng)學生具備核心素養(yǎng)是當下教育的重點目標,因此高中數(shù)學教師應將核心素養(yǎng)教育理念融入課程中,運用與生活相關的教育方式引導學生將知識應用到生活中,提升學生的運算能力,培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng),促進素質(zhì)教育改革。
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陳智勇 湛江市第五中學